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Guía para integrar la Carpeta de Gestión Escolar del Docente

Introducción

El presente documento tiene como propósito guiarle a Usted en el llenado de los elementos que contiene la Carpeta de Gestión Escolar del Docente CGED, de tal manera que su funcionalidad tenga un sentido pedagógico tendiente a reflexionar en lo individual y colectivamente con sus pares desde el inicio del proceso educativo en el ciclo escolar 2012-2013, en sus etapas de planeación, implementación, seguimiento y evaluación. Esta reflexión le permitirá orientar las estrategias para lograr la mejora de la gestión por lo que los componentes e instrumentos de la carpeta, organizados didáctica, metodológica y pedagógicamente, le servirán en algunos casos como evidencia de un proceso de formación y en otros, para recolectar información que le permita conocer el avance de sus alumnos.

La Guía se estructuró en cinco etapas. En cada una se describe el contenido y su propósito, y al final de cada una se solicita la realización de un ejercicio de reflexión sobre la utilidad en su práctica docente, que responde al “qué”, “para qué” y “porqué”.

Con la finalidad de que la lectura de esta Guía tenga un sentido más práctico, le sugerimos atender los vínculos que durante el recorrido se observan. Estos vínculos o links conducen a las fuentes de consulta en las que Usted podrá complementar su conocimiento acerca del contenido de las diferentes etapas que integran la carpeta.

Presentación

La Dirección General de Educación Secundaria, a través de su Coordinación Académica, presenta la CGED, atendiendo a los lineamientos del Programa de Certificación de los Procesos de Gestión Escolar en Educación Secundaria (PROCERGES), a los planes y programas que emergen del Acuerdo Secretarial 592, el cual articula la educación básica, al Acuerdo Secretarial 593 que regula la Asignatura de Tecnología, y finalmente considera el enfoque metodológico previsto en el Modelo de Gestión Educativa Estratégica (MGEE).

La articulación de la educación básica es el inicio de un proceso paulatino de cambio tendiente a la transformación de la escuela tradicional a una escuela centrada en el logro educativo al atender las necesidades específicas de aprendizaje de cada uno de sus estudiantes, para que adquieran las competencias que promueven su desarrollo personal; una escuela que al recibir asesoría y acompañamiento pertinentes con las necesidades de la práctica docente cotidiana, genere acciones para atender y prevenir el rezago y constituya redes académicas de aprendizaje, donde todos los integrantes de la comunidad escolar participen en el desarrollo de competencias que promuevan la autonomía en el aprendizaje y la participación en los procesos sociales.

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