APLICACION DE LA ALTERNATIVA. ENSAYOS

UNIDAD I PREPARACION PARA LA PUESTA EN PRÁCTICA DE LA ALTERNATIVA

Lectura I. la argumentación

Busca de una ciencia científica del comportamiento. Defensas Profesionales

En el texto de la argumentación se puede observar como punto de partida Freud en el que se dice que la transferencia es el dato más fundamental del análisis considerado como método de investigación.

La trasferencia y la contratransferencia son fenómenos conjugados.

En la contratransferencia es científicamente más productivo en datos acerca de la naturaleza del hombre. El estudio científico del hombre:

1.- Es impedido por la ansiedad que suscita el traslape entre sujeto y observador.

2.- Requiere un análisis de la naturaleza y el lugar donde se deslindan ambos.

3.- Debe compensar lo parcial de la investigación entre sujeto y observador en el nivel consiente.

4.- Debe rehuir la tentación de compensar la integridad en la comunicación entre el sujeto y el observador en el nivel inconsciente

5.-Que causa ansiedad por ende reacciones contra transferenciales.

6.- Deforma la percepción y la interpretación de los datos.

7.- Promueve resistencias contratan referencias que se disfrazan de metodologías lo que ocasiona son nuevas distorsiones.

8.- La existencia del observador

9.- Toda metodología efectiva de la ciencia del comportamiento.

10.- debe de usar la subjetividad propia.

11.- Debe definirse en función de lo realmente posible y no de lo que debiera ser.

12.- si se pasan por alto o se desvían por medio de las resistencias.

13.- Se toman como datos básicos.

En resumen los datos de la ciencia del comportamiento suscitan ansiedades a las que se trata de eludir por seudometodología. La angustia causada por los datos de la ciencia del comportamiento es muy visible, podría parecer que el mejor observador es una máquina.

El científico del comportamiento no puede ignorar la acción reciproca de sujeto y objeto. El sujeto que es más capaz de manifestar un comportamiento científicamente utilizable es el mismo observador. Los datos de la ciencia del comportamiento son triples:

1.- El comportamiento del sujeto.

2.- Los trastornos producidos por la existencia y las actividades observacionales del observador.

3.- El comportamiento del observador sus angustias, sus maniobras defensivas, sus estrategias de investigación y sus decisiones.

La ciencia del comportamiento autentico nacerá cuando quienes la practican comprendan que es una ciencia realista de género humano solo pueden crearla hombres perfectamente conscientes de su propia humanidad.

“la argumentación “nos lleva a involucrarnos como investigador y aplicador de mi proyecto y la importancia que tiene la ciencia en la argumentación dándole la importancia al psicoanálisis apoyándose de los conceptos de FREUD los cuales nos identifica como docentes con algunas ansiedades que nos ponen obstáculos para seguir y así se “distorsiona” la información en el uso de mi proyecto.

Principalmente se siente esa ansiedad cuando los propósitos no se cumplen y mis alumnos empiezan a inquietarse por lo tanto yo como docente empiezo a sentir esos obstáculos que detiene mi alternativa y personalmente pienso que la lectura nos da a entender que debemos jugar los dos papeles como investigador y aplicador , pero tal vez me cuesta involucrarme como un verdadero investigador y aplicador puede ser que necesite mas investigación o utilizar la contratransferencia.

FREUD nos dice que la transferencia es un dato fundamental del psicoanálisis considerándolo como método de investigación pero señala que no están eficaz porque nos podemos equivocar y entonces la contratransferencia se la da más importancia en la ciencia del comportamiento principalmente proporciona un análisis mas productivo en esta lectura el autor señala la función que debemos tener como investigadores y que debemos percibir situaciones de diferente manera y pasar de lo subjetivo a lo objetivo de una investigación; el observador tiene que entender tanto al sujeto como así mismo y basar la aplicación o investigación en tres comportamientos que son: el comportamiento del sujeto, el comportamiento del observador y los trastornos y actividades del investigador.

Lectura II. La evaluación

Wheeler

En la lectura “la evaluación de Wheeler nos propone tener presentes los conceptos que nos ayudaran a darnos cuenta si la alternativa está funcionando o no. Estos conceptos son: evaluación basada en la medición y valoración; la primera nos permite comparar las conductas reales con las conductas esperadas u objetivos y llegar a ciertas conclusiones con esta comparación con vistas a la acción futura. Esta implica emitir un juicio con respecto a ciertos criterios. La valoración por su parte es un prerrequisito de la evaluación.

Wheeler señala que la conducta es la más difícil de medir, pero para empezar la evaluación que se requiere he de ser continua, coherente y comprensiva. Estos tres aspectos son de vital importancia ya que con el primero nos iremos dando cuenta poco a poco que nos está faltando o sobrando lo cual implica un ir y venir en la evaluación a lo cual le llamaron evaluación continua que va de la mano con la coherencia de los aspectos que vamos a valorar si son tanto los conceptos o los hacemos.

Un aspecto que me llamo mucho la atención es el hecho de que la evaluación debe tener un “plan de evaluación” que cubra más de un grado, e implique a más de un profesor y a moda s de un curso, pues el avance hacia objetivos complejos solo puede medirse mediante una valoración longitudinal a lo largo de un periodo de tiempo bastante considerable. Ósea que el trabajo es inacabado y que puede tener diversas modificaciones para asegurar su eficacia. Y esto va de la mano con los objetivo a largo plazo para los profesores y a corto plazo para los alumnos.

En la siguiente lectura de la evaluación de Fernando Cembranos, David H. Montesinos y María Bustelo continúan con este tema de la evaluación pero ahora con un enfoque social señalando que la evaluación significa recoger y analizar sistemáticamente una información que nos permita determinar el valor o mérito de la intervención no es gratuito; se hace para facilitar la toma de decisiones y con el fin de aplicar lo aprendido con la evaluación a la mejora del propio proceso de intervención. Al respecto nos presentan varios instrumentos de trabajo para recoger la información a través de documentos etnográficos como la entrevista, el diario de campo, las encuestas y para mayor

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