Poder y Filicidio. Memoria del Taller Autogestivo Paulo Freire

¿CÓMO PROPONEMOS ANALIZAR EL TEXTO:

Poder y Filicidio. Memoria del Taller Autogestivo Paulo Freire?

“Estudiar es realmente, un trabajo difícil. Exige de quien lo hace una postura crítica, sistemática, exige una disciplina intelectual que no se adquiere sino practicándola.

Esto es, precisamente, lo que la “educación bancaria” no estimula. Por el contrario, su tónica reside fundamentalmente en matar en los educandos la curiosidad, el espíritu investigador, la creatividad. Su “disciplina” es la disciplina” para la ingenuidad frente al texto, no para la posición crítica indispensable […] En una visión crítica las cosas ocurren de otro modo. Quien estudia se siente desafiado por el texto en su totalidad y su objetivo es apropiarse de su significación profunda”.

En el contexto planteado por Freire proponemos re-trabajar el texto, “Poder y Filicidio…” siguiendo el esquema que nos está sirviendo de guía de nuestro diálogo, “Análisis colectivo entre docente/adjunta/equipo y estudiantes. 19/08/2014”, en el punto de: Educación bancaria vs. Educación liberadora. Sin olvidar que el tema central del esquema es: ¿qué es el acto educativo?; ¿cómo ha sido el acto educativo? y; ¿cómo nos ubicamos en ese proceso?

Es necesario, entonces, identificar la estructura del texto para estudiarlo sin perder de vista, en todo momento, que de lo que se trata es de leerlo críticamente, primero, identificando y analizando lo que dice el autor y, posteriormente, desarrollando un análisis crítico del texto donde es posible que existan posturas contrarias pero argumentadas, lejos de quedarse en la simple posición ideológica, más aún cuando esta no se conoce en su profundidad. La posición ideológica puede distorsionar el análisis teórico. Ya podremos analizar lo que entendemos por posición ideológica, teórica, epistemológica y política.

PROCESO DE CONTRUCIÓN DEL TEXTO: el contexto sociopolítico y de la UNAM en el que los/as estudiantes propusieron el Taller:

 Historia del texto y su contexto: experiencia de participación estudiantil

 Trabajo con estudiantes: estudio de la realidad real de la huelga

 Apoyos prácticos y teóricos

 Proceso de lectura participativa: quienes estuvieron y por cuánto tiempo en el Taller autogestivo Paulo Freire.

 Relaciones vividas dentro y fuera de la huelga: profesores, personal administrativo, estudiantes, sociedad…

 Mediación: del profesor/coordinador del proceso Vs. mediación perversa de los medios de desinformación al servicio del poder político y de la UNAM

 El papel de los “intelectuales” en la huelga

APOYO AUDIOVISUAL: Es necesario tener presente que más información no es sinónimo de más saber. La construcción del conocimiento se apoya en la información de los Medios de Información alternativos, por ejemplo, de forma similar que la recibida en todo tipo de trasmisión de conocimientos (conferencias, ponencias, encuentros, clases…) pero, no es más que un paso en la necesidad de pensar el pensamiento, en nuestra propuesta, pensarlo ligado a la práctica en un proceso que busca desarrollar y consolidar la praxis. Aquí

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