Para Medina (2007) El juego

FUNDAMENTACIÓN

Para Medina (2007) El juego: Le permite al alumno resolver conflictos, asumir liderazgo, fortalecer el carácter, tomar

decisiones y le proporciona retos que tiene que enfrentar; la esencia del juego lúdico es que le crea al alumno las condiciones favorables para el aprendizaje mediadas por experiencia gratificantes y placenteras, a través, de propuestas metodológicas y didácticas en las que aprende a pensar, aprende a hacer, se aprende a ser y se aprende a convivir. (p. 19).

Por este motivo, el mismo encierra una actividad cognitiva gratificante y placentera. Al respecto, el precitado autor, refiere que la actividad lúdica es una propuesta de trabajo pedagógico que coloca al centro de sus acciones la formación del pensamiento, donde se desarrolla la imaginación, lo lúdico tiene que ver con la comunicación, la sociabilidad, la afectividad, la identidad, la autonomía y creatividad que da origen al pensamiento matemático, comunicacional, ético, concreto y complejo.

Toda propuesta que este dirigida a potenciar el aprendizaje de los estudiantes es significativa, más aún si se orienta a potenciar el aprendizaje de las matemáticas, mediante juegos entre otros aspectos. Las razones expuestas justifican esta propuesta, ya que en ella se ofrecen estrategias basadas en actividades lúdicas pedagógicas Para la Enseñanza de las Matemáticas (Suma, Memorización de Números Naturales) en Primer Grado Sección “A” de la Escuela Primaria Bolivariana “Delfina De Molina” del Municipio Pedro Zaraza del Estado Guárico.

Mediante esta propuesta se espera que los docentes internalicen en que los juegos, pueden ser estrategias lúdicas de gran valor didáctico que pueden ser aplicadas en el aula.

Los Juegos Didácticos: para CENAMEC (1998) "Los juegos son recursos valiosos para atender las diferencias individuales" (p. 14), los juegos también suelen ser un medio de

estimulo y a su vez de diversión mientras se esta aprendiendo, es como un ejercicio recreativo sometido a ciertas reglas donde ganar es aprender y perder es volver a intentarlo.

Por ejemplo, en una mayor o menor capacidad para comprender la Matemática y rapidez o lentitud en su aprendizaje; por tanto, es importante contar con juegos como el Bingo de Adición para los alumnos que presentan dificultad en lograr el dominio de las combinaciones de adición. Cuando el primer grado se invita a jugar a los alumnos, con objetos que tienen forma de esfera, de cilindro, de cubo, o a esconderse dentro, delante o detrás de una caja de cartón, se dan las primeras nociones de relaciones espaciales. Cuando se propone el juego de construir una caja con una hoja de papel, se inicia el concepto de cuerpos geométricos, que es reforzado luego, cuando le proponemos trazar y construir cuerpos geométricos.

Al usar el juego como una estrategia de la enseñanza de la Matemática, logramos, por una parte, incorporar a los niños menos preparados e introvertidos; a la participación activa, a la vez que le es estimulada su superación, valiéndose del elemento competitivo; por la otra, si ofrecemos el mayor campo para el intercambio de opiniones y de aclaración de conceptos; y se robustecen las relaciones de solidaridad y amistad dentro del ambiente de agrado que produce el juego.

El juego como estrategia en la enseñanza de la matemática y en otras disciplinas, deja de ser espontáneo y se convierte en un juego educativo, el cual se realiza dentro de ciertos límites dados por sus objetivos establecidos precisamente, dentro de un tiempo y un espacio, con unas reglas que deben cumplirse para que sea eficaz, el juego regulado, coincide con las primeras adquisiciones se enriquece y diversifica en el intercambio grupal. El juego rescata la fantasía y el espíritu infantil tan frecuentes en la niñez. Por eso muchos de estos juegos proponen un regreso al pasado que permite aflorar nuevamente la curiosidad, la fascinación, el asombro, la espontaneidad y la autenticidad.

Considerando lo expuesto, los problemas de aula es el inherente a la conducta y que las estrategias aplicadas por los docentes no han producido los resultados esperados, se ofrece esta propuesta de Estrategias Lúdicas Pedagógicas Para la Enseñanza de las Matemáticas (Suma, Memorización de Números Naturales) en Primer Grado Sección “A” de la Escuela Primaria Bolivariana “Delfina De Molina” del Municipio Pedro Zaraza del Estado Guárico.

ACTIVIDAD |PROPOSITO PEDAGOGICO |METODOLOGIA |RECURSOS |RESPONSABLES |RESULTADOS |

LAPSO DE EJECUCION | |Conservación del numero de objetos: “adivina donde hay más”

|Identificar la importancia del trabajo en equipo. |La practica que se inducen a los estudiantes para que efectúen los trabajos asignados |pinturas, valdes, escoba, grabadora, CD, brochas, |Maestros en formación |Con esta actividad se alcanzó centrar la atención de los estudiantes convirtiendo un ambiente participativo, agradable, motivante donde analizan e interpreta n, proponen situaciones. |

8

SEMANAS | |Vivamos las matemáticas a través de rondas. |Analizar la importancia de las matemáticas, a través de la resolución de problemas, por medio de la lúdica. |Uso de dinámicas, rondas y juegos para lograr la motivación frente a las matemáticas. |Grabadora.

Copias.

Marcadores. |Maestros en formación |La evaluación se llevo a cabo en distintas pruebas que van desde escritas y orales como una recopilación de las actividades realizadas por ellos. | | |Juego de Bingo. |Reconocer y vivenciar la importancia de los números. |El maestro practicante desarrolla el juego haciendo dinámicas de preguntas respuestas. |Papel, marcadores, juegos, humanos. |Maestros en formación.

Docente |Se logra con esta actividad centrar la atención de los niños y niñas del grado 1º “A” convirtiendo este ambiente participativo, relajante, motivante, donde alcanzaron la interacción con sus compañeros. Además de analizar, argumentar, interpretar los números naturales. | | |

RESULTADOS DEL PROYECTO DE EXPERIMENTACIÓN PEDAGÓGICA

Como resultado final de la aplicación del plan de acción el 100% de los estudiantes de primer grado Sección “A” se integraron de una manera espontánea y con motivación máxima a la actividades planificadas, los niños y niñas mostraron todos curiosidad por desarrollar las actividades que se les asigno; lo mas importante es que de una a otra manera se logre el objetivo planteado pues los alumnos dentro y fuera del salón reflexionaron acerca de los resultados obtenidos con las estrategias planteadas.

La evaluación

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