Supremo Congreso de Venezuela
Enviado por sarauniversidad • 26 de Octubre de 2012 • 4.203 Palabras (17 Páginas) • 382 Visitas
Periodo 1811 – 1820
Según menciona la Gaceta del 8 de Marzo de 1811,
el Primer Presidente de Venezuela fue Don Cristóbal
Hurtado de Mendoza.
Una vez que estalla a la luz pública la rebelión
republicana, sus ideales se plasman en los instrumentos
jurídicos patrióticos. La Constitución de 1811, establece
en su artículo 198, perteneciente al Capítulo VIII, sección
4, que “una vez instituidos los gobiernos para el propósito
de la felicidad común de los hombres, la sociedad debería
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garantizar la instrucción pública a todos sus ciudadanos.
De hecho, estas normas contenían ideales pedagógicos
inspirados en la tabla de los derechos del hombre y del
ciudadano, que recogían la utopía viable universal de los
libre pensadores de la época”.
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A pesar que el Supremo Congreso de Venezuela,
reunido en Julio de 1811, en el texto del artículo 4 de los
deberes y derechos del cuerpo social expresó la necesidad
de favorecer la instrucción generalizada para garantizar los
progresos de la razón pública, la defensa de la República y
la Guerra de Independencia alejaron a los niños y los
jóvenes de las aulas.
El 10 de Mayo de 1813, en Cúcuta, Bolívar jura
obediencia al gobierno de la Unión, y ejerce como Jefe
Supremo.
En 1819 Bolívar convoca e instala el Congreso de
Angostura. Los asistentes a este evento ratifican a Bolívar
como Jefe Supremo de la República de Venezuela. Allí
propone la necesidad de que el Estado tenga una cuarta
potestad, orientada a la infancia y la formación del
espíritu de los hombres, las buenas costumbres y la moral
republicana. Esta cuarta potestad estaba referida a la
educación física y moral de los niños, desde su nacimiento
hasta la edad de doce años cumplidos.
Sin embargo, a pesar de delinear algunas ideas
sobre la obligatoriedad de la educación, Bolívar no
concreta un planteamiento al respecto, de orden
imperativo.
Periodo Histórico entre 1821 – 1829
El sistema educativo durante los primeros años de la
República, se caracterizó por darle continuidad al existente
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durante el periodo colonial. No se evidenciaron grandes
cambios al inicio de este periodo Republicano. Resultaba
difícil para los legisladores y la nueva clase política, luego
de una larga guerra de Independencia (1810 – 1821),
dedicarle energías a un tema distinto a la reconstrucción
económica del país.
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La escuela primaria continuó siendo similar a la ya
existente durante el periodo de colonización hispánica, es
decir, privada y religiosa. La legislación de 1821
confirmada por la de 1826, disponía que los maestros
“deberán enseñar a los niños los dogmas de la religión y
de la moral cristiana”(Mudarra, M., p.28). La segunda
enseñanza, equivalente a la tercera etapa de Educación
Básica y el Ciclo Diversificado actual, continuó también
desarrollándose por los cánones educativos de la colonia.
Con relación a la Educación Universitaria de la Era
Republicana, la situación era similar, lo que llevó al
investigador Parra León (1954) a señalar sobre el
particular:
“Continuidad que resplandece, tanto
como en punto a autores, en el conjunto general
de las Tesis de Grado de los estudiantes, los
cuales componen un todo uniforme, un cuerpo
organizado de doctrina que evoluciona seguido y
lentamente desde 1788, una cadena
ininterrumpida, en la que cada eslabón que
aparece viene adherido de hierro al anterior.
Continuidad que testifican a la vez los planes de
estudio, los cuales se desarrollan de manera
progresiva, sin rupturas ni desmanes; hasta el
punto de que las reformas del pénsum filosófico
propuestas en 1815 por el regio visitador
Oropeza fueron, en sustancia, los mismos que
tuvieron realidad constitucional en los Estatutos
republicanos de 1827” (p.39).
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Al parecer, los postulados pedagógicos del
Libertador Simón Bolívar, Bello, Sanz, Rodríguez y demás
maestros patriotas pasaron al olvido durante los primeros
años de la República.
Durante este periodo el Congreso de Cúcuta y el
ejecutivo Grancolombiano generaron una serie de leyes y
Decretos relacionados a la instrucción pública. Los
principales fueron:
1) Ley sobre el Establecimiento de Escuelas de
Primeras Letras para Niños y Niñas (1821), de
espíritu continuista a la educación colonial en lo
referido a la enseñanza religiosa. Ordena la
creación de por lo menos una escuela por
comunidad con más de 100 habitantes, que deberán
correr con los gastos de su mantenimiento.
Contiene la obligatoriedad que todos los niños entre
seis doce años reciban instrucción.
2) Ley sobre el Establecimiento de Escuelas de
Niñas en los Conventos de Religiosas (1821).
Tiene la intención de fomentar la educación de las
niñas, hasta ahora alejadas de las aulas, por otros
sectores debido a la escasez de recursos del Estado.
3) Ley Sobre el Establecimiento de colegios o
Casas de Educación en las Provincias, Reforma
de las Constituciones y planes antiguos y
formación de otro nuevo, uniforme para toda
la República.
4) Ley Sobre la Aplicación de la enseñanza
Pública de los bienes de los Conventos
Menores (1821). Esta ley disuelve los Conventos
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de regulares a excepción de los hospitalarios.
Señala que los bienes de estos conventos se
destinarán a la formación de escuelas al interior de
la República.
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5) Decreto Legislativo de 1823. Establece una
Escuela de minería.
6) Decreto Legislativo de 1825, destinado a
establecer escuelas de Navegación, en los puertos
de la
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