Aprendizaje Basado En La Unión De Bloques De Conocimiento
Enviado por chupon2 • 29 de Enero de 2013 • 3.195 Palabras (13 Páginas) • 394 Visitas
Introducción
En este artículo se propone una metodología educacional
llamada: aprendizaje basado en la unión de bloques de
conocimiento (ABC). El método de enseñanza es apropiado
para aplicarse en carreras de ingeniería, donde es
crucial que el estudiante aprenda a integrar el conocimiento
obtenido en materias con contenido teórico bajo
la supervisión del profesor.
En este artículo, el término “conocimiento adquirido
por el estudiante” o simplemente “conocimiento”,
se interpreta como el entendimiento y los conceptos fundamentales
adquiridos dentro de las diferentes disciplinas que
requieren los temas que se enseñan durante la formación del
estudiante. El estudiante identifica el conocimiento de la
siguiente manera:
a) Ya posee dicho conocimiento.
b) Lo adquiere en clase bajo la guía del maestro.
La metodología ABC se basa en lo siguiente:
• La comprensión individual de los bloques de conocimiento
por parte de los alumnos. Cada bloque se entiende
como conocimiento adquirido por los
estudiantes en un tema específico.
• El desarrollo de las trayectorias de aprendizaje por parte
del estudiante con la orientación del profesor. Dichas
trayectorias de aprendizaje servirán para interconectar
los bloques individuales de conocimiento y
así alcanzar la solución de cierto problema solicitado.
Las trayectorias de aprendizaje tratan de estimular el
razonamiento, la deducción y el enfoque para resolver
cierto problema propuesto, entre otros.
La estrategia básica del ABC consiste en proponer a
los alumnos un problema particular, que puede variar en
su grado de complejidad, dependiendo de los objetivos
del aprendizaje.
Por otra parte, las trayectorias de aprendizaje desarrolladas
por el estudiante deben surgir de la percepción
completa del problema usando los bloques de
conocimiento que fueron adquiridos previamente.
También, se recomienda que el problema seleccionado
permita a los alumnos integrar el conocimiento gradualmente.
La integración del conocimiento implica
ciertas dificultades porque frecuentemente los temas
que se enseñan en clase se sobrentienden como independientes
de otros tópicos. Es verdad que ciertos temas
deben enseñarse independientemente; sin embargo,
la integración del conocimiento raramente ocurre,
probablemente porque los programas de las materias
son seguidos estrictamente por el profesor.
En el caso de las ingenierías, una parte importante
de las materias que conforman el programa de las carreras
contienen temas teóricos, y por lo mismo, el conocimiento
es difícil de integrar. Por otro lado, el
método ABC es una opción en la que puede auxiliarse
el profesor para impartir la clase y mejorar el aprendizaje
de los estudiantes.
En este artículo la sección II expone las habilidades
que se mejoran en el estudiante al utilizar el método
ABC. En la sección III se explican la metodología y dos
ejemplos que ilustran el método ABC y en la última
parte se anotan las conclusiones.
Características del método ABC
Aprendizaje en el estudiante
El método mejora las habilidades siguientes: el aprendizaje
situacional, aprendizaje por descubrimiento,
análisis, y síntesis (Clayden et al., 1994). Los conceptos
mencionados se detallan a continuación:
a) Aprendizaje situacional y aprendizaje por descubrimiento.
Los estudiantes desarrollan estas habilidades cuando
tratan de interconectar los bloques de conocimiento,
ya que para proponer una solución, deben investigar
primero ciertas definiciones y conceptos que son necesarios
en libros, artículos, notas u otros medios.
b) Análisis. Durante el análisis del problema, el estudiante
trata de interconectar los bloques de conocimiento
de forma que pueda hallar una solución
adecuada al problema solicitado. El análisis aparece
cuando los estudiantes desarrollan las trayectorias
de aprendizaje con la ayuda del maestro.
c) Síntesis. La síntesis se obtiene cuando el estudiante
es capaz de interconectar los bloques de conocimiento
y alcanza la solución al problema propuesto.
Principios educacionales que justifican
al método ABC
Este método se enfoca a la integración de conocimiento
bajo la guía del maestro (Clark, 1989). También el método
posee las siguientes características: secuencia, continuidad,
integración de conceptos (Aususbel, 1996),
información durante el proceso de interconexión de los
diferentes bloques, aprendizaje por descubrimiento
(Shulman, 2000), y aprendizaje significativo.
Las características mencionadas se describen a continuación:
285
Mendiola-Santibañez J.D., Cortés -Salinas L., Hernández-Guzmán V.M., Herrera-Ruiz G., González-Gutierrez C.A. y Lara-Guevara A.
Ingeniería Investigación y Tecnología, volumen XIII (número 3), julio-septiembre 2012: 283-291. ISSN 1405-7743 FI-UNAM
a) Secuencia y continuidad. La solución obtenida por los
estudiantes puede usarse como un nuevo bloque de
conocimiento.
b) Integración de conceptos. Los estudiantes desarrollan
las trayectorias de aprendizaje para interconectar
los bloques de conocimiento y así obtener una solución
al problema dado.
c) Información durante la conexión de los bloques. El estudiante
recibe la retroalimentación del maestro durante
el proceso de aprendizaje.
d) Aprendizaje por descubrimiento. El estudiante se convierte
en autodidacta para comprender ciertos conceptos
importantes involucrados en la solución del
problema.
e) Aprendizaje significativo. Para la aplicación del método
ABC, el profesor debe asegurarse de que los estudiantes
comprendan los conceptos principales que
conducirán a la solución adecuada del problema
planteado.
Metodología propuesta
La forma general de estructurar una actividad usando
el método ABC se presenta en la figura1.
La parte superior de la figura 1 muestra que el objetivo
y la(s) regla(s) se establecen por parte del maestro
(ver su uso en los ejemplos presentados en la aplicación
de la técnica
...