La Planificacion En El Campo De Formacion , Exploracion Y Comprension Del Mundo Natural Y Social

NOMBRE DEL CURSO:

“LA PLANIFICACIÓN EN EL CAMPO DE FORMACIÓN, EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL”

FASE DE TRABAJO: 2da.Fase HORARIO: 8:00-16:00 HRS HORAS: 40 hrs

FECHAS: 11,12,13,14,15 DE MARZO DESTINATARIOS: Asesores Técnicos Pedagógicos NIVEL - MODALIDAD: PRIMARIA

Tema:

“La planificación en el campo de formación, exploración y comprensión del mundo natural y social” Contenidos:

• Sociedades del siglo XXI y la educación

• Competencias para la vida

• Transdiciplinariedad y pensamiento complejo

• Pensamiento crítico

• Acuerdo para la articulación de la Educ. Básica

• Características del Plan de Estudios 2011

• Principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios 2011

• Aspectos esenciales de la planificación y evaluación

• Campo EyCMNS

• Enfoque de las asignaturas del campo EyCMNS

• Trabajo por proyectos

• Proyectos integradores

Competencias que se favorecen:

Diseña una planificación didáctica del campo de exploración y comprensión del mundo natural y social, para desarrollar integralmente las potencialidades de los estudiantes, en el marco de los principios pedagógicos de la RIEB.

Aprendizajes esperados:

 Reflexiona acerca de la transformación que requiere su práctica docente para desarrollar el pensamiento crítico y para contribuir en el proceso de conformación de una sociedad mexicana del conocimiento.

 Plantea alternativas para incorporar en su práctica docente el principio pedagógico “Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje”.

 Reflexiona sobre la complejidad del mundo en la actualidad y la importancia de formar a las niñas y niños de forma crítica y reflexiva a fin de lograr una transformación positiva de su entorno.

 Construye proyectos didácticos integradores aplicando diversas estrategias de las asignaturas del Campo EyCMNS.

Situación didáctica:

Elaboremos una planificación bajo el enfoque de la RIEB !!

Componente factual

• Identifica las características de las sociedades del conocimiento.

• Comprende los conceptos de transdisciplina, pensamiento complejo y pensamiento crítico.

• Conoce aspectos esenciales del Plan de Estudio 2011. Componente conceptual

• Conoce el campo formativo EyCMNS.

• Identifica enfoques de las asignaturas del Campo Formativo Ey CMNS Componente procedimentales

• Planifica actividades y situaciones didácticas a partir de los Aprendizajes esperados.

• Elabora un proyecto integrador pertinente.

• Aplica el trabajo por proyectos. Componente actitudinal

• Comprende la importancia que tiene las ciencias naturales para construir habilidades y actitudes positivas hacia la ciencia.

• Aplica distintos tipos de evaluación identificando fortalezas y debilidades a través de la gestión del error.

SECUENCIA DIDÁCTICA

ACTIVIDADES DE INICIO:

PRIMERA SESIÓN. Tendencias educativas actuales

Propósitos:

• Reconocer la complejidad de las sociedades contemporáneas, algunos de los principales problemas que enfrentan, así como las implicaciones, alcances y consecuencias de las actividades científicas y tecnológicas en el mundo actual.

• Orientar el desempeño docente hacia esquemas de actuación que coadyuven a enfrentar y resolver las grandes problemáticas que plantea el mundo en los ámbitos sociales, educativos, económicos y culturales.

• Reflexionar sobre los conceptos de transdisciplina, pensamiento complejo y pensamiento crítico para enfocar la práctica docente hacia la contextualización de diversos fenómenos y problemáticas, de manera que puedan observarse y resolverse en toda su complejidad.

Productos

Escrito original de cuatro cuartillas con introducción, desarrollo y conclusiones, a partir de las reflexiones generadas con las preguntas

de la actividad 9.

Actividad Tiempo Recursos

1) En plenaria observen el siguiente video http://www.youtube.com/watch?v=zLLL2V2q8UA&feature=player_embedded#at=137

2) De las opciones presentadas identificar los cambios más relevantes en la práctica docente acordes con las sociedades del conocimiento.

3) Leer el texto de la pág. 14-17 1.3. Las humanidades y las ciencias sociales: sus características, sus diferencias y su importancia en las sociedades.

4) Responder en plenaria las preguntas de la pág. 18 9:15-9:40

9:40-10:10 Video

Guía del participante pag 14-18

5) Presentación del tema 1.5 El por qué de las competencia para la vida.

De manera individual elaboren un escrito que dé respuesta a las siguientes preguntas.

• ¿Cuáles son estas implicaciones y sus contextos? Pág.22

• Cuáles son los objetivos de una educación orientada hacia el desarrollo de competencias para la vida?

• ¿Cuáles serían los abordajes y estrategias metodológicas más “practicables” para introducir efectivamente las competencias para la vida en el currículo?

• ¿Cómo estas competencias pueden ser desarrolladas a lo largo de toda la vida en un mundo en cambio rápido y constante?

• ¿Qué estrategias deben implementar los docentes para desarrollar en los niños competencias para la vida? 10:10-11:00 Hojas blancas con la estructura del texto

ppt.5 preg.

R E C E S O 11:00-11:30

6) En binas lean los textos.

3 Transdisciplina y pensamiento complejo,3.1. ¿Qué es lo transdisciplinar?pág.22-28

y 3.2. En palabras de Edgar Morin. Pág. 29-31

3.3 . Principios del pensamiento complejo. Pág.32-33

3.4. El pensamiento complejo y la educación. Pág.33-38

Texto “Sobre la transdisciplinariedad” de Edgar Morin, * texto anexo

4. pensamiento crítico. Pág. 39-41. Resolver la actividad 6. Pág.41

En plenaria socializar las ideas claves del texto que leyeron.

En trios diseñen una actividad para sus alumnos, en la que desarrollen el pensamiento complejo. Esta actividad puede ser elegida en función de distintos criterios: un evento que les guste, un fenómeno natural. Act. 5. pág. 38

que les preocupe, una situación social que les disguste, etcétera. 11:30-12:30 Guía

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