LA RIEB...VENTAJAS Y DESVENTAJAS

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2006

(DIPLOMADO PARA DOCENTES DE PRIMARIA).

MODULO 3: EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE EN EL AULA.

ACTIVIDAD 41 “EVIDENCIAS Y PRÁCTICAS DE EVALUACIÓN”

A) ¿Qué opinas sobre las acciones de evaluación descritas?

Son dos Tipos de evaluación la formativa y la sumativa, en los ejemplos dados se están considerando las dos, de las cuales la más apropiada de acuerdo con la RIEB es la propone el maestro Miguel, la cual es una evaluación formativa que toma en cuenta procesos de los alumnos y no solo productos finales.

B) ¿Cuáles son los riesgos que advierten en estas prácticas?

En las primeras prácticas nos e toma en consideración el proceso del alumno ya que memoriza a los alumnos y lejos de generar aprendizajes significativos solo se generan aprendizajes inmediatos. Por lo que respecta a las prácticas del Maestro Miguel los riesgos serían que pasen desapercibidos algunos detalles de los procesos de aprendizaje de los alumnos, debido a la cantidad DE ESTOS EN EL GRUPO.

C) ¿Qué acciones a desarrollado en su sector o zona para apoyar otros tipos de prácticas de evaluación?

Se han generado diversas guías de observación para detectar los estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos y de esta forma favorecer su desempeño, adecuaciones curriculares y diseño de estrategias.

D) ¿Cuáles son las principales dificultades que ha enfrentado en relación con esta tarea de apoyo?

Poca credibilidad en las capacidades de los alumnos con NEE, falta de tiempos y espacios para el diseño de estrategias y adecuaciones curriculares para coadyuvar a elevar la generación de aprendizajes significativos en los alumnos, poca disposición para trabajar de manera colaborativa, actitudes positivas.

ACTIVIDAD 42 “LA EVALUACIÓN EN EL ENFOQUE DE LA RIEB”

A). Un ejemplo de actividad de evaluación de la lectura.

B). El proyecto que corresponde a este mismo tema en la asignatura de español primer grado.

C). El proyecto que corresponde a la asignatura de español de sexto grado.

¿Qué evidencias de aprendizaje puede esperar el docente al proponer a sus alumnos un ejercicio de este tipo? ¿Cuál es su opinión con relación a la progresión que ofrece este aprendizaje en primero y sexto grados? ¿Qué otras evidencias incorporaría para identificar estos aprendizajes?

Actividad de evaluación de la lectura ANEXO 2. Que se haga investigación, análisis, reflexión y fortalece situaciones espacio-temporales en los procesos de aprendizaje. Desarrollando las habilidades de la descripción, sacar conclusiones. Comparar, reflexionar. Le está permitiendo al docente reconocer los intereses y motivación del alumno al realizar sus propias investigaciones, como darle una secuencia LÓGICA PARA DARLE las competencias en los alumnos. Hacer dramatización de los hechos, acudir a los diferentes medios de comunicación, buscar en periódicos y noticieros hechos similares y hacer comparación. Realizar guiones y noticias y darlas a conocer.

Ejemplo Español Primer grado. Ámbito de la literatura. Editar un cancionero. Arman un compendio de canciones y lo comparten.

Los alumnos arman un libro con todas las canciones. Hacen un índice y agregan una portada con ayuda del docente. Los agregan a la biblioteca de aula y lo turnan para llevarlo a la biblioteca. Complementar ideas, mejorar la expresión oral, mejorar sus habilidades comunicativo-lingüísticas,. Anexar las opiniones de los lectores del cancionero. Que expresen como se sintieron con la actividad.

Ejemplo Español sexto grado. Ámbito de estudio. Escribir un reportaje sobre su comunidad. 1 Leer un recuento histórico. Identificar el orden de los eventos. Comparar introducciones. Planear la escritura de un recuento histórico. Escriben la introducción. Individualmente escriben el resto del texto, escriben y corrigen.

Trabajo en grupo, dialogo entre compañeros, comparación de ideas, reflexión sobre la lengua y autocorrección. Análisis y comentarios en parejas. Y así pasar al trabajo colaborativo

BLOQUE: V Asignatura: Educación Física.

Aprendizaje esperado.

Diseña y organiza eventos deportivos y recreativos en un ambiente de cordialidad y respeto, utilizando lo aprendido en diferentes contextos.

Conocimientos.

Distancias, Medidas, tiempo y espacio.

Habilidades:

Comunicación, autoestima, socialización, respeto de normas y turnos, trabajo colaborativo.

¿Cuáles son las actividades informales que realizará para contar con información diagnóstica?

¿Qué estrategias didácticas puede construir para sus alumnos? R: Patrogimnasia.

Si diseñara diferentes instrumentos para dar cuenta de estos aprendizajes ¿Cómo respondería a cada una de las siguientes preguntas?

Lista de cotejo.

¿Cuáles son los rasgos que se observaran en esta lista de cotejo? Y ¿Qué relación tienen esos rasgos con el proceso de aprendizaje de los alumnos? R: Comunicación, autoestima, socialización, respeto de normas y turno, trabajo colaborativo. La relación es mucha , eleva su autoestima mejorando su auto concepto y logrando la autodeterminación ene los alumnos.

Rúbricas.

¿Qué información o sección de las rúbricas observará y registrará en este bloque de trabajo?

R: : Comunicación, autoestima, socialización, respeto de normas y turno, trabajo colaborativo.

Trabajo colaborativo

R: Hacer un trabajo colaborativo en alumnos padres y docentes. Se observará participación, colaboración y disposición.

Exámen.

Ejecución de acciones indicadas tomando en cuenta el interés y motivación de los niños

Portafolio

R: Una narración de los hechos de acuerdo a la capacidad y desarrollo de cada alumno.

ACTIVIDAD 43. “SECUENCIA DE TRABAJO”. CUADRO 17

ACTIVIDAD 44 “RETROSPECTIVA DE LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN PRIMARIA”

A) ¿Qué semejanzas y diferencias encuentran en el concepto de evaluación de las reformas curriculares de educación primaria 1970, 1992 y 2009?

R. Fortalecer los aprendizajes ene el alumno para la resolución de problemas de la vida cotidiana y busca fortalecer las habilidades y destrezas de los alumnos, se basa en objetivos, propósitos y contenidos.

B) ¿Qué semejanzas y diferencias encuentran

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