Proceso Enseñanza-aprendizaje
Enviado por Jocelyn0107 • 22 de Septiembre de 2014 • 1.603 Palabras (7 Páginas) • 164 Visitas
Evaluación: proceso de enseñanza-aprendizaje
Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXIX
Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXIX [ISSN: 1668-1673]
XX Jornadas de Reflexión Académica en Diseño y Comunicación Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo
Año XIII, Vol. 19, Agosto 2012, Buenos Aires, Argentina | 215 páginas
[descargar en PDF ]
[ver índice ]
[Ver todos los libros de la publicación]
Delgado, Valeria
El objetivo de este ensayo es reflexionar y realizar una mirada sobre evaluación. Se abordará la evaluación en relación con las prácticas docentes y las implicancias en el aprendizaje de los alumnos.
Introducción
La compleja tarea de evaluar
La evaluación es hoy quizá uno de los temas con mayor
protagonismo del ámbito educativo, y no porque se trate
de un tema nuevo en absoluto, sino porque docentes,
padres y alumnos son más conscientes de la importancia
de evaluar o de ser evaluado. Quizá uno de los factores
más importantes que explican que la evaluación
ocupe actualmente en educación un lugar tan destacado,
es la comprensión del “qué, cómo, por qué y cuándo
evaluar”.
En este ensayo definiremos que es la evaluación, realizaremos
un recorrido por las diferentes etapas de evaluación
y utilizaremos diferentes recursos e instrumentos
para ser mejores evaluadores.
Desarrollo
¿Qué es la evaluación?
Es importante, antes de comenzar a hablar sobre evaluación,
diferenciar algunos conceptos fundamentales.
En el proceso de planificación, la evaluación es fundamental
para conocer la relevancia de los objetivos planteados.
De ahí que la información que resulta del proceso
evaluativo sea la base para establecer las estrategias
del docente.
Pero, ¿qué es la evaluación? Evaluar “es un acto de valorar
una realidad, que forma parte de un proceso cuyos
momentos previos son los de fijación de características
de la realidad a valorar, y de recogida de información
sobre las mismas, y cuyas etapas posteriores son la información
y la toma de decisiones en función del juicio
emitido” (García Ramos y Pérez, 1989:6).
La evaluación es un término que se utiliza comúnmente
y se tiende a asociarla o a interpretarla como sinónimo
de medición del rendimiento, olvidando que todos los
elementos que participan en el proceso educativo se
encuentran dentro de la evaluación, y algo que es muy
importante y significativo, es destacar el hecho de que
la evaluación no debe limitarse a comprobar resultados.
Con la evaluación es posible aprender de la experiencia
para no cometer en el futuro los mismos errores. Esto
es muy importante ya que un buen manejo del error
por parte del docente es el éxito del aprendizaje de los
alumnos.
Etapas de evaluación
Abordaremos las etapas de evaluación desde el constructivismo
(enseñanza contemporánea) donde la mirada
esta puesta en el sujeto estudiante (alumno que
aprende) y la construcción del saber se basa en un andamiaje
por parte del docente a través de la aplicación
de diferentes herramientas.
Se evalúa el proceso de enseñanza-aprendizaje, donde
los tiempos y procesos son flexibles, valorando y rescatando
las inteligencias múltiples de los alumnos. A diferencia
del conductismo (enseñanza tradicional) donde
la mirada esta puesta en los contenidos (cognitivo y
procedimental) donde las herramientas o instrumentos
que se implementan son la medición y las escalas duras.
Donde lo que importa es la memoria, el coeficiente intelectual,
el error, la prolijidad y el orden.
Dentro de la evaluación encontramos tres etapas:
La evaluación diagnóstica (inicial), el docente debe
identificar y conocer en los alumnos sus saberes previos
(cognitivos, procedimentales, emocionales y axiológicos)
que van a constituir las metas u objetivos a lograr y
la puesta en marcha de estrategias. Esta etapa se realiza
antes de iniciar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Las metas u objetivos planteados por el docente pueden
ser o no alcanzadas por los alumnos y esto se debe a diferentes
factores, como de aplicación de las estrategias,
intereses del grupo, etcétera.
En el libro Estrategias Docentes, escrito por Eggen y
Kauchak (1999), que circula hace unos años sobre el
tema de trabajo cooperativo (grupal) y hace referencia
a esta etapa de la evaluación de la siguiente manera:
“Una meta de las actividades de investigación grupal es
que los alumnos aprendan acerca del proceso de indagación
(sus metas, sus procedimientos y sus productos
finales). Se debe alentar a los alumnos para que reflejen
el proceso y evalúen su propio desempeño en cada una
de las áreas…La escala puede ayudar a los estudiantes a
dejar indicados los procesos que usan y a aprender a ser
analíticos.” (Eggen y Kauchak, 1999, p.330).
La evaluación formativa (intermedia, continua o procesal),
es la que se realiza durante el desarrollo del proceso
de enseñanza-aprendizaje para establecer las dificultades
cuando aún se pueden modificar e introducir
sobre la marcha cambios en la planificación y tomar las
decisiones adecuadas, para optimizar el proceso y lograr
el éxito del aprendizaje del alumno; “… son todas
aquellas actividades emprendidas por docentes y estudiantes
con el propósito de proveer información para
ser usada como feedback útil para modificar y mejorar
las actividades de enseñanza y aprendizaje en las que
están implicados” (Black y Dylan, 1998, p.140)
No debe basarse únicamente en pruebas formales sino
que debe incluir la observación de la actividad y el análisis
de tareas. Este proceso evaluador debe centrarse
no en actividades específicas sino, en gran medida, en
la misma actividad del aula, como: trabajos prácticos,
exposiciones, parciales; trabajos escritos: monografías,
ensayos, comentarios e informes; investigación, lecturas,
esquemas, etcétera; con estas herramientas
...