ESCUELA PRIMARIA [pic 1][pic 2]
CLAVE: ZONA
PLANEACIONES DIDACTICAS
PROFRA.
“SEXTO GRADO”
SEMANA 3
DEL 19 AL 23 DE ENERO DE 20XX
ESPAÑOL BLOQUE III
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE -- ADAPTAR UN CUENTO COMO OBRA DE TEATRO
TIPO DE TEXTO: DRAMÁTICO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN |
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México |
APRENDIZAJES ESPERADOS |
Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera en que se diferencia de los cuentos. • Usa verbos para introducir el discurso indirecto en narraciones y acotaciones. • Usa signos de interrogación y exclamación, así como acotaciones para mostrar la entonación en la dramatización. • Interpreta un texto adecuadamente al leerlo en voz alta. |
TEMAS DE REFLEXIÓN |
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN •Recuperación del sentido de un texto al adaptarlo. •Voces narrativas en obras de teatro y en cuentos. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS • Características de las obras de teatro (semejanzas y diferencias con los cuentos). • Recursos para crear características definidas de personajes y escenarios en la obra de teatro a partir de los diálogos y las acotaciones. • Formato gráfico de las obras de teatro. • Función de las acotaciones y la puntuación para lograr un efecto dramático en obras de teatro. ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS • Diferencias entre discurso directo e indirecto. • Verbos para introducir el discurso indirecto en narraciones y acotaciones. • Signos de interrogación y exclamación para enfatizar la entonación. • Uso de paréntesis para introducir acotaciones en obras de teatro |
PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:
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Lectura de obras de teatro. • Discusión de las características de la obra de teatro (descripción de personajes, escenarios, diálogos, tiempos verbales, puntuación y organización gráfica). • Selección y lectura de un cuento para adaptarlo. •Cuadro comparativo de las características del cuento y la obra de teatro. • Planificación de la obra de teatro (escenas, cambios de escenario, eventos relevantes, entrada de nuevos personajes). • Borradores de la obra de teatro. • Lectura dramatizada de la obra para cotejar la claridad de diálogos y acotaciones. • Obra de teatro adaptada. Producto final • Presentación de la obra de teatro a la comunidad escolar. |
SECUENCIA DIDACTICA |
PRIMERA SESIÓN INICIO - Elaborar el segundo borrador de su relato histórico.
DESARROLLO - Proceder a realizar una segunda revisión entre pares con la finalidad de volver a sugerencias para la mejora de su trabajo.
- Dar lectura a las recomendaciones realizadas.
CIERRE EVALUACIÓN - Proceder a la elaboración del trabajo final.
SEGUNDA SESION INICIO - Proceder a mejorar el trabajo con la finalidad de hacer la entrega final del relato histórico.
DESARROLLO - Comentar de manera grupal los errores cometidos durante la realización del primer borrador y segundo borrador.
- Resaltar lo que aprendieron durante el proceso de realización de su proyecto de trabajo.
CIERRE - Proceder a integrar todos los trabajos en un volumen que forme parte de la Biblioteca de Aula.
EVALUACIÓN - Mediante la entrega de su producto final (relato histórico)
- Realizar la autoevaluación del proyecto en la pág. 95 de su libro de texto.
TERCERA SESIÓN INICIO - Leer un cuento en voz alta al grupo
DESARROLLO - Solicitar a los alumnos que pasen al frente para actuar el cuento.
- Seleccionar a los alumnos que desean participar y determinarles un papel a desarrollar.
- Solicitarles que improvisen en ese momento los diálogos.
- Pláticar sobre los contra tiempos que existieron durante la presentación de la obra.
CIERRE - Reflexionar sobre que se podría mejorar el trabajo si existieran previamente los diálogos, tiempos, escenas, etc. y que para ello es necesario adaptar el cuento.
EVALUACION. - Mediante la participación de los alumnos.
CUARTA SESIÓN INICIO - Leer al grupo el propósitos de esta práctica social del lenguaje (pág. 96), que consiste en que escriba una obra de teatro a partir de un cuento infantile.
DESARROLLO - Comentar las diferencias que existen entre leer un cuento y una obra de teatro, cómo se caracterizan los personajes en cada tipo de texto.
- Proceder a dar lectura a la obra de teatro “La cena de Azucena” en forma individual.
- Observar cómo está organizada la información, cómo saben los actores lo que tiene que hacer.
CIERRE - Dar respuesta en su cuaderno a los cuestionamientos que se le realizan en la pág. 100 de su libro de texto.
COEVALUACIÓN - Intercambiar opiniones de sus respuestas en binas.
EVALUACION - Mediante la elaboración de su cuestionario.
QUINTA SESIÓN INICIO - Leer el cuento “El zagalillo” pág. 101 de su libro en forma individual.
DESARROLLO - Responder en voz alta algunas preguntas de comprensión lectora.
- Escuchar atentamente las respuestas que sus compañeros brindan e intercambiar puntos de vista en forma grupal.
- Proceder a realizar el cuadro de la pág. 102
CIERRE - En equipos anotar las semejanzas y diferencias entre la presentación de una historia en un cuento y en una obra de teatro.
EVALUACION - Valorar el producto que cada equipo haya elaborado.
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ASIGNATURA: MATEMATICAS (DESAFIOS MATEMATICOS)
DESAFIO MATEMATICO: 40 “El número venenoso y otros juegos”, 41 ¿Dónde están los semáforos? Intención didáctica Conocer los múltiplos de 6 en un juego. Ubicar objetos en un croquis.
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Contenido: Múltiplos Ubicación espacial. |
SECUENCIA DIDACTICA: |
PRIMERA SESION INICIO - Dar lectura a las indicaciones iniciales del desafío 40 “El número venenoso y otros juegos ” Consigna 1 página 84
DESARROLLO
- Integrarse en equipos de 10 0 12 integrantes, de acuerdo a cómo se les indica.
- Leer con atención las indicaciones
- Iniciar el juego atendiendo las indicaciones.
- Dar respuesta a los cuestionamientos de la pág. 85 - 88
- Socializar sus conocimientos frente al colectivo escolar.
CIERRE - Comparar los problemas presentados en cada uno de los equipos e identificar las semejanzas y diferencias.
EVALUACION - Mediante la valoración de su desempeño en el grupo.
SEGUNDA SESION INICIO - Realizar la consigna 2 página 88 del libro de texto
DESARROLLO
- Integrarse en equipos de acuerdo a cómo se les indica.
- Resolver el desafío al contestar los cuestionamientos que se realizan.
- Hacer uso de los aprendizajes previos en relación al tema para dar una contestación correcta al mismo.
- Completar la tabla de la pág. 89
- Jugar adivina adivinador y responder lo que se solicita.
- Una vez resueltos los problemas se procederá a que en forma expositiva los alumnos den a conocer sus resultados, con el objetivo de que entre iguales despejen sus dudas.
CIERRE - Si es necesario intervener a fin de que se despejen las dudas que existan sobre la escritura de los números con cifras y con número.
EVALUACION Evaluar el trabajo realizado.
TERCERA SESIÓN INICIO - Retomar los aprendizajes adquiridos en el desafío anterior al comentar lo acontecido
DESARROLLO - Ejemplificar la actividad mediante el seguimiento de las instrucciones otorgadas.
- Cuestionar en qué parte del juego se presentarán más problemas.
- Reflexionar sobre la manera en la que cada equipo los solucionó.
- Pedir que en su cuaderno de trabajo elaboren algunos ejercicios para obtener los múltiplos de diversas cantidades
- Detectar cuáles múltiplos sirven para ambas cantidades.
CIERRE - Solicitar que en forma verbal argumenten sus resultados.
EVALUACION
CUARTA SESION INICIO - Dar lectura a las indicaciones iniciales del desafío 41 ¿Dónde están los semáforos”
DESARROLLO
- Integrarse en equipos de acuerdo a cómo se les indica en el desafío.
- Observar la imágenes que se presenta.
- Detectar que existen dos avenidas, una vertical y otra horizontal.
- Resolver el desafío tomando en cuenta la información del semáforo 3.
- Si es necesario intervener a fin de que se ubiquen correctamente en el croquis.
CIERRE - Socializar sus aprendizajes al pasar en frente y dar a conocer sus resultados.
EVALUACION Mediante el trabajo realizado. QUINTA SESION INICIO - Elaborar en su cuaderno un croquis usando dos ejes, uno horizontal y otro vertical.
DESARROLLO
- Informar a los alumnos que se realizará un croquis de un supermercado y que es necesario me apoyen a ubicar los diferentes departamento.
- Anotar el nombre de los departamento y la coordenada en dónde deben ubicarlos.
- Resolver el ejercicio tomando en cuenta sus aprendizajes previos.
CIERRE - Analizar qué pasaría si las personas no se pudieran ubicarse correctamente en el espacio y la utilidad que tiene el uso de las coordenadas para tener un mejor funcionamiento
COEVALUACIÓN - Observar sus trabajos realizados en binas a fin de detectar y comentar los posibles errores cometidos.
EVALUACION Mediante la valoración del trabajo realizado |