HABILIDADES INTELECTUALES Fortalecimiento para docentes
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HABILIDADES INTELECTUALES |
Fortalecimiento para docentes |
Tener la capacidad y la habilidad para ser mejores en nuestro quehacer docente, trabajando profesionalmente por los niños y niñas de nuestro país. México |
CORRAL MARTÍN MARÍA LUISA |
19/04/2012 |
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TEMA. HABILIDADES INTELECTUALES
TEXTO DE: ISABEL SOLÉ | EPISODIOS | ESTRATEGIAS | COMENATRIO |
LA ENSEÑANZA DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA. Collins y Smith (1980) Proponen unas estrategias que pueden contribuir a la comprensión lectora. Baumann(1985; 1990) El método de instrucción recibe el nombre de proceso-producto Se proponen cuatro estrategias las cuales el alumno tiene una importante participación | Son un proceso en conjunto donde el maestro y alumno comparten progresivamente información. Proponen tres estrategias que pueden contribuir a la comprensión lectora. Divide en cinco etapas el método de enseñanza directa de la comprensión lectora. El proceso de la enseñanza, lo que hace el maestro y el producto, lo que consigue el alumno. Partiendo de las preguntas, clarificar dudas, discusión sobre el fragmento que se trata de entender, discusión dirigida y el profesor interviene proporcionando ayuda a los distintos participantes. | Tres ideas en la concepción constructivistas
Proponen tres faces 1.Primera o fase de modelado, el maestro sirve de modelo al alumno 2. Participación del alumno, use estrategias para comprender los textos. 3. Lectura silenciosa que el alumno por sí solo logre aprendizajes, haga inferencias, saque hipótesis… 1. Introducción: explicar al alumno los objetivos que van a trabajar en la lectura 2.Ejemplo: dar ejemplo de la estrategia mediante un texto, 3. Enseñanza directa: El profesor dirige la actividad, explica y describe la habilidad de que se trate. 4 .Aplicación dirigida por el profesor: el alumno pone en práctica la habilidad aprendida bajo el control del maestro. 5. Práctica individual: el alumno pone en práctica la habilidad aprendida con otra lectura. La instrucción directa: habilidades aisladas, explicar al alumno lo referente a una habilidad, enseñar la lectura en su totalidad, los maestros saben cómo lo utilizan. Los contenidos que hay que enseñar. Los métodos de enseñanza La secuenciación de los contenidos La organización social del aula. |
El maestro así como el alumno aprenden poco a poco y los aprendizajes van tomando significados más amplios y complejos para entender los textos. Con la lectura en voz alta que el maestro realice los alumnos vayan logrando aprendizajes y al final los alumnos comprendan la lectura y puedan inferir sobre ella. Que el alumno sea el que tenga el control con ayuda del maestro. Los diversos autores dan pautas desde su punto de vista la cual permite que uno como docente asimile toda la información y nos aporte estrategias viales para poder trabajar con nuestros alumnos, claro partiendo de uno mismo. El trabajar rigurosamente y sistemática no favorece los aprendizajes de los alumnos, no hay logros significativos Nos plantea la perspectiva constructivista, una participación guiada activa Ir más allá de lo que se tiene analizar y aterrizar lo que se aprende, comprender y leer. |
LEER, COMPRENDER Y APRENDER[pic 3][pic 4][pic 5][pic 6][pic 7][pic 8][pic 9][pic 10][pic 11][pic 12][pic 13][pic 14][pic 15][pic 16][pic 17]
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Texto: La lectura De: Ma. Teresa Serafini | Fases | PROCESO | Comentario |
En la actualidad el leer un texto de manera superficial se da constantemente que comprenderlo y asimilar su información. Se requiere que el estudiante comprenda los textos y extraiga información e ideas importantes. Se determinan varias fases |
| Se lee superficialmente el texto tratando de obtener los datos más importantes y de formarse una idea global. La propia y verdadera lectura analítica debe realizarse con disposición activa por parte del lector Para completar el aprendizaje es necesario controlar y reorganizar los apuntes. | Todo lleva un proceso el cual nos da herramientas muy valiosas para nuestro quehacer profesional, el poder ser portadores de herramientas que favorezcan en los niños aprendizajes significativos con respecto a la lectura. |
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