Temas Selectos en Diseño de Proyectos Educativos Actividad 1

[pic 1][pic 2]Universidad Pedagógica Nacional

Unidad 283 Matamoros

Subsede San Fernando

Licenciatura en Psicología Educativa

Temas Selectos en Diseño de Proyectos Educativos

Actividad 1

Asesor: Amanda Rocío Frías Magaña

Alumnos: Alejandro Zúñiga Manzano

24 abril 2020

Índice

Fases de desarrollo por las cuales pasa un centro educativo        2

El desarrollo de la organización y la propuesta para no generar el declive        6

El compromiso para el desarrollo del profesorado        8

Tabla identidad del centro educativo        11

Bibliografía        14

Fases de desarrollo por las cuales pasa un centro educativo

Existen diferentes concepciones sobre las fases de desarrollo por las que pasa un centro educativo. Van de Ven y Poole (1995) hablan de teorías evolutivas las agrupan en cuatro:

• Teleológicas: Hay un meta o estado final al que instrumentalmente se deben subordinar los individuos, procesos y organización.
• Dialécticas: Se reconoce que una organización se mueve en un mundo de intereses y grupos enfrentados, de valores y fuerzas contradictorias que compiten cada una por imponerse.
• Evolucionistas: La vida de la organización es vista como un proceso adaptativo de variación, selección y acomodo.
• Ciclos de vida: Se entiende que éstas tendrían un ciclo de nacimiento, desarrollo/crecimiento, y madurez. Cada estadio de desarrollo es visto como un precursor necesario para las fases siguientes, aun cuando se admitan regresiones.

De las teorías evolutivas citadas anteriormente, la que tiene mas aceptación es la teoría del ciclo de vida, por el paralelo continuo que se establece entre ciclos de vida profesionales y de la organización, aunque en algunos casos también se opta por las otras mencionadas al presentarse en algunos casos una interacción.

Desde los años cincuenta se plantea que las organizaciones presentan un ciclo de vida similar al de los organismos vivos, dentro de los modelos biológicos de desarrollo en las organizaciones se mencionan tres momentos: crecimiento, madurez o estabilidad y decaimiento.

Adoptar un enfoque de ciclo de vida conlleva que hay un desarrollo y un declive siendo estos modificados dependiendo del contexto social y escolar en cada centro educativo. Las fases se moverían en un inicio de desarrollo, donde se abren posibilidades, seguida de un desarrollo que tras su expansión se ira dirigiendo a un declive.

Adizes (1993) explica el desarrollo de las organizaciones en paralelo al ciclo de vida humano, aun cuando reconozca que no es lineal y que en cada fase se pueden producir crisis que impidan el desarrollo posterior. Basándose en que las organizaciones siguen un ciclo de vida dinámico, el modelo le permite conceptualizar los ciclos, diagnosticar cómo y por qué cambia la cultura (organización), cómo son los tránsitos de una etapa a otra, etc., que sirvan de base para posibles actuaciones que lleven y mantengan a las organizaciones en lo que llama plenitud.

Los procesos de crecimiento y envejecimiento de las organizaciones se manifiestan en las interrelaciones de los factores de flexibilidad, control, autonomía y participación. Su descripción, entre analógica y metafórica, establece un paralelo entre el ciclo de vida humano y el de la organización (nacimiento, crecimiento, plenitud, envejecimiento, muerte). No obstante, como no podía ser de otro modo, se diferencia del de las personas sustancialmente, en que el tamaño y el tiempo no son causas del crecimiento y el envejecimiento.

Su modelo de ciclos de la organización distingue dos grandes estadios: crecimiento y envejecimiento, mediados por el estado de plenitud. Al no ser estas dos grandes tendencias lineales ni homogéneas, va delimitando una serie de sub fases con sus momentos críticos, temas centrales de interés, etc., así como las posibles desviaciones del desarrollo normal (enfermedades), crisis o problemas comunes en cada fase y/o período. De este modo, sabemos que: una organización es joven (crecimiento) cuando puede cambiar con relativa facilidad, dado su bajo nivel de control y en la que es difícil predecir qué es lo que hará, y es vieja (envejecimiento) cuando, aunque tiene capacidad de control, es inflexible y con poca propensión al cambio (Adizes, 1993: 4); (b) el estadio de plenitud o madurez es el que encuentra/alcanza un equilibrio dinámico de sus componentes.

Tabla del ciclo de desarrollo de un centro educativo.

...