PRODUCCIÓN DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS
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PRODUCCIÓN DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS: UNA PERSPECTIVA DESDE EL MODELO PEDAGÓGICO DE FILOSOFÍA PARA NIÑOS
VÍCTOR RAMÓN GUERRERO PACHECO
UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE LINGÜÍSTICA
PROGRAMA DE LICENCIATURA EN ESPAÑOL Y FILOLOGÍA CLÁSICA
BOGOTÁ, MAYO DE 2008
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS: UNA PERSPECTIVA DESDE EL MODELO PEDAGÓGICO DE FILOSOFÍA PARA NIÑOS
VÍCTOR RAMÓN GUERRERO PACHECO
TRABAJO DE GRADO
Propuesta pedagógica dirigida a la comprensión de textos argumentativos
para los grados cuarto y quinto de Educación Básica Primaria
DIRIGIDO POR:
PROFESORA, GLORIA ESPERANZA MORA MONROY
UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE LINGÜÍSTICA
PROGRAMA DE LICENCIATURA EN ESPAÑOL Y FILOLOGÍA CLÁSICA
BOGOTÁ, MAYO DE 2008
CONTENIDO
Página
0. INTRODUCCIÓN 4
1. JUSTIFICACIÓN 6
2. DESCRIPCIÓN DE LA POBLACIÓN 7
3. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA E INTERROGANTE 8
4. ESTADO DE LA CUESTIÓN 10
4.1. LOS LINEAMIENTOS CURRICULARES 10
4.2. LOS ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA 11
4.3. ALGUNAS INVESTIGACIONES Y CONSIDERACIONES
SOBRE ARGUMENTACIÓN, TEXTOS ARGUMENTATIVOS Y
FILOSOFÍA PARA NIÑOS HECHAS EN LA ESCUELA PRIMARIA 13
5. OBJETIVOS
5.1. OBJETIVO GENERAL 16
5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 16
6. MARCO TEÓRICO 17
6.1. LA ARGUMENTACIÓN 17
6.1.1. Características 18
6.2. LA ESTRUCTURA ARGUMENTATIVA 19
6.2.1. La tesis 20
6.2.2. Argumentos 21
6.2.3. Conclusión 21
6.3. ¿CÓMO IDENTIFICAR TEXTOS ARGUMENTATIVOS? 22
6.4. ¿CÓMO ELABORAR TEXTOS ARGUMENTATIVOS? 23
6.5. LOS PROCESOS DEL PENSAMIENTO LÓGICO,
CRÍTICO Y CREATIVO Y LA ARGUMENTACIÓN EN
LOS NIÑOS, LA FILOSOFÍA PARA NIÑOS 26
6.5.1. Kio y Gus: el pensamiento científico y la educación científica 27
6.5.2. Nous: la argumentación o el arte de persuadir y convencer a los demás 30
6.5.3. El descubrimiento de Harry Stottlemeier: la argumentación
como una destreza básica del pensamiento 31
7. APLICACIÓN Y DESARROLLO DE LA PROPUESTA 33
7.1. DISEÑO GENERAL DE LA PROPUESTA 33
7.2. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 34
7.2.1. Actividades generales 34
7.2.2. Actividades específicas 34
7.3. APLICACIÓN METODOLÓGICA Y DESARROLLO DE
CONCEPTOS: EJECUCUÓN DE CLASES TALLER 34
7.3.1. Primera clase taller: comparación de distintos tipos de texto 35
7.3.1.1. Guía de clase 36
7.3.1.2. Diario de aprendizaje 42
7.3.2. Segunda clase taller: identificación de textos argumentativos 42
7.3.2.1. Guía de clase 44
7.3.2.2. Diario de aprendizaje 49
7.3.3. Tercera clase taller: organización global del texto argumentativo 50
7.3.3.1. Guía de clase 51
7.3.3.2. Diario de aprendizaje 55
7.3.4. Cuarta clase taller: niveles de argumentación 56
7.3.4.1. Guía de clase 57
7.3.4.2. Diario de aprendizaje 61
7.3.5. Quinta clase taller: corrección del texto argumentativo 62
7.3.5.1. Guía de clase 64
8. EVALUACIÓN DE LA APLICACIÓN DE LA PROPUESTA 68
8.1. COMENTARIOS DESPUÉS DE LA EJECUCIÓN DE
CADA CLASE 68
8.1.1. Primera clase 68
8.1.2. Segunda clase 70
8.1.3. Tercera clase 71
8.1.4. Cuarta clase 72
8.1.5. Quinta clase 73
8.2. DESCRIPCIÓN DE RESULTADOS 74
8.2.1. Texto de Natalia Peñuela 75
8.2.2. Texto de Maité Barranco 77
8.2.3. Texto de Laura Bunch 79
9. CONCLUSIONES 81
BILBLIOGRAFÍA 83
ANEXOS 86
0. INTRODUCCIÓN
La idea de abordar el trabajo de argumentación en la escuela primaria se hace hoy muy interesante. Cada vez más se puede observar el esfuerzo de las instituciones educativas de Educación Básica Primaria, por articular dentro de sus proyectos educativos un componente de comprensión y producción textual que fundamente los procesos de razonamiento esenciales y las formas de pensamiento crítico y lógico para desarrollarlos con mayor capacidad en el ciclo de Educación Secundaria y Media, base fundamental para el desempeño universitario y profesional; tal componente puede permitir al estudiante, desde temprana edad, proponer y defender ideas propias, estar de acuerdo con otras y refutarlas, cuestionar y confrontar opiniones diferentes y hacer aportes en la solución de situaciones problema presentes en su cotidianidad; así pues, la inclusión de actividades de producción textual con textos argumentativos y procesos de argumentación en sus estudios es una posibilidad de prepararse mucho mejor en el manejo de diferentes tipos de textos.
En las actividades diarias de clase, específicamente en niños de cuarto y quinto grados, es posible evidenciar las capacidades discursivas orales de los niños frente a los cuestionamientos que ofrece el trabajo académico
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