EL JUEGO PARA LA ENSEÑANZA DE LA RESTA EN EL SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 211 - 06

EL JUEGO PARA LA ENSEÑANZA DE LA RESTA EN EL SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

INDICE

INTRODUCCIÓN....................................................................................................... 8

JUSTIFICACIÓN....................................................................................................... 9

I. DETECCIÓN, ANÁLISIS Y REFLEXIÓN DE LA PROBLEMÁTICA.

A. Planteamiento del problema.............................................................................. 11

B. Instrumentos que ayudaron a detectar el problema.......................................... 16

C. Relación maestro alumno.................................................................................. 18

II. ENTORNO DONDE SE DESARROLLA LA INVESTIGACIÓN.

A. La ubicación de la comunidad......................................................................... 20

B. Características de la escuela........................................................................... 23

C. Características del grupo escolar.................................................................... 26

III. LA PROBLEMÁTICA Y LA TEORÍA.

A. Fundamentos psicopedagógicos.................................................................... 27

B. La teoría de construcción por socialización.................................................... 29

C. La teoría sociocultural en la educación........................................................ 31

D. Concepto de número..................................................................................... 33

IV. PROYECTO DE INNOVACIÓN: EL JUEGO COMO INGREDIENTE PRINCIPAL

PARA EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS.

A. Objetivos generales y particulares................................................................ 37

A.1. Plan de trabajo …………………………………………………………………. 38

B. Ejercicios de desarrollo matemático............................................................. 39

B.1. Ejercicios libres..................................................................................... 39

B.2. Ejercicios gráficos................................................................................. 41

B.3. Ejercicios con reglas............................................................................. 42

C. Juegos educativos de fomento lógico......................................................... 43

C.1. Juegos libres......................................................................................... 43

C.2. Juegos gráficos..................................................................................... 44

C.3. Juegos con reglas................................................................................. 45

C.4. Planeaciones........................................................................................ 47

D. Alcances y limitaciones............................................................................... 58

E. Proceso didáctico.......................................................................................... 58

E.1. Momento indagatorio............................................................................. 59

E.2. Momento de tematización...................................................................... 61

E.3. Momento de programación-acción......................................................... 63

F. Resultados...................................................................................................... 64

F.1. Contraste de resultados........................................................................... 65

CONCLUSIONES................................................................................................... 67

BIBLIOGRAFÍA....................................................................................................... 68

ANEXOS………………………………………………………………………………….. 70

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo realizado después de una investigación a través de mi práctica docente que llevo a cabo con los alumnos de segundo grado. Surgió de la preocupación por encontrar una alternativa para lograr una mejor enseñanza-aprendizaje en el área de las matemáticas, dada la dificultad que para la gran mayoría de los alumnos representa y de acuerdo a las vivencias que he tenido en el aula.

Con ello pretendo dar una visión de una estrategia adecuada que permita al alumno tener una base que en un futuro tenga mejores logros que contribuyan al desarrollo de una preparación académica y junto con el conocimiento de otras materias, amplíen la comprensión de la realidad social y cultural en que viven.

El trabajo que realiza el profesor en el ámbito básico, en la asignatura de las matemáticas, puede resultar creativo, divertido, interesante o complicado de acuerdo a las estrategias que utilice con los alumnos para su conocimiento.

Si bien es importante conocer su destreza o limitación, es importante también lograr la confianza y participación, y ello a través del juego puede lograrlo, tomando en cuenta que cada alumno es diferente, y que el conocimiento no se va a dar en todo al mismo tiempo.

Por lo tanto, considero que para resolver esta problemática tomaré como base fundamental el proyecto de intervención pedagógica, tiene como intención explicar las relaciones entre los procesos de formación de los

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