Competencias Para La Vida

Competencias para la vida, campos formativos, estándares curriculares y aprendizajes esperados.

Competencias para la vida:

Es la capacidad de responder a diferentes situaciones e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimientos), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes) para el logro de propósitos en contextos y situaciones diversas.

Las competencias movilizan y dirigen todos los componentes hacia la consecución de objetivos concretos.

Se manifiestan en la acción de manera integrada, tanto en situaciones comunes de la vida diaria como en situaciones complejas y ayuda a visualizar un problema, poner en práctica los conocimientos pertinentes para resolverlo, reestructurarlo en función de la situación, asi como extrapolar o prever lo que hace falta.

• Competencias para el aprendizaje permanente.

• Competencias para el manejo de la información.

• Competencias para el manejo de situaciones.

• Competencias para la convivencia.

• Competencias para la vida en sociedad.

Campos formativos para la educación básica:

Las propuestas formativas se agrupan en campos formativos los cuales son espacios curriculares que proponen un estudio gradual de contenidos para el logro del perfil de egreso y definen el tipo de intervención educativa que lo favorecen.

Propone el estudio de contenidos desde diferentes miradas disciplinares con un carácter integral y centrada en procesos de desarrollo y aprendizaje de los niños.

Permiten identificar el énfasis del estudio mediante un proceso gradual, a la vez que impulsan ambientes de interacción e intercambio de información a través de redes de aprendizaje.

• Lenguaje y comunicación.

• Pensamiento matemático.

• Exploración y comprensión del mundo natural y social.

• Desarrollo personal y para la convivencia.

Estándares curriculares:

Se incluyen en los campos formativos de lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, ciencias y habilidades digitales.

Son enunciados o indicadores que definen aquello que los alumnos deben saber, saber hacer y demostrar las actitudes que adquirieron al concluir un periodo escolar, independientemente de su contexto geográfico, cultural o social.

Son equiparables con los internacionales.

Tienen la intención de comunicar a todos los actores involucrados en el proceso educativo, la progresión de los aprendizajes que deben lograrse en cada periodo escolar.

Establecen criterios para realizar evaluaciones internas con la finalidad de conocer el rendimiento entre instituciones.

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