Ambientes De Aprendizaje Y Sus Carácteristicas

• CARACTERISTICAS DE LOS DIFERENTES TIPOS DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

AMBIENTE CARACTERISTICAS

Ambiente centrado en el que aprende.

• Ambientes que ponen atención cuidadosa a conocimientos, habilidades, actitudes y creencias que los estudiantes traen al espacio escolar.

• Tiene la finalidad de descubrir lo que piensan los estudiantes en relación con los problemas inmediatos que enfrenten.

• Involucrar a los estudiantes en un conflicto cognitivo.

• Centrarse en cambios controlados de la estructura del contexto dado.

• Que el docente respete la forma de hablar de los estudiantes y proporcione una base para el aprendizaje futuro.

• Se construyen puentes hacia un nuevo entendimiento.

Características del ambiente de aprendizaje centrado en el conocimiento

• Las actividades se estructuran para que los estudiantes sean capases de explorar, explicar y extender y evaluar su progreso.

• Los estudiantes construyen su nuevo conocimiento con base en el conocimiento actual.

• Enfocados a los tipos de información y de actividades que llevan los estudiantes a desarrollar una comprensión de disciplinas (Necesarias para entender y no solo para memorizar)

• Busca la comprensión del alumno

• Define al conocimiento y las competencias que los estudiantes deben adquirir

Ambientes centrados en la evaluación

• Proporcionan oportunidades de retroalimentación y de revisión, y aseguran que lo evaluado sea congruente con las metas de aprendizaje.

• Utiliza la evaluación formativa, la cual, involucra el uso de la evaluación (frecuentemente administrada en el contexto del salón) como fuente de retroalimentación para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.

• Utiliza también la evaluación aditiva, la cual mide lo que los estudiantes han aprendido al final de un grupo de actividades de aprendizaje

• La evaluación y la retroalimentación se enfocan también a la comprensión y no sólo a la memorización de procedimientos y de hechos

• Realizan gran cantidad de monitoreo del desempeño del grupo y de los individuos e intentan evaluar las capacidades de los estudiantes para hacer ligas entre sus actividades actuales con otras partes del currículo y sus vidas.

• La retroalimentación que dan a los estudiantes es formal o informal.

• Ayudan a los maestros a darse cuenta de la necesidad de volver a pensar en las prácticas de enseñanza.

• se centra en dos grupos de tareas: las que requieren conocimiento de los contenidos y las que requieren el desarrollo de habilidades para llevar a cabo un proceso; también incluyen la evaluación de la naturaleza y extensión de la actividad cognitiva que es posible observar en una situación particular

• Buscan medir el razonamiento, la comprensión

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