Teoría de Piaget Desarrollo Cognitivo: Preoperacional (2-7 años)

DESARROLLO COGNITIVO EN NIÑEZ TEMPRANA

Teoría de Piaget Desarrollo Cognitivo: Preoperacional (2-7 años)

Preoperacional: segundo estado de desarrollo de los 2-7 años, no tienen pensamiento lógico, y, en cambio, su pensamiento es mágico y egocéntrico.

Uso de símbolos: Símbolo es cualquier cosa que represente algo que no está presente, los símbolos en esta edad siguen siendo muy concretos. Para Piaget, el desarrollo del lenguaje es importante porque les muestra a los niños el uso de símbolos. Cada vez que usamos una palabra representa algo que no está ahí. Los símbolos son un paso que libra a los niños de la inmediatez del mundo físico. Es su intento de comprender el mundo, unen dos eventos en el tiempo, aun cuando no tienen relación lógica.

Los niños ven y entienden el mundo solo desde su perspectiva y tienden a concentrarse en un aspecto, el físico, mientras ignoran los otros.

Pensamiento intuitivo: Alrededor de los 3 años, ¿entran en la fase del “por qué?”, quieren entender por qué sucede lo que ven y experimentan. Piaget considera que están comenzando a poner explicaciones lógicas, pero se ven influenciados más por lo que perciben que por lo lógico.

Razonamiento transductivo: Pensamiento que relacionan con una observación en particular con otra para crear vínculos de causalidad donde no los hay. En lugar de moverse libremente de una a otra.

Egocentrismo: La inhabilidad de ver o entender desde el punto de vista del otro. La mente del niño aún no se ha desarrollado para tener una perspectiva diferente a la de él.  Ejemplo Piaget, el oso, la montaña y la niña. Otro ejemplo, cuando preguntas la edad te señala con dos dedos y él considera que tú debes entender que se refiere a dos.

Animismo: Dar características humanas, como el pensamiento y la intención, a objetos inanimados y objetos naturales. Ejemplo: ¿Pierden el tren y el niño pregunta, ¿el tren sabe que no estamos ahí?

Conservación: El entendimiento que una cantidad básica de algo sigue siendo el mismo a pesar de cambiar su apariencia.

Piaget considera que se pueden concentrar solo en un aspecto de un problema a la vez, se le conoce como centralización. Cuando pasen a Operaciones concretas, se descentralizarán, y pueden pensar en más de un aspecto de la situación a la vez.

Diferencias: Vygotsky señala el desarrollo comienza con la interacción social. Y Piaget lo ve como un aprendiz independiente

Teoría de Vygotsky Teoría Sociocultural del Desarrollo Cognitivo

Importancia de entender el desarrollo considerando el contexto cultural e histórico. Lo central de Vygotsky es la idea de que los niños aprenden por el proceso de colaboración social con alguien que tiene más conocimiento.

Zona de Desarrollo Próximo: Hizo el estudio del comportamiento realizando la acción solo y después realizándola con soporte de un adulto. Los niños reciben un gran beneficio de la interacción que se centran en la información un poco más allá de lo que son capaces de hacer por sí mismos.

Andamiaje: Enseñar al niño en volverse progresivamente más independiente en tratar de hacer las cosas por su cuenta. Permite al niño a un entendimiento más completo, cuando el niño ya tiene mayor compresión y puede realizar la acción con independencia, el andamiaje ya no es necesario.

Procesos Cognitivos

Atención: Las diferencias individuales son esenciales para comprender el proceso de incremento de capacidad de prestar atención. Se influenciarán por la genérica y experiencias.

Memoria: Es el proceso de tomar información y codificar, u organizar, para después traerla cuando se necesite.

        Codificación: Transformación de los pensamientos con nueva información y guardado en la memoria de largo plazo. De 5-6 aún no tienen estrategias para recordar.

        Memoria de Trabajo: La cantidad de información que podemos retener activamente en nuestra mente consciente a la vez. La capacidad verbal de la memoria de trabajo y visión-espacial de la memoria de trabajo con el tiempo comienza a aumentar 4 a 11 años.

Memoria Falsa: Es fácil influenciar a los niños para que piensen que pueden tener una experiencia algo que nunca sucedió. Pueden tener detalles de como si lo hubieran vivido.

Funciones Ejecutivas: Es una función de habilidad superior del cerebro para organizar su memoria, atención y comportamiento en orden de cumplir una meta. A los 3 pueden seguir dos reglas, a los 4 pueden cambiar las reglas y a los 5 desarrollar una tarea compleja.

Provén habilidades básicas para aprender habilidades preacademicas. Niños de preescolar que muestran una gran habilidad para prestar atención, inhibir el comportamiento irrelevante y activamente recordar son hábiles para aprender lenguajes básicos, literatura y aritmética más rápido.

Cognición social: Teoría de la mente

Es la manera en que usamos los procesos cognitivos para entender nuestro mundo social. Un importante aspecto de la cognición social es el desarrollo en los niños lo llamado, Teoría de la mente, es la habilidad de entenderse a uno mismo y a otros como agentes que actúan sobre los fundamentos de sus estados mentales. Este proceso se ve como los infantes dejan la infancia y entran a la niñez. Este crecimiento les ayuda a los niños a su aprendizaje del lenguaje, los niños entienden que el adulto habla sobre ese objeto mientras lo miran.

        Ceguera mental: Es la incapacidad de entender y teorizar sobre los pensamientos de las personas.

Entre los 2 a 4 los niños desarrollan la habilidad de entender que otras personas pueden creen algo que los ellos saben que no es verdad.

Juego y Desarrollo cognitivo

Los niños aman aprender mientras esté íntimamente ligado al juego. Juego por descubrimiento, es un acercamiento para combinar el juego y la instrucción, con el enfoque que permite a los niños descubrir por ellos mismos nueva información y entenderla.

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