Planeacion Multigrado

acPLANEACIÓN SEMANAL

ESCUELA PRIMARIA BILINGÜE “JUSTO SIERRA” C.C.T. 12DPB0714X COLONIA CHALMA MUNCIPIO DE ATLIXTAC GRO.

CICLO ESCOLAR: 2012-2013 SEMANA: 1

Asignatura: Español

Tema: Escribir cuentos de misterio o de terror.

Propósitos: Los niños identificaran características, escenarios y descripciones propias de los cuentos de misterio o terror y a si llevar a cabo la elaboración de un tipo de cuentos para conformar una antología

Contenidos por grado

Quinto Grado Sexto Grado

Identifiquen las partes de un cuento y los tipos de cuento utilizando diversos cuentos de los libros del rincón entre otras como imágenes escenarios etc.

Identifiquen las partes de un cuento a si como los diferentes tipos de cuento que existen para por medio de estos elaborar su propia antología.

Actividades de lenguaje

Expresión oral: Descripción de las características psicológicas de los personajes.

Escritura: Escribe en párrafos usando primera o tercera persona.

Lectura: Reconoce los verbos pasados usados en descripciones y narraciones de eventos para crear sucesión y simultaneidad.

Materiales

• CUENTOS DE MISTERIO O DE TERROR * REPORTAJES SOBRE POBLACIONES MEXICANAS * LIBROS DEL RINCON * CARTULINAS * MARCADORES

Actividad inicial

1. Leen y analizan cuentos de terror.

2. El docente lee en voz alta varios cuentos de misterio o terror.

3. Comentan sobre las características de los textos y sobre el impacto que se busca en el lector.

Actividades diferenciadas por grado

Quinto Grado Sexto Grado

En una cartulina hacen una lista de las características comunes en los cuentos

La organizan por elementos: estructura, escenificación, personajes, estilo, elementos que crean suspenso o miedo, etcétera.

Corroboran las características del género, re visando otro cuento.

Leen otro cuento para verificar si lo anotado en la lista de características se cumple. Agregan o quitan características haciendo referencia a los cuentos leídos para que la lista sea lo más amplia posible.

Hacen el guión de un cuento de misterio

En equipo hacen una lista de los personajes que se mencionarán en el cuento y sus características.

Definen el escenario y el argumento.

Hacen una lista cronológica de eventos y decide cuál es el elemento que no se va a descubrir hasta el final para crear tensión

Puesta en común a nivel grupal, evaluación y cierre de la actividad

.

Escriben su cuento tomando en cuenta lo anotado en la cartulina.

Hacen las primeras correcciones

El equipo lee el cuento y verifica que sea claro, que efectivamente haya un misterio que se resuelva al final y no queden elementos inexplicables o que no se entiendan.

Reescriben y modifican lo necesario.

Atienden la coherencia, la cohesión y el orden de los sucesos.

Revisan el cuento de otro equipo

Los alumnos intercambian sus cuentos para verificar que sean claros y tengan el efecto deseado.

Los lectores hacen sugerencias para que los autores mejoren su texto.

Hacen nuevas correcciones

Corrigen el cuento tomando en cuenta las observaciones y sugerencias de los lectores.

Revisan los aspectos formales del cuento (puntuación, la ortografía y la división entre párrafos).

Comparten su cuento

Cada equipo lee su cuento al resto del grupo. Hacen una antología para la biblioteca de la escuela o del aula.

PLANEACIÓN SEMANAL

ESCUELA PRIMARIA BILINGÜE “JUSTO SIERRA” C.C.T. 12DPB0714X COLONIA CHALMA MUNCIPIO DE ATLIXTAC GRO.

CICLO ESCOLAR: 2012-2013 SEMANA: 2

Asignatura: Español

Tema: Hacer un manual de juegos de patio para alumnos de primer grado

Propósitos: Usa notas y diagramas para guiar la producción de un texto, conoce y usa las características gráficas de textos instructivos.

Contenidos por grado

Quinto Grado Sexto Grado

Uso de numerales o viñetas como ordenadores para indicar una secuencia de actividades en instructivos. Uso de adjetivos y adverbios.

Usa verbos en infinitivo, adjetivos y adverbios para lograr un efecto determinado en textos instructivos.

Actividades de lenguaje

Expresión oral: Usa palabras que indiquen orden temporal para explicitar los pasos de una secuencia: primero, después, mientras, al mismo tiempo, etcétera.

Escritura: Establece diferencias tipológicas entre títulos, subtítulos y partes del texto.

Lectura: Adapta el lenguaje para una audiencia determinada.

Materiales

* cartulinas * papel bond *marcadores

Actividad inicial

• Conversan sobre los juegos de patio que conocen y hacen una lista de los que incluirán en el manual considerando que los juegos son para los niños más pequeños de la escuela.

• Leen instructivos de juegos o manualidades.

• Hacen una lista de características y las anotan en una cartulina.

• Ponen atención en el formato gráfico, en el uso de infinitivos y en el uso de adjetivos y adverbios.

• Revisan algunos diagramas de flujo para recordar sus características.

Actividades diferenciadas por grado

Quinto Grado Sexto Grado

Ponen atención en el formato gráfico, en el uso de infinitivos y en el uso de adjetivos y adverbios.

Revisan algunos diagramas de flujo para recordar sus características.

En equipos eligen un juego (uno diferente por equipo) que jugaban cuando eran pequeños y hacen una lista de las cosas que se necesitan para jugarlo. Elaboran un diagrama de flujo que represente el proceso del juego.

Puesta en común a nivel grupal, evaluación y cierre de la actividad

En diferentes momentos de la semana, incluido el recreo, salen al patio a jugar para recordar los juegos que se incluirán en el manual.

Después de haber jugado, cada equipo revisa la lista de requerimientos y su diagrama de flujo.

Incorporan pasos o detalles que hayan olvidado.

Usando el diagrama como base, cada equipo anota de manera completa cada paso del instructivo de su juego en hojas pequeñas.

Las colocan en el orden apropiado para revisar que no falte ninguna. Las numeran.

Cada equipo hace el instructivo de su juego, usando su

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