DIFERENCIAS ENTRE EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y LA EDUCACION TRADICIONAL

DIFERENCIAS ENTRE EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y LA EDUCACIÓN TRADICIONAL

DEMANDAS FORMACION BASADA EN COMPETENCIAS FORMACION TRADICIONAL

Actualización de contenidos programáticos, acordes a la realidad laboral y a los adelantos tecnológicos Oferta en base a las necesidades laborales Contenidos obsoletos

Conocimiento teórico-práctico de las nuevas tecnologías Teoría y práctica conforme a las nuevas tecnologías Desfasaje entre teoría y practica

Conocimiento del desarrollo tecnológico. Vinculación de las nuevas tecnologías en la enseñanza Tecnología obsoleta en las universidades

Conocimiento de la realidad de las empresas. Mayor énfasis en el conocimiento práctico. Universidades desvinculadas con las empresas

Generar instancias de aplicación práctica de los conocimientos adquiridos. Adquisición de conocimientos teóricos y prácticos con objetivo a la demanda laboral Los conocimientos son teóricos y de bajo alcance

CONTENIDOS Y COMPETENCIAS FORMACION BASADA EN COMPETENCIAS FORMACION TRADICIONAL

Referente a la formación La aportación del conocimiento desarrollado al crecimiento, al desarrollo y a la innovación Reproducción y aplicación del conocimiento generado

Eje de la formación Los estudiantes, sus competencias y el desarrollo de sus funcionalidades Programas académicos

Acceso al conocimiento Enfoque socio – constructivista. Importancia de lo emociona, de lo social y lo cognitivo.

Aprender en y sobre la acción.

Enfoques transmisivos, lógicos – deductivos, racionalidad intelectual

Contextos formativos Aulas, contextos sociales y profesionales. Casos problemas y situaciones vitales Aulas reales, virtuales. División entre tiempos, espacios académicos y de profesionalidad aplicada

Concepción del conocimiento Integración teórica y acción practica.

Importancia de lo contextual

Integración diversidad de puntos de vista. Innovación

Dualidad teórica/practica. Prioridad en la abstracción y la aplicación. Especialización

Concepto de Logro académico Generación de modalidades complejas de saber. Capacidad de transferencia Adaptación a la norma

Evaluación Criterial, en relación a desarrollo alcanzados, de proceso y sumativa final Normativa, en relaciona lo transmitido, sumativa, final

Orientación de la formación De acuerdo con intencionalidades y habilidades docentes de los que la proponen Estandarizada, de acuerdo con las normativas oficiales

Función central exigida al estudiante Sentido de propia responsabilidad. Cooperación. Reflexividad y autoevaluación Adaptativa

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