Sociedad Del Conocimiento
Enviado por ottio • 24 de Abril de 2013 • 2.758 Palabras (12 Páginas) • 272 Visitas
Resumen: Los desafíos que la sociedad actual le plantea a la educación se
consideran desde la perspectiva de la construcción del conocimiento y de una
sociedad democrática, proponiendo el desarrollo de competencias profesionales,
que posibiliten que las personas, en el contexto de la sociedad del conocimiento y
del riesgo, sean capaces de posicionarse e integrarse en ella, aportando reflexiva y
críticamente, a la construcción y desarrollo del ser humano como individuo y al de
la sociedad en su conjunto.
Palabras claves: Educación- sociedad del conocimiento- interacción dialógicasociedad
del riesgo-competencias.
Abstract: The Challenge that society is facing nowadays is analyzed from two
perspectives: from the construction of knowledge and from the point of view of a
democratic society. It is proposed the development of fundamental competences
that allow people to be personally and profesionally competent in a society of
knowledge and risk. People able to take up the challenge contributing reflexively
and critically to its construction and development.
Key Words: Education, knowledge society, dialogist interaction, risk society,
competence.
INTRODUCCIÓN
El individuo y la sociedad viven un continuo proceso de interacción que
los dinamiza y compromete.
¿Cómo deberían relacionarse las personas con lo que les propone el
medio? Para intentar dar alguna respuesta a esta pregunta, es menester revisar
la significación que le cabe a la educación en esa relación.
La formación de los futuros ciudadanos que se realiza en forma continua
y conjunta entre los distintos agentes educativos desde que el sujeto ingresa
a la vida, pone un acento especial en la educación formal a la que le cabe la
responsabilidad de brindar numerosas y variadas posibilidades de apropiación
del conocimiento a los niños y jóvenes que darán forma a la inmediata
estructura societal.
REVISTA ENFOQUES EDUCACIONALES 5 (1): 107 - 114, 2003
108 REVISTA ENFOQUES EDUCACIONALES, Volumen Nº 5 (1) - 2003
Departamento de Educación, Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Chile.
En este nuevo mundo, de entre todas las tareas que son profesionales o
aspiran a serlo, la enseñanza es la única a la que se le ha encargado la tarea
formidable de crear capacidades y destrezas que permitirán que las sociedades
sobrevivan y tengan éxito en la edad de la información (Hargreaves, s/f)1 .
EL CARÁCTER SOCIAL Y CULTURAL DE LA EDUCACIÓN
Según Pierre Astolfi, el aprender comprende tres etapas: información,
conocimiento y saber, por las que debe transitar aquel que alcance el aprendizaje
profundo. Las instituciones educacionales tienen así la tarea de organizar
sus procesos de enseñanza y aprendizaje inter y extra aula, considerando
estas etapas didácticas. En el fondo de ellas, está el desarrollo de las
habilidades intelectuales de los alumnos y alumnas, organizado de manera
planificada y consciente para alcanzar en ellos un nivel de reflexión que les
permita la autonomía intelectual necesaria para crear y creer en los fundamentos
que se constituyan en la base de los continuamente renovados espacios
de intervención social.
Los planteamientos que House y Howe (2001) expresan en relación a los
evaluadores de programas o políticas educativas son aplicables a los educadores,
pues ambos grupos de profesionales abordan tareas que tienen muchos
puntos en común. Dicen: "...los evaluadores deben preocuparse de lo
que las personas crean tras reflexionar. Este es el sentido más importante de
lo que las personas creen realmente frente a las iniciativas de políticas y
programas. Una democracia robusta exige que las afirmaciones de valor
emerjan mediante la deliberación, conseguida en parte a través del diálogo".
(p. 39).
La presencia de la reflexión o deliberación en los sujetos es el sustento
de sus creencias y valores, aquellos desde los cuales evaluarán el escenario
social en el cual están insertos y en el cual intervendrán a través de sus
opiniones fundadas.
Y, enfrentado el sistema educativo, nos preguntamos: ¿Qué condiciones
provocan unas afirmaciones de valor para que se conceptualicen bien? Se
requieren instancias educativas que permitan la apropiación reflexiva de
valores, base de una interacción constructiva con el medio. En la medida
que se cumplan esas condiciones, la educación podrá responder al desafío
que le plantean los objetivos fundamentales transversales que dicen relación
con la continua redefinición y evolución de una sociedad democrática.
El concepto de democracia contempla una forma de gobierno que recoge
todos los intereses legítimos para llegar a decisiones de gobierno. Gutmann
(1987) señala otro requisito central de la democracia que consiste en fomenDepartamento
de Educación, Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Chile.
LA EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y DEL RIESGO 109
tar la deliberación conjunta de los ciudadanos acerca de materias de política
social: "reproducción social consciente".
Existe abundante investigación sobre materiales educativos, libros de texto
e incluso acción docente que demuestra que, frecuentemente, se tiende a la
reproducción de esquemas, valoraciones e ideologías determinadas que están
presentes en el sistema social.
No decimos que todo lo presente se deba eliminar o cambiar definitivamente,
es posible que muchos de estos elementos sean los adecuados a un
momento o grupo social, pero lo que se requiere de la educación y de los
educadores es que permitan y posibiliten que los educandos en general,
gestores de la sociedad presente e inmediatamente posterior, asuman, gradual
y deliberativamente qué elementos, creencias, paradigmas e ideas son
aquellas que eligen reproducir en la sociedad que conformarán y desarrollarán.
Ese es el sentido de la democracia que debe vivir la educación.
LA EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
La sociedad del conocimiento es la estructura resultante de los efectos y
consecuencias de los procesos de mundialización y globalización. Esta estructura
dinámica surge de la creación de un sistema de comunicación diverso
que se construye desde la tecnología.
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