ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LAS RELACIONES INTERPERSONALES EN JARDINES DE NIÑOS UNITARIOS DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
Enviado por padillasanchez • 4 de Marzo de 2014 • 38.600 Palabras (155 Páginas) • 1.231 Visitas
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 251
ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LAS RELACIONES INTERPERSONALES EN JARDINES DE NIÑOS UNITARIOS DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
SILVIA MARLENE SOTO VEA
BRENDA MARLÉN ALMODÓVAR PÉREZ
CULIACÁN ROSALES, SINALOA DE JUNIO DEL 2012
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 251
“ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LAS RELACIONES INTERPERSONALES EN JARDINES DE NIÑOS UNITARIOS DE EDUCACIÓN PREESCOLAR”
PROYECTO DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA
QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADAS EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
PRESENTAN
SILVIA MARLENE SOTO VEA
BRENDA MARLÉN ALMODÓVAR PÉREZ
CULIACÁN ROSALES, SINALOA DE JUNIO DEL 2012
DEDICATORIAS
A nuestros padres, porque creyeron en nosotras y porque nos sacaron adelante, dándonos ejemplos dignos de superación y entrega, porque en gran parte gracias a ustedes, hoy podemos ver alcanzada nuestra meta.
A nuestros hermanos y hermanas, gracias por haber fomentado en nosotras el deseo de superación y el anhelo de triunfo en la vida.
A nuestros maestros y maestras, su esfuerzo y dedicación, que durante cuatro años aportaron en nosotras conocimientos, sus formas de trabajo, su persistencia, su paciencia, y su motivación han sido fundamentales para nuestra formación.
A nuestra maestra Irma Lorena Villegas Rodríguez, con su dedicación y tiempo, nos apoyó constantemente en la realización de nuestro proyecto de intervención pedagógica, motivándonos a mejorar nuestra propuesta.
Mil palabras no bastarían para agradecerles su apoyo, su comprensión y sus consejos en los momentos difíciles.
A todos, esperamos no defraudarlos y contar siempre con su valioso apoyo, sincero e incondicional.
INDICE
INTRODUCCION
CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 Contextualización 5
A Análisis del contexto: “JN. Francisco I. Madero”, Comunidad El Platanito, Sinaloa 5
A.1 Antecedentes Históricos 5
A.2 Análisis Del Contexto 6
A.3 Descripción del Jardín de Niños 8
A.4 Análisis del aula y del grupo 9
B Análisis del contexto: “JN. Wilfredo Acosta Rochín”, Comunidad La Cieneguilla, Badiraguato 10
B.1 Antecedentes Históricos 10
B.2 Análisis Del Contexto 12
B.3 Descripción del Jardín de Niños 14
B.4 Análisis del aula y del grupo 15
1.2 Diagnóstico pedagógico 15
A. Jardín de niños Francisco I Madero 16
B. Jardín de niños Wilfredo Acosta Rochín 20
1.3 Delimitación del problema 26
1.4 Justificación 27
1.5 Objetivos 28
CAPÍTULO II ORIENTACIÓN TEÓRICO – METODOLÓGICA
2.1 Fundamentación teórica 30
2.1.1 El niño en preescolar 30
2.1.2 El niño en específico: Las relaciones interpersonales: Su interacción con los demás 34
a) Las relaciones interpersonales: su interacción con los demás 35
2.1.3 ¿Cómo se favorecen las relaciones interpersonales en los niños de preescolar? 40
2.1.4 ¿Qué enfoque tiene el programa de estudios 2011 para favorecer las relaciones interpersonales? 43
2.2 Orientación metodológica 48
2.3 ¿Cómo se planteó? 49
2.4 ¿Cómo se hizo? 49
2.5 Reflexión crítica sobre el objeto de estudio: Novela escolar 51
CAPITULO III ALTERNATIVA DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA
3.1 Definición de la alternativa 59
3.2 Presentación de las situaciones didácticas 61
CAPÍTULO IV RESULTADOS DE LA APLICACIÓN DE LA ALTERNATIVA
4.1 Cambios que se lograron alcanzar 74
Relatoría de situaciones didácticas del “JN. Francisco I. Madero” 74
Relatoría de situaciones didácticas del “JN. Wilfredo Acosta Rochín” 102
4.2 Recomendaciones para mejorar las situaciones didácticas 122
4.3 Perspectiva de la alternativa 123
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFIA
APÉNDICES
INTRODUCCIÓN
Formar al ser humano como persona capaz de actuar libre y responsablemente, es tarea que corresponde a la escuela, familia y sociedad ya que implica desarrollar en los niños y niñas una serie de actitudes y habilidades que les permitan relacionarse socialmente con los otros, poniendo en juego un conjunto de capacidades de distinto orden (afectivo, social, cognitivo, de lenguaje, etc.), a fin de lograr un desarrollo integral.
En este sentido la educación preescolar busca fomentar en los niños el desarrollo de capacidades relacionadas con las competencias cognitivas, emocionales y sociales, como parte de su desarrollo personal y social. Para esto, es fundamental, fomentar la interacción entre los pequeños, a fin de mejorar la convivencia, la participación entre iguales, y una mejor comunicación.
El ingreso de los niños al preescolar es de gran importancia en la vida, ya que experimentan grandes cambios, al pasar de un medio en que son los principales protagonistas, a otro en el que tienen que compartir, convivir con los otros, relacionarse y aceptarlos en las diversas actividades que se llevan a cabo.
Con el fomento de las relaciones interpersonales entre los niños de preescolar, se avanza en el proceso de regulación de sus emociones, además, de que mejora en sus relaciones con los demás, cooperando, solucionando conflictos y participando en grupo. De la misma manera, el desarrollo de actividades en un contexto de pares ofrece a los niños oportunidades de aprendizaje para mantener la interacción y desarrollar la relación con los demás.
El compromiso del docente es diseñar y aplicar situaciones didácticas, tomando como base las competencias que componen el campo formativo Desarrollo personal y social, a fin de favorecer en los pequeños su desarrollo social, contribuyendo a su bienestar emocional, aspecto fundamental en sus procesos de aprendizaje.
Por ello, considerando la importancia de fomentar las relaciones interpersonales, se implementó este proyecto de intervención pedagógica en los jardines
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