Aprendizaje Basado En Problemas
Enviado por andrux • 13 de Septiembre de 2012 • 1.566 Palabras (7 Páginas) • 799 Visitas
a)
Planificación: Intención
pedagógica
Se busca que el alumnado
valore el papel de la
autorregulación de emociones
en la solución pacífica de
conflictos. Para lograr este
propósito, en esta secuencia
se brindan elementos para
que el alumnado comprenda
los conflictos, identifique sus
causas, personas involucradas,
intereses y puntos de vista
en tensión, así como las
posibilidades de acuerdo
empleando el diálogo y
el respeto a las opiniones
diversas.
La exploración a través
de la vivencia del trabajo
colaborativo, permite al
estudiantado tomar de
conciencia de sus acciones para
la resolución del conflicto sin
violencia.
En esta secuencia es muy
importante que las niñas y los
niños exploren el movimiento
expresivo corporal y la
experiencia artística teatral,
para percibir y comunicar
sentimientos, ideas o
imágenes.
Asignatura(s): Educación Artística Formación
Cívica y Ética y Educación Física Duración: 5
sesiones
Aprendizajes esperados
Educación Artística:
Improvisa personajes en juegos teatrales utilizando máscaras y
diferentes objetos.
Educación Física
Identifica la forma de expresarse corporalmente diferenciando
estados de ánimo, emociones y sentimientos.
Representa objetos, animales, personas o situaciones a través del
manejo adecuado de su expresión corporal.
Formación Cívica y Ética
Distingue en los conflictos cotidianos: las partes involucradas, los
intereses o puntos de vista, los acuerdos y desacuerdos.
Valora la convivencia pacífica y sus beneficios.
Valora la existencia de opiniones y posturas diversas.
Productos: (2)
Análisis de un conflicto.
Representación de un conflicto y su resolución, utilizando máscaras y
diferentes objetos.
Actividades de inicio Duración: 1 sesión
Sesión 1
1.El docente pregunta a sus alumnos:
¿Se han peleado alguna vez?
¿Han discutido con alguien porque no estaban de acuerdo? ¿Les ha
pasado que quieren ir a un lado y los demás a otro?
¿Cómo lo han resuelto?
¿Qué es un conflicto?
¿Qué formas de resolver los conflictos conocen?
2. El docente va anotando las respuestas en el pizarrón. A manera de
consenso se elabora una definición de lo que es el conflicto y de las
formas que existen para resolverlo.
Recomendaciones didácticas. El papel del docente y el papel del alumno
En este tipo de actividades es indispensable crear un ambiente de confianza y respeto, pues se
requiere que los alumnos expresen lo que saben y sienten, que reconozcan de manera empática los
sentimientos involucrados en situaciones de conflicto y autorregulen su conducta.
Planificación: El desarrollo de
las actividades
Los alumnos han
experimentado varios tipos
de conflicto en su vida y lo
que han vivido representa un
valioso punto de partida para
el trabajo que se realizará
sobre el tema desde diversos
ángulos.
El análisis de los conflictos se
realizará de manera gradual,
iniciando por la identificación
de las causas más frecuentes.
3. El docente explica que es común tener desacuerdos con
otras personas y por eso surgen conflictos. Ahora aprenderán a
comprenderlos y a resolverlos sin usar la violencia.
4. Para iniciar el análisis de los conflictos el docente presenta
las siguientes causas de conflicto y el grupo plantea ejemplos de
conflictos generados por esas causas.
Causas de los conflictos
- Pensamos de manera diferente y tenemos distintos intereses.
- Queremos el mismo objeto o juguete al mismo tiempo.
- No podemos llegar a un acuerdo.
- Alguien falta al respeto, ofende, se burla o insulta a otro.
- Se niegan los derechos de una persona o de un grupo.
- Se trata de manera injusta a algunas personas.
5. Anotan en un pliego de papel las causas de los conflictos y los ejemplos. Se trabajara con ellos en la siguiente clase.
Sesión 2
1. En grupo, escogen uno de los conflictos planteados en la sesión
anterior y lo analizan empleando la siguiente pauta.
Guía para comprender un conflicto:
- ¿Cuál es el conflicto y por qué surgió?
- ¿Quiénes son parte del conflicto?
- ¿Cuáles son los desacuerdos entre estas personas?
- ¿Cómo se sienten las personas que están en conflicto?
- ¿Cómo se puede resolver el conflicto?
- ¿Quién puede ayudar a resolver el conflicto?
- ¿Qué pasaría si no se resuelve el conflicto?
2. Por equipos comentan conflictos que han vivido o que han
presenciado. Eligen uno de ellos y lo analizan usando la pauta
anterior. Elaboran un texto en el que describan el conflicto y en el
que anoten las respuestas de la guía para comprender un conflicto.
(Producto 1)
3. El docente revisa los trabajos y apoya a los equipos para que
logren distinguir las partes involucradas, los intereses o puntos de vista, los acuerdos y desacuerdos.
Nociones y proceso
formativos
Es probable que los alumnos
cran que el conflicto es malo
y que deben evitarlo. Como
un rasgo de la convivencia
humana, el conflicto no
se puede evitar, ya que es
producto de la diversidad
de opiniones, intereses y
necesidades humanas. Sin
embargo se puede prevenir
el uso de la violencia si se
logra aceptar la diversidad de
opiniones, se tiene conciencia
del cuerpo y de la manera
como expresan las emociones,
se fortalece la capacidad de
autorregulación y se valora
la convivencia pacífica por
encima de la cultura de la
violencia.
Recomendaciones didácticas. El papel del docente
En esta secuencia se trabaja de manera integral el dominio conceptual, el desarrollo de habilidades
(expresión, comunicación,
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