MODELOS DE CONCRECIÓN DIDÁCTICA

MODELOS DE CONCRECIÓN DIDÁCTICA CENTRADOS EN EL APRENDIZAJE Y FORMACIÓN EN COMPETENCIAS

EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR

PROPOSITO: ANALIZAR Y REFLEXIONAR ACERCA DE LOS MODELOS DIDÁCTICOS CENTRADOS EN EL APRENDIZAJE PARA LA PROMOCIÓN DE COMPETENCIAS EN EL BACHILLER.

INSTRUCCIONES:

A) Se formaron equipos de trabajo para realizar la lectura breve de cada modelo didáctico, a saber:

• 5 Dimensiones de Aprendizaje, de Marzano.

• Modelo Operativo de Diseño Didáctico, de Estévez.

Cada equipo elaboró un esquema de cada uno de los modelos, así como un mapa conceptual de la relación entre competencias docentes, competencias del bachiller y los modelos didácticos para la promoción de competencias.

1.- ESQUEMA DE R.J. MANZANO

PERSPECTIVA COGNOSCITIVISTA DEL APRENDIZAJE

1) Dimensión 1: Problematizacion-Disposicion

• Remite a la generación de actitudes favorables para aprender. Ello implica que el estudiante reconozca las necesidades formativas que tiene.

o Valores

o Actitudes

2) Dimensión 2: Adquisición Y Organización Del Conocimiento

• Contempla las conexiones que los estudiantes hacen de la información, aquello nuevo que requiere un punto de enlace con lo ya sabido para significar algo. El estudiante puede aprender a incorporar información de manera significativa y a organizar esta información de diversas formas según su naturaleza y los usos que dará a la misma.

o Conocimientos

o Habilidades Psicomotrices

o Habilidades mentales

3) Dimensión 3: Procesamiento De La Información

o No basta organizar la información, sino que el aprender implica operar con ella, es decir, desarrollar operaciones mentales tales como, la deducción, la inducción, la comparación, la clasificación, la abstracción, operaciones todas que constituyen una base de pensamiento que habilita al sujeto para trabajar con todo tipo de información. Los estudiantes aprenden a problematizarse, a adquirir, a organizar y a procesar paralelamente a la apropiación informativa que realizan

o Valores,

o Actitudes,

o Conocimientos,

o Habilidades

o Tarea

4) Dimensión 4: Aplicación De La Información

o El ciclo del aprendizaje se consolida en la medida que la información se pone en juego para tratar con problemas reales o posibles. Podrá ayudar a que el estudiante evidencie sus procesos, conocimientos y el tipo de habilidades que se están ejercitando.

o Valores

o Actitudes

5) Dimensión 5: Conciencia Del Proceso De Aprendizaje

o El sujeto que hace conciencia de la forma como aprende, de los pasos que sigue, que controla cada dimensión y se da cuenta del trayecto de la información, las operaciones y usos de la misma, consigue un método para aprender y con ello su formación puede darse autogestivamente..

o Actitudes,

o Conocimientos,

o Habilidad

Estas cinco dimensiones son útiles para reconocer que no todos los procesos de enseñanza son procesos formativos. No toda transmisión informativa se convierte en producto de aprendizaje. Hay procesos que se quedan en una dimensión y no pasan a las siguientes. No siempre se prepara un curso pensando en el máximo alcance de las fases sucesivas o complementarias que se requieren para un aprendizaje significativo

2.- ESQUEMA DE R.J. MANZANO

MODELO OPERATIVO DE DISEÑO DIDÁCTICO (MODD)

1) perspectiva multinodal (basado en diferentes fuentes teóricas)

• Es normal utilizar más de un estilo de aprendizaje y es excepcional que un solo estilo de aprendizaje sea suficiente para asimilar toda la información. Adaptarse al modelo Para facilitar que los estudiantes mejoren en el uso de un modelo multimodal, es importante ofrecerles varios métodos para aprender una destreza o tarea concretas y darles la oportunidad de elegir uno o más.

o Destrezas

2) enfoque holístico e integral (conocimientos, habilidades, actitudes y valores);

3) privilegiar el empleo de estrategias cognitivas (como medio para activar los procesos mentales necesarios para propiciar el aprendizaje)

4) utilización de los componentes cognitivos de la habilidad a adquirir (incluyendo los propios modelos mentales del experto)

B) Por equipo se comento y se elaboro un mapa conceptual

B) Al concluir de manera individual, elaboré un documento en Word equipo de lo que se comento

C) COMENTARIO PERSONAL (complemento a la actividad) MMLB

A partir del Modelo Operativo de Diseño didáctico de Estévez expuesto por Chan, acerca de la invitación a enseñar a pensar a partir de la consideración de las 5 dimensiones del aprendizaje y además, de la que creo es la relación con las competencias del docente y del alumno propuestas como eje conductor por la Reforma Integral de la Educación Media Superior en México. Para empezar, quiero dejar claro que parto del supuesto de que no se trata de enseñar a pensar en cuanto al ejercicio mental en cuanto tal, pues creo que esto, para el hombre, es de manera natural. Más bien, considero que la invitación va necesariamente en la línea de proponer una manera intencionada de pensar.

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