Delimitar la competencia y contenidos a desarrollar en una secuencia didáctica

Propósito:

Delimitar la competencia y contenidos a desarrollar en una secuencia didáctica.

Introducción.

La educación basada en competencias en nuestro país como en otros es tema de discusión. Recordemos que la educación por competencias, tiene una visión globalizada del mundo y aun no es aceptada al100%.

Este tipo de educación nos permite observar de una manera general todas las competencias desde la más básica hasta las más especializada para así permitir desarrollar las habilidades de los alumnos y darle la pertinencia necesaria a ellas.

Competencias genéricas Desglose de atributos a considerar Competencias disciplinares básicas Propósito (s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en términos de competencias) Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar Producto de enseñanza

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

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. Atributos:

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas Matemáticas.

1.- Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.

2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.

3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.

4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o

variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.

8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.

Ciencias experimentales

Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. Propósito de la asignatura.

Estimar parámetros e interpretar márgenes probables de error y tolerancia, a partir de datos poblacionales y muéstrales, para resolver problemas en diferentes contextos.

El alumno será competente para interpretar datos estadísticos y probabilísticos. Resolviendo problemas a partir de datos de población muestras. Módulo

Tratamiento de datos de azar

(Probabilidad y estadística)

1.2 Calcula y grafica las medidas de tendencia central y de dispersión de un conjunto de datos, mediante fórmulas estadísticas

A. Determinación e interpretación de las medidas de tendencia central poblacional y muestral.

Datos no agrupados.

 Media aritmética.

 Media geométrica.

 Mediana.

 Moda.

 Gráficas.

Datos agrupados

 Media aritmética.

 Media geométrica.

 Mediana.

 Moda.

 Cuartiles.

 Deciles.

 Percentiles

 Gráficas.

B. Determinación e interpretación de medidas de dispersión poblacional y muestral.

Datos no agrupados.

 Desviación media.

 Varianza

 Desviación estándar.

 Coeficiente de asimetría.

 Graficas

Datos agrupados.

 Desviación media.

 Varianza

 Desviación estándar.

 Coeficiente de asimetría.

Graficas Memorama

El profesor mediante un juego didáctico enseña al alumno a comprender los conceptos básicos de su asignatura así como las principales formulas a utilizar

Ayudando así a los atributos mencionados en cuanto a la competencia genérica

Es muy importare tener en mente el material de apoyo que tenemos que utilizar, como ya se ha indicado anteriormente la meta de un profesor es que el aprendizaje sea significativo para el alumno, y la forma en que nosotros podamos alcanzar dicha meta es la forma en que elaboramos el material didáctico, y la manera en que llevemos a cabo la enseñanza en el aula de clases.

Algunas características que debe de tener un material de apoyo o didáctico son las siguientes.

MATRIZ DE VALORACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO Valoración

Excelente Satisfactorio Regular No Satisfactorio

Aspectos

a evaluar Atractivo Excepcionalmente atractivo en cuanto a su diseño estructura y claridad. Atractivo en cuanto a diseño estructura y claridad. Aceptablemente atractivo aunque un poco desordenado. Desordenado, pobre en su diseño, no atractivo.

Colores y tipo de letra Los colores y el tipo de letra son consistentes y muestran un patrón lógico. Los colores y el tipo de letra son consistentes y muestran un patrón lógico en la mayoría de las partes. Los colores y el tipo de letra son consistentes pero no son usados efectivamente

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