Análisis Epistemológico del Modelo de Aprendizaje Acumulativo de Robert Gagné

Análisis Epistemológico del Modelo de Aprendizaje Acumulativo de Robert Gagné

Evaluación epistemológica de la teoría de Gagné

En líneas generales, la teoría de Gagné es que es una teoría de aprendizaje, ya que, para él el desarrollo está subordinado al aprendizaje al cual define como un proceso de los efectos acumulativos de la discriminación, la generalización y la transferencia. Pero, también es conocida con diversas denominaciones: unificada, electica, acumulativa, ya que, la teoría de Gagné puede tipificarse como una de naturaleza mediacional con componentes cibernéticos extras. Mediacional, porque considera importante el estudio de lo que hay dentro de la cabeza del sujeto, debiendo asumir un paradigma E-O-R y manejar constructos hipotéticos. SI bien esta particularidad, su diferencia de las teorías conductistas, es que sigue manteniendo vínculos estrechos con éstas y se van adquiriendo conceptos como la asociación, frecuencia de repetición y el refuerzo.

La cibernética influye en la teoría de Gagné en dos sentidos: a través de su concepto de retroalimentación y a través de su modelo de procesamiento de información, basado en la analogía asumida entre la computadora y el cerebro humano. Y por está, la teoría de Gagné puede ser clasificada como asocianista: se considera la importancia que otorga a las conexiones ambientales y el manejo que hace de conceptos propios del conductismo o del neo-conductismo; Cognitiva: se remarca el uso que hace del modelo de procesamiento de la información para explicar el aprendizaje de conceptos en el que el sujeto tiene un papel activo en la elaboración de su conducta; Evolutiva: enfatiza su punto de vista en el sentido que hay distintos tipos de aprendizaje que varían en complejidad, sea por la situación de aprendizaje (objeto) o del nivel de desarrollo del organismo (sujeto).

Principales Contribuciones teóricas de Gagné

-Jerarquía del Aprendizaje: Esta está definida como una ruta mínimamente adecuada para alcanzar una aptitud fina. Pero, incluye distintos tipos de aprendizaje que varían en niveles de complejidad y que están relacionados, unos son los subordinados y otros los superordinados. Que, los subordinados son pre- requisitos para los superordinados.

El primer tipo de aprendizaje, es el aprendizaje de reacción a una señal, que es donde el sujeto aprende a responder con un reflejo (respondiente) ante una señal o estímulo condicionado. Y este equivale al condicionamiento clásico de Pavlov.

El segundo aprendizaje, es el aprendizaje estímulo- respuesta. Aquí el sujeto adquiere una respuesta precisa ante un estímulo discriminado. Y equivale al condicionamiento operante de Skinner.

El tercer aprendizaje, es el encadenamiento motor, que es lo que se adquiere de una cadena motora formada por dos o más conexiones de estímulo- respuesta.

El cuarto aprendizaje, es el de la asociación verbal, aquí el aprendizaje es de cadenas verbales, es decir, sigue el mismo principio del encadenamiento motor.

El quinto aprendizaje, es la discriminación múltiple, que aquí el sujeto aprende a dar cierto número de respuestas identificadoras distintas ante muchos estímulos diferentes, los cuales pueden aproximarse unos a otros en su apariencia externa en mayor o menor grado.

El sexto aprendizaje, es el de aprendizaje de conceptos. Aquí el individuo adquiere la capacidad de dar uno respuesta común a un grupo de estímulos que pueden diferir ampliamente unos a otros en cuanto a su aspecto exterior, ya que el aprendizaje de conceptos se organiza a partir de la generalización.

El séptimo aprendizaje, es de aprendizajes de principios. Este es el aprendizaje de cadenas de dos o más conceptos, es el aprendizaje de reglas verbales, donde el punto de vista lógico verbal llega a estructurar los juicios o las proposiciones.

Y el último aprendizaje, es el aprendizaje de resolución de problemas. Por este tipo de aprendizaje, dos o más principios se combinan de una forma que se produce una nueva capacidad que aparece depender de un principio de orden superior, requiere el razonamiento.

Resultados del aprendizaje:

Estos resultados son definidos como facultades humanas, que permiten que el individuo lleve a cabo ciertas actuaciones.

El primer resultado, es la información verbal. Este se refiere a unidades de información adquiridas, por ejemplo, los hechos, los nombres y los principios, ya que este es el medio de transmisión de conocimientos y su motor es la palabra.

El segundo resultado, es el de habilidades intelectuales. Estos resultan ser habilidades que posibilitan al individuo a una actuación simbólica sobre la realidad. Se puede ordenar de acuerdo a la complejidad de las operaciones mentales, por ejemplo, las discriminaciones, los conceptos, principios y solución de problemas.

El tercer resultado, es el de estrategias cognoscitivas. Estas son las capacidades que están organizadas internamente y que guían la propia atención, la recuperación desde la memoria y el pensamiento. Gobiernan el comportamiento cuando el sujeto que se enfrenta al medio ambiente y tiene que ver con las formas, procedimientos o los estilos de respuestas para dar solución a los problemas. Pero, aun así, las estrategias cognitivas son difíciles de evaluar en la medida que gran parte de ellas tienen que ver con la forma de reaccionar específicamente y de manera individual por parte de cada sujeto.

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