Lic.basica Primaria
Enviado por briyid • 6 de Septiembre de 2012 • 1.731 Palabras (7 Páginas) • 558 Visitas
La evaluación es un proceso de medición, acompañamiento y ajuste
permanente
del proceso docente educativo, este proceso es una herramienta
fundamental
para abordar tres retos: la academia, lo laboral y la cotidianidad.
La evaluación por competencias está sustentada en unos fundamentos
filosóficos, sociológicos y psicológicos que responde a la
globalización de
los mercados y a la universalización del conocimiento. Se encuentra
en un
punto intermedio entre un enfoque positivista y un enfoque emergente.
Desde una clasificación general se reconocen dos enfoques teóricos
que
desarrollan una visión distinta de la evaluación por competencias: la
primera
es una tradición teórica que mira la evaluación por competencias como
un
conocimiento actuado de carácter abstracto, universal e idealizado y
la
segunda que entiende la evaluación por competencias como la
capacidad de
realización situada y afectada por y en el contexto en el que se
desenvuelve
el sujeto.[3]
La evaluación por competencias puede pensarse como la evaluación de
capacidades innatas o como la evaluación de habilidades que pueden
ser
intervenidas desde lo social. Pensar la evaluación por competencias
en el
proceso de formación integral es adoptar una nueva visión y actitud
como
docente "se trata de migrar de una mirada causal, coyuntural,
artificial y
totalmente accidental hacia la construcción y acompañamiento de un
proceso”[4]
permanente y sistémico. La evaluación por competencias se
constituirá en el
norte de los procesos educativos, en tanto herramienta que ayuda en
la
formación de ciudadanos libres de pensamiento, de acción y gestores
de su
propia educación.
La evaluación por competencias es una propuesta trabajada en otros
países
valora el hacer y las acciones del ser humano en un contexto sociocultural y
disciplinar específico, pero cuando se involucra el lenguaje en ese
hacer y
tiende a la formación implica no solo el hacer del individuo sino
también al
ser. OKORT
Desde el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación
Superior ICFES
en la versión de Hernández y Otros, (1998) proponen la evaluación
desde cuatro
competencias básicas: la comunicativa, la interpretativa, la
argumentativa y
la propositiva; las dos primeras sirven de base para las dos últimas
y cada
una tiene un cierto nivel de complejidad.
Mientras la competencia comunicativa asume el componente fonético,
sintáctico
y semántico de la lengua, la competencia interpretativa implica
asumir unas
relaciones y confrontaciones de los sentidos y significados que
circulan en el
texto y en la interacción social.
La competencia argumentativa o ética establece razones y motivos que
dan
cuenta del sentido de los textos y las acciones humanas; así, la
competencia
propositiva o estética se caracteriza por una actuación crítica y
creativa que
hace referencia a la posibilidad de transformar significaciones desde
un
contexto específico.
La evaluación desde las competencias comunicativa, interpretativa,
argumentativa y propositiva en el proceso docente educativo, ha de
acompañarse
de estrategias participativas de coevaluación y autoevaluación que
permita al
sujeto reconocerse en sus acciones motrices, emocionales e
intelectuales bajo
un nivel de idoneidad desde la mirada de los “otros” y desde sí
mismo.
Un aspecto que consideramos los autores, decisivo para alcanzar un
mayor nivel
en la evaluación por competencias es el trabajo metodológico que
realizan los
docentes, entendiéndolo como "el conjunto de actividades teóricas y
prácticas
encaminadas al perfeccionamiento de la enseñanza y el aprendizaje"[5]
El
trabajo metodológico ha de responder a objetivos individuales y
grupales, a de
ser sistemático y creativo, que conlleve planificación, ejecución y seguimiento a partir del trabajo social e individual, sobre la base
de un
diagnóstico de potencialidades y dificultades donde tengamos una gran
variedad
de estrategias de enseñanza y por tanto de evaluación, que permitan
promover
el desarrollo del
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