Modelos de atención a la infancia y el proceso de enseñanza-aprendizaje
Enviado por noerouco • 5 de Noviembre de 2018 • Tareas • 3.623 Palabras (15 Páginas) • 611 Visitas
MÓDULO | Didáctica de la Educación Infantil |
TEMA | 2 – Modelos de atención a la infancia y el proceso de enseñanza-aprendizaje. |
ALUMNA | Noemí Rouco García |
Primera parte:
Teorías influyentes en Educación Infantil: Autores y tendencias relevantes. Nos vamos a centrar en las teorías que han influido en la educación infantil. Se trata de que analices y compares los autores que forman parte del movimiento de la Escuela Nueva así como los precursores del mismo.
- Debes hacer un análisis sobre los siguientes aspectos:
- Breve descripción de su vida y obra.
- Principios e ideas pedagógicas (destaca al menos 4 ó 5 ideas que sean representativas de cada autor).
- Éste análisis lo debes hacer comparando los siguientes autores:
- Rousseau.
- Pestalozzi.
- Fröebel.
- Hermanas Agazzi.
- Montessori.
- Decroly.
- Freinet.
TEORÍA | AUTOR | VIDA Y OBRA | PRINCIPIOS E IDEAS PEDAGÓGICAS |
Precursores de la Escuela Nueva | ROUSSEAU | Jean-Jacques Rousseau (1712-1778), fue un escritor, pedagogo, músico, botánico y naturalista suizo, educado en la religión calvinista pero se convirtió al catolicismo a los 16 años. Fue definido como ilustrado y considerado uno de los primero escritores prerromanticistas. Además de sus aportaciones a campos tan diferentes como son la música, la literatura y la botánica, hizo grandes aportaciones en el campo de la educación, siendo más bien un filósofo que un pedagogo. En su novela “Emilio o De la educación” promueve pensamientos filosóficos sobre la educación, siendo por tanto su mayor aporte al campo de la pedagogía. |
Sentó las bases de la revolución pedagógica y el principio de la “Escuela Nueva”. |
PESTALOZZI | Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827), pedagogo y educador suizo que luchó para reformar la pedagogía tradicional y convertirla en una educación popular, modernizándola y llevándola a lo que es actualmente. Como sus predecesores, creía que la solución a la pobreza de la sociedad pasaba por una buena educación. Además de por sus aportaciones a diferentes campos como la sociología, política, antropología y literatura, se le conoce sobre todo por sus aportaciones a la educación, ya que gracias a él y su nuevo método se superó casi por completo el analfabetismo suizo del s. XVIII. Su lema fue: “El aprendizaje por la cabeza, la mano y el corazón”. |
Precursor de la “escuela pública” por su compromiso para hacer llegar la educación a los sectores más desfavorecidos. | |
FRÖEBEL | Friedrich Fröebel (1782-1852), pedagogo de origen alemán, creador de la educación preescolar y de los jardines de infancia. Fue discípulo de Pestalozzi, con quien trabajó en Suiza; más tarde desarrollaría su propia teoría educativa. Tras varios años trabajando como educador en familias nobles y escuelas de secundaria, se dedicaría por completo a la educación infantil en Alemania, para la cual diseño y creó materiales de juego y también creo el Instituto de Actividades para Párvulos. En 1840 acuño el término Kindergarten o jardín de infancia | Considera muy importante la educación en los primero años de vida, por lo que crea los jardines de infancia (Kindergarten), en los que los educadores eran mujeres. Las instituciones que se hacen cargo de los niños/as deben ser diferentes de las escuelas primarias. Sus ideas pedagógicas principales son:
Sus criterios metodológicos son:
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Movimiento de la Escuela Nueva | HERMANAS AGAZZI | Rosa (1866-1951) y Carolina Agazzi (1870-1945) fueron dos pedagogas italianas. Desde su asistencia a un congreso de educadores de párvulos, ambas se dedican por completo a la educación infantil (hasta los 6 años), llegando a dirigir dos escuelas infantiles. A raíz de su experiencia, comenzaron a desarrollar su método, conocido como “agazziano”. En el Congreso Pedagógico Nacional de Turín (1898), Rosa expuso por primera vez el método que ella su hermana han desarrollado, comenzando así su divulgación. En el año 1927 las hermanas se jubilan, pero un grupo de colaboradores, formados en el Asilo de Brescia (donde ellas se habían formado) continúan con su labor. Este asilo aún continúa, pero a través del Centro de Pedagogía de la Infancia, institución encargada de difundir y publicar la obra de estas dos educadoras y pedagogas. |
Su método se basa en crear un buen ambiente en el que el niño/a escoge la actividad a realizar, usando materiales caseros. |
MONTESSORI | Maria T.A. Montessori (1870-1952) fue la primera mujer doctorada en medicina de Italia, además de pedagoga, filósofa, científica, bióloga… Estuvo muy interesada por las condiciones sociales de mujeres y niños, asistiendo a varios congresos en Europa y trabajando con niños considerados perturbados mentales. Fue aquí cuando decidió dedicarse al trabajo con niños y, observándolos, fue como desarrolló su teoría educativa, partiendo de la base de que el ser humano necesita actividad, realidad, cultivar su inteligencia y personalidades. Algunas de sus obras más famosas son:
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DECROLY | Ovide Decroly (1871-1932) fue un pedagogo, médico, psicólogo y educador belga. Tras su trabajo con niños a los que llamaba “irregulares”, en una escuela que él mismo fundó en su casa, desarrolló su teoría educativa, basada en la globalización: lo más importante para enseñar a un niño es la motivación, despertando su interés personal. Más adelante fundaría otra escuela, la “Escuela por y para la vida”, en la que aplicaría los mismos métodos que en la anterior pero esta vez con niños de “inteligencia normal”. Algunas de sus obras son:
| Su método se basa únicamente en 2 principios:
Es importante también el ambiente, que debe propiciar el juego, y el educador/a, que ejercerá un papel de intermediario “niño-medio. Su punto más débil reside en establecer, a priori, las necesidades de la infancia (alimento, defenderse de la intemperie o de peligros, la solidaridad…). | |
FREINET | Célestin Freinet (1986-1966) fue un maestro y pedagogo francés, creador de las técnicas educativas que llevan su nombre y que se basan en “autogestión, cooperación y solidaridad entre el alumnado”. Estuvo muy influenciado por Marx, Engels y Lenin. Funda la Cooperativa de Enseñanza Laica (CEL), que en 1948 se transforma en el Instituto de la Escuela Moderna, en Cannes. Las obras de Freinet fueron recopiladas por G. Platon y publicadas en la La pensée pédagogique de Célestin Freinet (1974) reuniendo 1700 títulos, la mayoría de ellos artículos. Algunas de sus obras han sido traducidas al español, como:
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Introdujo técnicas nuevas en la escuela: imprenta para aprender a leer, texto libre a votación, reparto de responsabilidades, dibujo libre, correspondencia interescolar, consejos cooperativos, etc. |
Segunda parte:
Lee y analiza el poema de Loris Malaguzzi. Haz una reflexión sobre la educación infantil y los métodos más idóneos de intervención en estas edades. Redacta tus conclusiones en un texto de dos folios máximo.
Con el poema “Sin duda, los cien están ahí”, Malaguzzi trata de exponer de una forma sencilla su visión sobre la educación de los niños. En él habla de que cada niño (cada persona individual) tiene una serie de habilidades y capacidades, diferentes a las de los demás, y que llegará a desarrollar de una forma distinta al resto, en muchos niveles mayores o menores. Esto es lo que hace que cada uno de nosotros sea único, singular, irrepetible. Sin embargo, él considera que el sistema educativo nos normaliza: “el niño tiene cien lenguas pero se le roba noventa y nueve”. En su afán por estandarizar contenidos y obtener la mayor eficiencia posible, el sistema educativo estandariza los contenidos mediante el currículo, un patrón nacional de contenidos que pone fronteras al conocimiento, es decir, intenta acotar lo que es infinito. Además, dentro de este currículo puede que no encontremos aquello que estamos buscando y, por tanto, podemos llegar a sentirnos fuera, excluidos de lo que la sociedad considera “normal”.
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