Lectura Ensayos gratis y Trabajos

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Comprensión Lectora

2ÍNDIC...ÓN 1 JUSTIFICACIÓN 2 DIAGNOSTICO 3 MISIÓN Y VISIÓN 5 OBJETIVOS POR DIMENSIÓN 6 METAS 8 ...

Palabras: 1087Páginas: 5Leer Ensayo

La Genealogía De La Moral - Friedrich Nietzsche - Control De Lectura

CONTROL DE LECTURA TÍTIULO DEL LIBRO: La genealogía de la moral BIOGRAFÍA DEL AUTOR: Nietzsche, Friedrich Nacionalidad: Alemania Röcken 1844 - 1900 Fil...ijo de un pastor protestante, a los cuatro años quedó huérfano de ...

Palabras: 5012Páginas: 21Leer Ensayo

TEMA 4. HISTORIA VIVA, HISTORIA CONTADA. LECTURA: LA HISTORIA A TRAVÉS DE ESTUDIOS FAMILIARES

TEMA 4. HISTORIA VIVA, HISTORIA CONTADA LECTURA: LA HISTORIA A TRAVÉS DE ESTUDIOS FAMILIARES Esta lectura nos habla de la importancia que tienen los estudios familiares para la enseñanza de la historia. La historia familiar es excelente para que los niños empiecen a tener noción del tiempo y tengan más arraigado el interés por la historia. Los niños que tienen buena relación con sus mayores, en especial con los abuelos y si son de familia numerosa, tienden a tener un mejor sentido de la historia que los niños que casi no tiene contacto con sus mayores, ya que esto les facilita asimilar el pasado de una manera amena y confiable. El autor nos dice que el aquí y que el ahora es el lugar apropiado para que los niños pequeños comiencen el estudio de la historia. Es importante que inicien en la familia y de ahí se pasen con las personas que viven cerca de su casa y escuela. Por lo que los estudios familiares constituyen un modo de examinar un microcosmos del tiempo y así cada niño sea capaz de relacionar el pasado con su propia posición personal en el tiempo. También debemos tener claro que el pasado es inmenso, pero que la utilización de un pasado inmediato y personal proporciona una cierta idea de importancia de las raíces que cada individuo tiene en la comunidad local, nacional e internacional. Al mismo tiempo denota algo de la continuidad de la raza humana. Para que los niños entiendan el pasado tienen que hallarse a su alcance y ser comprensible, por lo que deben partir del presente haciéndose preguntas, las cuales no son esencialmente históricas, pero invitan a la reflexión sobre la propia personalidad o sobre el significado de un individuo en relación con el cosmos, siguiendo al final una relación histórica. Algo importante de resaltar es que la historia que cuenta la familia al niño, le va generando un interés por la cultura y las costumbres que estos tienen arraigadas. Es importante que el alumno parta del presente hacia el pasado, formulándose preguntas que satisfagan su curiosidad de manera personal y posterior mente de lo que le rodea. Esta experiencia del alumno nos facilita a los docentes el trabajo, ya que por medio de lo que al alumno le han platicado sus familiares, se nos facilita el transmitir el conocimiento, a través de los temas que el alumno adquirió a lo largo de su vida con relación a su familia. Lo más importante de esta lectura es que el alumno debe de saber que cada ser humano tiene su propia historia y de él depende como quiere que sea la suya y se dé cuenta que forma parte de la historia a lo largo de los tiempos. Como conclusión creo que a los alumnos les ayuda mucho el tener un acercamiento de la historia familiar a través de sus mayores que le relaten sus historias y la de ellos de pequeños para que se le facilite el comprender el pasado. Propongo que los maestros debemos de fomentar a los padres que se acerquen a sus hijos y platiquen acerca del pasado, para que en la escuela al alumno se le facilite la comprensión por la historia. Para que los niños comiencen a entender la magnitud del estudio, el pasado tiene que hallarse a su alcance. Para el niño pequeño la vía más apropiada hacia la historia consiste en descubrir que cada ser humano tiene la suya propia. Los estudios familiares, aunque confirmen los vínculos propios de una persona, suelen enturbiar, los ojos de los niños, el hecho de que vivamos en un mundo de muchas culturas contrapuestas. Una manera de proceder consistirá en buscar a personas mayores de comunidades fuera del área inmediata de la escuela para que compartan con la clase algunas experiencias de vidas. ...

Palabras: 640Páginas: 3Leer Ensayo

LECTURA: EL MODELO PEDAGÓGICO CONTEMPORÁNEO: EL PERIODO DE LA REFORMA

UNIDAD II: FORMACION DOCENTE, ESCUELA PÚBLICA Y DESARROLLISMO 1940 – 1970. LECTURA: EL MODELO PEDAGÓGICO CONTEMPORÁNEO: EL PERIODO DE LA REFORMA Cuando se inicio la gestión avilacamachista, en educación se postulo que mediante ella, se c ...

Palabras: 562Páginas: 3Leer Ensayo

Formato Registrar Libros Rincon De Lectura

JEFATURA DE SECTOR N° _____ DE EDUCACIÓN PRIMARI...ÓN ESCOLAR: _______...ELA PRIMARIA: GRADO: _______ GRUPO: ______ INVENTARIO DE ACERVOS SEGÚN EL CARTEL DE LA CLASIFIC ...

Palabras: 578Páginas: 3Leer Ensayo

ANALISIS DE LA LECTURA DEL LIBRO “EL CABALLERO DE LA ARMADURA OXIDADA”

El libro nos cuenta la historia de un caballero que vive obsesionado con demostrar que es bueno, amoroso y generoso. Este caballero tiene una hermosa esposa llamada Julieta, que le da un poco al vino y un hijo llamado Cristóbal. Llevaba tanto puesta su a ...

Palabras: 756Páginas: 4Leer Ensayo

Reporte De Lectura

• Título del artículo Dimensions of ethical business cultures: comparing data from 13 countries of Europe, Asia, and the Americas Palabras clave: ethical business culture; business ethics; HRD; cross-cultural HRD Research Disciplina en q ...

Palabras: 1513Páginas: 7Leer Ensayo

Lectura

Un esposo fue a visitar a un Sabio consejero y le dijo que ya no quería a su esposa y que pensaba separarse. El Sabio lo escuchó, lo miró a los ojos y solamente le dijo una palabra: Ámela. Luego se calló. -Pero es que ya no siento nada ...

Palabras: 291Páginas: 2Leer Ensayo

Los Componentes Esenciales De Un Modelo Equilibrado De Producción De Textos Y cómo Se Relacionan Con La Competencia Lectora

Es propósito de toda estrategia, vencer dificultades, optimizar tiempo y recursos, a través de ella se define qué hacer para transformar la realidad existente e implica un proceso de planificación que culmina en un plan general con medidas organizativ ...

Palabras: 4505Páginas: 19Leer Ensayo

Informe Del Programa Nacional De Lectura

| Informe del Programa Nacional de Lectura Escuela primaria ”Lázaro Cárdenas” | | | 2009-2010 | Seis acciones para el fortalecimiento de la biblioteca escolar y la estrategia 11+1. | | En el presente documento se ...

Palabras: 3051Páginas: 13Leer Ensayo

Reporte De Lectura Max Weber "El Político Y El Científico"

REPORTE DE LECTURA “El Político y el Científico” Autor: Max Weber Primero que nada menciona la política como vocación, donde hace el cuestionamiento sobre lo que entendemos de política, lo cual de forma generalizada abarca cualquier ...

Palabras: 856Páginas: 4Leer Ensayo

Lectura Y Comprención

GOBIERNO DEL ESTADO DE QUINTANA ROO SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA UNIDAD 231 DE LA UPN SEDE CHETUMAL “EL DESARROLLO DEL HÁBITO DE LA LECTURA DARÁ COMO RESULTADO UNA MEJOR C ...

Palabras: 7031Páginas: 29Leer Ensayo

Reporte De Lectura Act.3

, 1.- REPORTE DE LECTURA: Al hablar sobre diagnósticos escolares tenemos que tomar en cuenta a todos y cada uno de las personas y materiales que integran el medio escolar. El diagnóstico es una tarea donde los que intervienen en el centro esc ...

Palabras: 443Páginas: 2Leer Ensayo

INFORME DE LECTURA DESCRIPTIVO-EXPLICATIVO

Agriculturas para la vida Mejía, Mario. Agriculturas para la vida. F.A.I.D Lizardo Carvajal. Cali, Colombia. 1.995. El autor de este maravilloso libro, Mario MejíaGutiérrez, es un Ingeniero en Agricultura Alternativa, por muchos años ha ...

Palabras: 343Páginas: 2Leer Ensayo

Reporte De Lectura-EL REY ARTURO

Introducción Esta obra literaria está dividida en tres partes, en cada una de ellas John Steinbeck narra hazañas propias de caballeros andantes que luchan por su honor, protegen doncellas o libran a los campesinos de amenazas sobrenaturales o simpl ...

Palabras: 265Páginas: 2Leer Ensayo

Proyecto Sobre La Lectura

República Bolivariana De Venezuela. Ministerio Del Poder Popular Para La Educación Universitario. Universidad Bolivariana De Venezuela. Fundación “Misión Sucre”. El Sombrero – Edo Guáric...GIA DIDÁCTICAS PARA MEJORAR LA COMPRENSI ...

Palabras: 7147Páginas: 29Leer Ensayo

Lectura

Habilidades de lectura: • Leer críticamente • Seleccionar la información. • Evaluar la información. • Tomar una posición frente a la información, no dejarse guiar irreflexivamente por los contenidos. La biblioteca del salón ...

Palabras: 278Páginas: 2Leer Ensayo

Lectura De La Alimentacion

LECTURA RECOMENDADA FAST FOOD O COMIDA RÁPIDA Por mucho que la familia dedique tiempo a enseñar a sus hijos las bases de una buena alimentación, es seguro que ellos incluirán ciertas comidas muy típicas de nuestro tiempo: hamburguesas, patata ...

Palabras: 528Páginas: 3Leer Ensayo

Guia De Comprension Lectora

LEE, ATENTAMENTE, CADA DEFINICIÓN Y ESCRIBE A QUÉ PALABRA CORRESPONDE: 1.- Animal mamífero, vivíparo, que ladra:_...___ 2.- Insecto que produce cera y miel: _______...3.- Lugar que entrega educación a niños y ni ...

Palabras: 335Páginas: 2Leer Ensayo

De La Lectura

De la lectura Me preguntan mis alumnos, ¿para qué leemos?, ¿para qué la clase de Literatura? Debo confesar que si miro desde donde ellos miran, no tiene sentido ni lo uno ni la otra. Con la lectura no se comprarán un coche último modelo, ni un viaje alrededor del mundo, ni una comida en restaurante de lujo,… Deberán eso sí, dedicarse tiempo a sí mismos, concentrarse un rato en una sola actividad, poner atención a lo que otro dice, tomar una decisión: qué quiero leer, desconectarse de la televisión, el mp3, la computadora, dejar el celular, colgar el teléfono, en fin, deberán estar solos un momento. Suena poco atractivo en un mundo donde la vida es el antro, los amigos, la multitud, donde uno existe en la medida en que esté conectado a algo. ¿Qué pueden encontrar en la compañía del propio ser? ¿cómo contarles que su presencia es valiosa, divertida, que el mundo que los habita es infinitamente emocionante y que eso es lo único que uno obtiene de la lectura? Pasear por lugares insospechados, escuchar voces desconocidas, darle voz y movimiento a seres complejos que pueblan los libros y nos acompañan a descubrir y sentir nuestro mundo interior, ser un superhéroe, un pirata, una doncella rescatada, una audaz detective, un borracho, un niño, un loco, una estrella, el infinito, una paloma, un perro; mirar desde adentro, desde las alturas, desde el inframundo; sentir piedad, amor, dolor, celos, alegría, ver desgarrarse al universo frente a nuestras pasiones y ser uno con él. Buscar el sillón más cómodo, encontrar la postura ideal, que la luz entre a nuestro gusto, acompañarnos de la bebida preferida, quitarnos los zapatos y leer, y perderse y al fin encontrarse de nuevo, emocionado, enojado, alegre, triste, decepcionado, esperando más, sin poder dormir o con el más apacible de los sueños. ¿Para qué leemos? Será tan sólo para descubrir la infinitud del universo, no le encuentro más sentido. Lucía Emerge ...

Palabras: 319Páginas: 2Leer Ensayo

Reportes De Lectura, Adquisicion Y Desenvolvimiento Del Lenguaje II

“Derechos y Obligaciones de la Comunicación”. Alain Bentolila. En esta lectura se toma como punto de partida el hecho de no fingir interés o que se entiende al testimonio o platica del niño, cómo con frases cotidianas de alago para pasar a o ...

Palabras: 489Páginas: 2Leer Ensayo

Actividades Para El Fortalecimiento De La Comprension Lectora

ACTIVIDADES PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA. ESPAÑOL PRIMER GRADO DE SECUNDARIA CONTENIDO Texto 1 T r á f i c o de fauna silvestre Texto 2 Tenía yo trece años Texto 3 La vieja que engañó a la Muerte Texto 4 ...

Palabras: 5991Páginas: 24Leer Ensayo

DIFICULTADES FISICAS QUE PUEDEN ENTORPECER EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA.

DIFICULTADES FISICAS QUE PUEDEN ENTORPECER EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA. PROBLEMAS AUDITIVOS. La sordera es la dificultad o la imposibilidad de usar el sentido del oído debido a una pérdida de la capacidad auditiva parcial (hipoacusia) o total (co ...

Palabras: 15699Páginas: 63Leer Ensayo

Proyecto De Aprendizaje Lectura Y Escritura

Republica bolivariana de Venezuela. Ministerio del poder popular para la educación superior. Programa nacional de formación para educadores. Los teques-estado Miranda. Estrategias de aprendizaje para la comprensión de la lectura en los y las estudiantes de segundo grado sección B del colegio san José. En los teques – estado Miranda. Profesora: participante: Tibisay silva Sara Carrero. CI:16.147.928 JUNIO 2012 INTRODUCCIÓN La lectura es un proceso complejo de interpretación del significado de un conjunto de símbolos escritos, el cual permite al estudiante adquirir aprendizajes de todas las áreas académicas, por cuanto permite el acceso al conocimiento reconstruido y, en consecuencia su enriquecimiento intelectual. Es por ello, que desde el inicio de su aprendizaje, el alumno debe adquirir habilidades que le posibiliten la comprensión del texto escrito, razón por la cual el docente, mediante estrategias didácticas diversas, le facilita el desarrollo de ciertos procesos cognoscitivos como el razonamiento, la reflexión, el juicio y la capacidad crítica de análisis y síntesis. Estos procesos le permiten al estudiante adquirir futuros aprendizajes, por cuanto la lectura se considera como un proceso de construcción del sentido de un determinado texto, de acuerdo con sus actitudes individuales y sus conocimientos previos. De allí que sea indispensable que el docente, aplique desde el inicio de la enseñanza de la lectura, estrategias didácticas que le ofrezcan la posibilidad de conectar la información nueva con su estructura cognoscitiva, entre las que pueden señalarse el uso de textos no estandarizados, enseñanza de la gramática, la lectura silenciosa y en voz alta, entre otros. Asimismo, se le debe ofrecer al alumno, información que les permita aplicar estrategias cognitivas de lectura tales como formulación y verificación de hipótesis, realización de inferencias, preguntas claves, uso de claves del contexto, entre otros. Por esta razón, la presente investigación propone un plan de actualización de estrategias didácticas dirigido a los docentes para mejorar la lectura de los alumnos de la I etapa de Educación Básica de la Unidad Educativa colegio San José ubicada en Los Teques estado Miranda. DIAGNOSTICO DE LA SITUACIÓN DEL PROBLEMA. Los alumnos de segundo 2 grado B en la investigación realizada con el docente de aula se pudo observar que la problemática en los niños y niñas, en cuanto a la lectoescritura son por aspecto como: Fisiológicos: Entre este se debe contemplar la edad, sexo, condiciones generales de salud Entre otros procesos implicados tenemos los siguientes aspectos: Cognoscitivos: En este caso algunos tienen dificultad para recordar, sintetizar evaluar y resolver problemas. Afectivos: Esta implica su estado de ánimo y hábitos de conductas. Motrices coordinación de la escritura y lectura: En este aspecto se puede mencionar que los niños no alcanzaron las competencias propuestas en el año escolar anterior a pesar del esfuerzo y atención realizada por la docente, sus planificaciones no dieron mayor resultado en la mayoría de los alumnos que integran esta sección y por ende la adaptación a la lectura corrida, letra corrida, pronunciación e identificación de palabras ha sido un proceso largo y muy tardio. Tomando en cuenta estas debilidades se debe reforzar la lecto-escritura en los niños y de esta forma sean capaces de desarrollar y enriquecer su lenguaje sus conocimientos y su desarrollo cognoscitivo. Interpretando lecturas cortas y exposiciones de manera resumida. EN EL ÁMBITO GEOHISTORICO. En el geohistorico el liceo San José que estaba ubicado en Caracas, era un éxito educacional. Estaba reputado como un colegio serio y eficiente. Unos dicen que huyéndole de una epidemia de gripe, José de Jesús Arocha lo traslado provisionalmente a los Teques en 1912. Los Teques era una ciudad pequeña, rodeada de colinas boscosas, de riachuelos y con un agradable clima. Era refugio de temporaditas y muchos enfermos iban a buscar en su clima la salud perdida. A esta ciudad apacible, de flores y frutos, rodeada de cafetales y con su trapiche de alfondoque y papelón, se trasladaría el liceo San José, en forma provisional. El cojo, ilustrado da el 15 de agosto de 1912 la noticia así: “ bajo la dirección del señor doctor José de Jesús Arocha, institutor conocido por sus nobles empeños en la adopción de los modernos métodos de enseñanzas en nuestro país, funciona desde hace algunos mese en la población de los teques, este plantel cuyos progresivos resultados se han puesto de manifiesto en los exámenes rendidos en estos últimos días “ Para este liceo alquilaron unas casas propiedad del doctor Zuloaga, que estaba situado en la parte de atrás de la estación del gran ferrocarril de Venezuela, en el llano alto Miquilen. Allí se pasaron algunos meses y los alumnos disfrutaron de las ventajas del buen clima. Ante el clima y el retiro, le surge al Dr. Arocha la idea de trasladarse definitivamente a los teques. Parecía una quimera a cometer tal empresa sin dinero. Por una parte, el país era pobre, se venía de un siglo de guerras. Pero por otra, casi no existía educación privada. Y el tenia la convicción de que la educación era una necesidad primordial de Venezuela. Por ella apago su pasión política, pues considero que su tarea como educador era más importante. Sus hijos francisco y Manuel visitan alrededores de los teques en busca de los terrenos adecuados. Por último cree haber conseguido lo mejor. Unas haciendas de café al pie del cerro de pan de azúcar y relativamente cera de la plaza del pueblo. El 5 de junio de 1913 se le compra una pequeña hacienda de café a saverio ruso. Y el 16 de abril de 1914 se compra otra a la familia Ruiz. Ya en el terreno se comienza la construcción. Al parecer se construyo la mitad. Una a la larga con dos salones, que servía de dormitorio, y dos largos corredores techados, donde se daba la clase. A los extremos, en el lindero este, la capilla; y en el lindero oeste, el comedor y la dirección. Faltaba otra ala paralela a la primera, que nunca se llego a construir. Allá estaba los servicios sanitarios y los baños. El pequeño comedor donde estaba la campana, debería alargarse para unir las dos alas. Sin terminar la construcción del edificio fue ocupado en el año 1914. La compañía de ferrocarril construyo una estación en los terrenos anexos al liceo. Se conoció como la estacioncita. Pedro Capiello recuerda que los alumnos ayudaron a acarrear las tejas de cemento, cuadradas, iguales a las usadas por el ferrocarril en sus edificios, y monseñor francisco José Iturriza recuerda que en tal época, se talaban cedros de las haciendas de café, y los troncos derribados servían de bancos escolares. Cayetano A. Méndez, con los alumnos hizo el camino que conducía a los Teques. El propio doctor Arocha dirigió la construcción del puente que pasaba por la quebrada el Rincón. Habían unos manantiales en la quebrada que separaba el edificio del liceo de lo que fue el campo de futbol. Hoy estaría entre los terrenos que separan el liceo san jose con colegio Domingo Sabio. Se represo el agua y del primer estanque se sacaba el agua para el uso del liceo. Los otros estanques eran improvisadas piscinas para los alumnos que debían acostumbrarse a los rigores del frio que entonces hacia. Más adelante se construiría; la casa de la familia, hogar de los esposos Arocha-Sandoval, hacia el lindero oeste del liceo, frente a la canchas de tenis y basquetbol; mas lejos, el tercer salón y la lavandería; y al sur, la casa de luisa rocha. El liceo fue una construcción sobria grandes paredes de adobe, techos de pizarra, grandes ventanales sin puertas y piso de cemento. Esa fue la sede de una de las mejores experiencias de la época. En el campo educativo, la casa de la familia tuvo una gran importancia en la vida del liceo, además del aspecto domestico, porque era el imán y centro de reunión familiar. En efecto Jesús María y Luis residían en casa edificados en terrenos del liceo. Ana paso allí un tiempo de casada; y José fina y dolores Vivian en el sector el pueblo de los teques. Además la casa tenia las puertas abiertas a todos. José de Jesús Arocha, consiente que un colegio es lo que sean sus profesores, escogió los mejores posibles. Estos profesores enseñaron con todo lo que pueden calificarse de método modernos. Las excursiones eran cátedra para la botánica y para la zoología. El contacto con los profesores y alumnos hacían de los recreos una clase permanente. Habían las llamadas lecciones de cosas, enseñanzas prácticas. Clases de oratoria, excursiones a sitios históricos, laboratorios, exámenes diarios. En el liceo san José se usaba de pregunta y de respuestas para la evaluación diaria. El horario de clases era el siguiente: despertar a las 5 am, al oír el toque de las campanas, tender la camas y estar listos a las 5:30 am , cerca de la campana para reunirse y comenzar a las 6 a.m. con una misa, al salir de esta a las 6:30 am desayunaban y comenzaban clases hasta las 10 a.m. Baño y recreo hasta las 11:30, hora del almuerzo, seguido de otro receso hasta la 1 pm; se comenzaba de nuevo las clases hasta las 4 p.m. MATRICULA INICIAL EN LA ADMINISTRACIÓN.  Director: Alfredo olivero.  Sub director: José Gregorio Rodríguez.  Coordinador: Aida Sánchez.  Especialista: Gladis Gizo.  Psicopedagoga: Julia Pérez.  Orientadora: Denis Chinchilla.  Trabajadora Social: Fabiana. Matricula del aula de segundo grado sección “B” Hembras: 15 Varones: 16 Total de Alumnos: 31 En edades comprendidas entre siete y ocho años, los estudiantes asisten a las clases en un horario desde las 7:00am a las 11:45am de lunes a viernes a excepción de los días festivos y no laborables estipulados por la institución. El liceo san José se halla situado: • Sur: la línea posterior con viviendas. • Este: Avenida Víctor batista • Norte: Avenida Pedro ruso Ferrer. • Oeste : El vigía. En la parte socio-político en los sectores hay una diversidad de grupos sociales. Funciona una asociación civil, banco de libro, una cacha deportiva, una iglesia, capilla católica, una universidad católica y un auditorio. El colegio a pesar de ser privado esta subsidiado por el gobierno. En la urbanización simón bolívar se encuentra un mercal, una iglesia, cancha deportiva, colegios públicos, centro integral para niños especiales y centro integral medico de atención las 24 horas (pronto socorro).Clínica de la gobernación En lo económico hay algunos vendedores de comida rápida y golosinas, frutería, talleres mecánicos y ferreteras en los alrededores de la institución, durante la observación se pudo notar una cantina ubicada en la parte interior del mismo. En lo cultural en las familias hay el lenguaje español, en la escuela existe el español. En las tradiciones festivas los tres contexto celebran el carnaval, semana santa y navidad; la escuela realiza comparsas y música. Celebran misiones (don Bosco, maría auxiliadora, Laura vicuña etc.) Observando en la parte de opiniones religiosa existen católicos. Refiriéndose a la escuela esta implemento un día para decir plegaria religiosa después cantar el himno nacional. En lo ambiental la escuela se halla un buen alumbrado, tiene aguas blancas, el aseo urbano realiza el recorrido diariamente, existe red de cloacas y las calles están al faltadas, trasporte público por la avenida de las línea el vigía, simón bolívar y servicio telefónico. En la parte socio educativo y pedagógico, existe una biblioteca escolar, El aula de 2 grado sección b es atendido por la profesora Belkis Ascaneo, Observando así en los estudiantes que tienen una gran dificultad para la lectura y por ende les cuesta diferenciar, pronunciar y escribir algunas letras. El Proyecto Educativo Comunitario de la escuela es: Formar ciudadanos de hoy para construir la sociedad del futuro. El proyecto educativo (PA) es el siguiente: Implementar estrategias pedagógicas en la enseñanza para disminuir las diferencias de lectura, escritura en los estudiantes del segundo grado sección “B” del colegio san José. CONTRADICCIONES PRINCIPALES: Causa que lo hagan posible: Falta de hábito de lectura. Reforzamiento de aprendizaje en el hogar. Desmotivación por parte de los alumnos Contradicciones: No analizan la lectura. Desconocimiento algunas veces de las letras y su pronunciación. Deficiente caligrafía y ortografía. Consecuencias: Falta de comprensión lectora. Titubeo al leer. Dificultad en la escritura para copiar tarea asignada y tomar dictado. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA SOCIO PEDAGÓGICO. La enseñanza de la lectura y escritura, en los primeros grados de educación Primaria, es indudablemente, una tarea ardua con dedicación exclusiva, porque hay que hacer uso de los diversos métodos, estrategias y acciones tendientes facilitar el aprendizaje y comprensión de los alumnos y alumnas. Ausbel decía que: “El aprendizaje es significativo cuando implica una restauración activa de las percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el aprendiz posee en su estructura cognitiva a partir de lo que le brinda su entorno social (El medio ambiente). El alumno sólo tiene que aprender a procesar esta información, y, además, dice que el aprendizaje es sistemático y organizado ya que es muy complejo y no simples asociaciones memorísticas.” Por este motivo es que el docentes que tiene a su cargo el segundo grado de educación primaria en la U.E.Colegio San José tiene que utilizar una serie de recursos y métodos para tratar de captar la atención del niño y el interés hacia el proceso de la adquisición de la lectura y la escritura a partir de lo que el entorno social le brinda, dejando de lado el uso de cualquier texto estructurado. Debemos tener en cuenta que en la primera infancia y edad preescolar la adquisición de conceptos y proposiciones se realiza por descubrimiento, para que exista un aprendizaje significativo debemos enseñar la lectura y escritura con temas que tengan sentido y relación utilizando un vocabulario de fácil comprensión y acorde a su nivel, en este caso segundo grado ya que se ha descubierto que los niños aprenden a leer y escribir a medida que se encuentren y se interrelacionen con la lengua escrita, por lo tanto, su aprendizaje está estrechamente vinculado a sus experiencias con lo escrito, así como, a la necesidad de hacer uso de la lectura y la escritura, y aprenden a leer y escribir de manera similar a como aprenden a hablar y a procesar los mensajes orales que recibe, es decir los aprendizajes provienen del intercambio que establece con el medio ambiente que lo rodea. Es por eso que se ha elaborado este proyecto para la comprensión de la lectura y escritura el cual tiene una orientación donde el medio ambiente del niño tiene un aporte significativo y texturizado. El proceso de lectura y escritura emplea una serie de estrategias que nos facilitaran el trabajo al momento de evaluar, adquirir y utilizar información. Hoy en día nos encontramos con una realidad papable dentro y fuera de las aulas donde el nivel de lectura de los estudiantes es muy bajo, debido que la mayoría no les gusta leer esto influenciado por las nuevas tecnologías y televisión. Este problema se ve reflejado en primaria, bachillerato y educación superior. El primer comportamiento que adopta el estudiante antes de leer es la pereza mental es decir, no realiza el mas mínimo esfuerzo por comprender lo leído. El segundo es la falta de interés en el tema es decir leen lo que les interesa y en su mayoría son lecturas vacías y con falta de conocimiento que les deje alguna enseñanza. Es por eso que debemos tener en cuenta que la lectura necesita de una buena disposición y de una toma de conciencia por parte del lector para hacer comprendida, y del estudiante debe entender que la misma es en primer lugar una actividad intelectual que fortalece y desarrolla su capacidad cognitiva. Según: Ley orgánica de educación 2009 La familia. Articulo 17: “la familia tienen el deber el derecho y la responsabilidad en la orientación y formación en principios, valores, creencia, actitudes y abitos en los niño, niñas, niño, adolecentes, jóvenes y adultos para cultivar respeto, amor, honestidad, tolerancia, reflexión, participación, independencia y aceptación. Las familias, escuela, la sociedad y el estado son responsable en el proceso de educación ciudadana y desarrollo integral de sus integrantes.” (p. 11). Este articulo hace referencia a que la familia debe fomentar en la formación de valores en los niño y niñas y esta conducta ellos la reflejaran en la escuela siendo esta en conjunto con la sociedad y familia los principales pilares de la educación. Articulo 104. “La educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad académica el estado estimulara su actualización permanente y le caracterizara la estabilidad en el ejercicio de la carrera de docente bien sea pública o privada atendiendo a esta constitución y a la ley, en un régimen de trabajo y nivel de vida acorde con su elevada misión. El ingreso, promoción y permanencia en el sistema educativo, serán establecidos por la ley y responderá a criterio de evaluación de meritos, sin injerencia partidista o de otra naturaleza académica.” Se entiende por esto que el estado estará en la obligación de mantener en continua enseñanza o actualización a los profesores para obtener un mejor resultado con los niños y niñas y que no existan maestros tradicionales. Observamos que en el estado Miranda se aprecian muchísimos casos de niños y adolecentes que por falta de motivación tiene bajos niveles de rendimientos académicos. El problema radica desde el hogar donde esos conocimientos adquiridos en la escuela no son reforzados y por consiguiente son olvidados y no tomados en cuenta por el estudiante. Con respecto al currículo básico nacional (2007) hace referencia a lo siguiente: “El objetivo fundamental de los sistemas educativos en todos los países del mundo es preparar a los hombres y mujeres del futuro para desenvolverse inteligentemente en la sociedad en la cual le tocara vivir. Una sociedad que estará caracterizada por cambios acelerados en lo económico, en lo tecnológico y en lo social, cuyo alcance resulta difícil deslumbrar en el presente. Ciertamente las escuelas de hoy son inciertas, pero si están en obligación de proporcionar herramienta le permitirá al el individuo superar dificultades y resolver problemas.”(p 25) La realidad de la educación básica en nuestro país es que es un servicio público prestado por el estado a través de la escuela que tiene la responsabilidad de formar personas con criterio propio y más cuando existe un desarrollo de las tecnologías tan acelerado y tomando en cuenta que la sociedad ha perdido valores, donde el respeto, la igualdad, la tolerancia y la buena convivencia tiene que ser primordial poniendo de manifiesto que la herramienta para este proceso debe empezar en el hogar y finaliza en la escuela como medio de consolidación. En este contexto, el currículo del sistema educativo bolivariano (2007) hace referencia: Fue diseñado para dar respuesta a la formación de un nuevo republicano y una republicana a fin con el modelo de sociedad propuesto, respondiendo con ello al nuevo modelo de desarrollo social, político, cultural económico. De allí que lo contemple en su desarrollar por los actores sociales comprometidos en el hecho educativo (p37) Prosiguiendo de con la idea, un nuevo republicano y una nueva republicana es lo que se busca en nuestro país, que este acorde con los cambios que se estén dando en la nación desempeñando un papel fundamental en el aprendizaje. El ser humano durante toda su historia se ha movido por un motivo, toda las a sañas realizada por grandes hombres y mujeres fueron motivada, no hay indicio alguno de persona que triunfaron sin tener alguna razón o motivo todas las a saña realizadas por el hombre. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL PROCESO SOCIOPEDAGOGICO. LA COMPRENSION: La comprensión es el proceso de elaborar el significado por la vía de aprender las ideas relevantes de un texto y relacionarlas con las ideas o conceptos que ya tienen un significado para el lector. Es el proceso a través del cual el lector "interactúa" con el texto. Sin importar la longitud o brevedad del párrafo. La lectura es un proceso de interacción entre el pensamiento y el lenguaje, el lector necesita reconocer las letras, las palabras, las frases, sin embargo cuando se lee no siempre se logra comprender el mensaje que encierra el texto, es posible incluso que se comprenda de manera equivocada. Como habilidad intelectual, comprender implica captar los significados que otros han transmitido mediante sonidos, imágenes, colores y movimientos. La comprensión lectora es un proceso más complejo que identificar palabras y significados, esta es la diferencia entre lectura y comprensión. (Hernandez Sampieri Roberto) La comprensión hoy en día ha adquirido una importancia determinante en el sistemas educativos y constituye muchas veces un factor importante y que a veces se olvida, por lo que se le debe prestar una atención primordial debido a que existe una idea generalizada en la idea como éxito escolar. La comprensión en general y no solo a la comprensión lectora que sólo se refiere a la comprensión de textos. Muchos educadores tienen la creencia equivocada que esa tarea es esencialmente del educador de lengua, pero es responsabilidad de todos los educadores sobre todo cuando didactizan el lenguaje especializado en la enseñanza de una determinada área o materia. Es necesario señalar que son tres los materiales que intercambian los educadores con los educandos en los procesos de enseñanza y de aprendizaje: los conocimientos, las capacidades o competencias y la comprensión. Los conocimientos como sabemos pertenecen a la experiencia ecosociocultural e histórica, científica y tecnológica; las capacidades, se entienden como objetivos, competencias, habilidades, destrezas, y otros; la comprensión se refiere al sentido que le damos a nuestros aprendizajes. La lectura: es la traducción de símbolos y palabras y frases que tienen significado para la persona. Es el proceso más importante en el aprendizaje que consiste llevar la vista en sobre la línea escrita del texto identificando los símbolos que van apareciendo. Lamentablemente es muy diferente leer un texto superficial entente que entenderlo de ahí la importancia la comprensión de la lectura. Para aprende es necesario que el estudiante comprenda el texto, extraiga la información y las ideas más importante haciendo de este modo más fácil el proceso de memorización. (Hernandez Sampieri Roberto) Las estrategias: en el caso de la lectura existe estrategias para alcanzar la compresión de lo que se lee. A continuación se presentara algunas estrategias. (Hernández Sampieri Roberto) Pre lectura o lectura explicativa: es una estrategia preparatoria para la lectura propia mente dicha. Consiente leer superficialmente el texto para crear una idea en general sobre el contenido del texto; para despertar la tención atreves de la creación de expectativa. También se puede usar la imaginación o formación de imágenes mentales referida a lo se va leer. (Hernandez Sampieri Roberto) Lectura rápida: trata de analizar un texto rápidamente y en forma global para tomar de los algunos elementos. También resulta útil para buscar informaciones en un texto que trata de varios temas y observar la importancia del mismo. “Sigue la técnica de salteo” que consiste en leer asaltos fijándose en los más relevantes. (Hernández Sampieri Roberto) Análisis estructura de un texto: son unidades extensas y cortas desacuerdo de la capacidad del autor para realizar una idea, el volumen de información presente y el tipo de texto de que se trata. En la mayoría de los casos la unidad de información es el párrafo. (Hernández Sampieri Roberto) Lectura crítica: consiste en distinguir los hechos de las opiniones, comprender los objetivos del autor, valorar la confiabilidad de las fuentes de información es decir hacer una crítica al autor y si realmente satisface las necesidades del lector por ampliar o desarrollar su conocimiento. (Hernández Sampieri Roberto) Post- lectura: es una estrategia donde se revisa y evalúa lo leído. Pueden elaborarse diagrama, representaciones graficas que muestren la estructura de la información o fichas bibliográficas, fichas con preguntas-problemas y una revisión verbal de la información de manera que pueda ser codificada para hacer trasferida a la memoria a largo plazo. (Hernández Sampieri Roberto) Lectura comprensiva o reflexiva: consiste repasar una y otra vez los contenidos para incorpora nuevas ideas Allan pasado desapercibido, tratando de interpretar es la más lenta. Para usarla es necesitaría buscar en el diccionario las palabras cuyo significado sindicado no se posee por completo aclara dudas con la ayuda de otro libro preguntar a otra persona (profesor etc.). (Hernández Sampieri Roberto) Lectura organizativa: consiste en hacer una organización en ideas de hacer una localización jerárquica para aprender primero lo que es más importante. (Hernández Sampieri Roberto) Ley orgánica de 1999 Artículo 6: “Todo tiene derecho a recibir una educación conformes con sus actitudes y aspiraciones, adecuadas a su vocación y dentro de la exigencia de interés nacional y local sin ningún tipo de discriminación por tipo de raza, de sexo, de cero, posición económica ni por otra naturaleza. El estado creara y sostendrá instituciones y servicios dotados para asegurar el cumplimiento de la obligación del tal sentido le corresponde, así como los servicios de orientación asistencia y protección integral al alumno, con el fin de garantizar el máximo rendimiento del sistema educativo y de proporcionar una efectiva igualdad de oportunidades educacionales” (P2) Este articulo amplia con distinción alguna, la igualdad de todos tomando en cuenta las aptitudes y aspiraciones de las personas adecuándoles al interés nacional y adaptado a las exigencias y normativas del nuevo currículo básico nacional (2007). Con relación a la problemática del aprendizaje y en particular a la forma por la cual cada individuo aprende muchos investigadores coinciden en apuntar que las personas posee estilos de aprendizaje y es importante considerarlos estilos como punto de partida en el diseño ejecución y el proceso de enseñanza aprendizaje. Los distintos estilos de aprendizaje ofrecen un marco conceptual que permiten entender el comportamiento, a continuación se revisaran algunos de ellos Según: P. Honey y A. Mumford (1986) Es uno de los modelos de Estilos de Aprendizaje más detallado, este autor considera el aprendizaje como un proceso circular de cuatro etapas que corresponden a su vez con los cuatro Estilos de Aprendizaje. ESTILO ACTIVO Principales características: Animador, Improvisador, Descubridor, Arriesgado, Espontáneo. Son personas abiertas, entusiastas, sin prejuicios ante las nuevas experiencias, incluso aumenta su motivación ante los retos. Los activos aprenden mejor: • Cuando se lanzan a una actividad que les presente un desafío. • Cuando realizan actividades cortas y de resultado inmediato. • Cuando hay emoción, drama y crisis. Les cuesta más trabajo aprender: • Cuando tienen que adoptar un papel pasivo. • Cuando tienen que asimilar, analizar e interpretar datos. • Cuando tienen que trabajar solos. Los activos aprenden mejor: • Cuando se lanzan a una actividad que les presente un desafío. • Cuando realizan actividades cortas y de resultado inmediato. • Cuando hay emoción, drama y crisis. Les cuesta más trabajo aprender: • Cuando tienen que adoptar un papel pasivo. • Cuando tienen que asimilar, analizar e interpretar datos. • Cuando tienen que trabajar solos. Otras características: Creativo, Novedoso, Aventurero, Renovador, Inventor, Vital, Vividor de la experiencia, Generador de ideas, Lanzado, Protagonista, Chocante, Innovador, Conversador, Líder, Voluntarioso, Divertido, Participativo, Competitivo, Deseoso de aprender, Solucionador de problemas, Cambiante. Los alumnos reflexivos aprenden mejor: • Cuando pueden adoptar la postura del observador. • Cuando pueden ofrecer observaciones y analizar la situación. • Cuando pueden pensar antes de actuar. Les cuesta más aprender: • Cuando se les fuerza a convertirse en el centro de la atención. • Cuando se les apresura de una actividad a otra. • Cuando tienen que actuar sin poder planificar previamente. Otras características: Observador, Recopilador, Paciente, Cuidadoso, Detallista, Elaborador de argumentos, Previsor de alternativas, Estudioso de comportamientos, Registrador de datos, Investigador, Asimilador, Escritor de informes y/o declaraciones, Lento, Distante, Prudente, Inquisidor, Sondeador. ESTILO REFLEXIVO: Principales Características: Ponderado, Concienzudo, Receptivo, Analítico, Exhaustivo. Son individuos que observan y analizan detenidamente. Consideran todas las opciones antes de tomar una decisión. Les gusta observar y escuchar, se muestran cautos, discretos e incluso a veces quizá distantes. Tienden a adoptar la postura de un observador que analiza sus experiencias desde muchas perspectivas distintas. Recogen datos y los analizan detalladamente antes de llegar a una conclusión. Para ellos lo más importante es la recogida de datos y su análisis concienzudo, así que procuran posponer las conclusiones todo lo que pueden. Son precavidos y analizan todas las implicaciones de cualquier acción antes de ponerse en movimiento. En las reuniones observan y escuchan antes de hablar, procurando pasar desapercibidos. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Por qué? ESTILO TEÓRICO Los alumnos teóricos aprenden mejor: • A partir de modelos, teorías, sistemas con ideas y conceptos que presenten un desafío. • Cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar. Les cuesta más aprender: • Con actividades que impliquen ambigüedad e incertidumbre. • En situaciones que enfaticen las emociones y los sentimientos. • Cuando tienen que actuar sin un fundamento teórico. Otras características: Disciplinado, Planificado, Sistemático, Ordenado, Sintético, Razonador, Pensador, Relacionado, Perfeccionista, Generalizador, Inventor de procedimientos, Explorador, Buscador de: hipótesis, modelos, preguntas, supuestos subyacentes, conceptos, finalidad clara, racionalidad, "por qué", sistemas de valores, y criterios. Principales Características: Metódico, Lógico, Objetivo, Crítico, Estructurado Presentan un pensamiento lógico e integran sus observaciones dentro de teorías lógicas y complejas. Buscan la racionalidad, objetividad, precisión y exactitud. Los alumnos teóricos adaptan e integran las observaciones que realizan en teorías complejas y bien fundamentadas lógicamente. Piensan de forma secuencial y paso a paso, integrando hechos dispares en teorías coherentes. Les gusta analizar y sintetizar la información, su sistema de valores premia la lógica y la racionalidad. Se sienten incómodos con los juicios subjetivos, las técnicas de pensamiento lateral y las actividades faltas de lógica clara. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Qué? ESTILO PRACMATICO Principales Características: Experimentador, Práctico, Directo, Eficaz, Realista. Los alumnos pragmáticos aprenden mejor: • Con actividades que relacionen la teoría y la práctica. • Cuando ven a los demás hacer algo. • Cuando tienen la posibilidad de poner en práctica inmediatamente lo que han aprendido. Les cuesta más aprender: • Cuando lo que aprenden no se relacionan con sus necesidades inmediatas. • Con aquellas actividades que no tienen una finalidad aparente. • Cuando lo que hacen no está relacionado con la 'realidad'. Otras características: Técnico, Útil, Rápido, Decidido, Planificador, Positivo, Concreto, Objetivo, Claro, Seguro de sí, Organizador, Actual, Solucionador de problemas, Aplicador de lo aprendido, Planificador de acciones. Son personas que intentan poner en práctica las ideas. Buscan la rapidez y eficacia en sus acciones y decisiones. Se muestran seguros cuando se enfrentan a los proyectos que les ilusionan. L es gusta probar ideas, teorías y técnicas nuevas, y comprobar si funcionan en la práctica. Les gusta buscar ideas y ponerlas en práctica inmediatamente, les aburren e impacientan las largas discusiones, discutiendo la misma idea de forma interminable. Son básicamente gente práctica, apegada a la realidad, a la que le gusta tomar decisiones y resolver problemas. Los problemas son un desafío y siempre están buscando una manera mejor de hacer las cosas. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Qué pasaría si MODELO BASADO EN LA PROGRAMACIÓN NEURO-LINGÜÍSTICA (PNL). Nació por iniciativa de John Grinder (Psicolingüista) y Richard Bandler (Matemático, Psicoterapeuta, Gestaltista) a principios de la década de los años setenta. Este modelo, también llamado visual-auditivo-kinestésico (VAK), toma en cuenta el criterio neurolingüística, la vía de ingreso de la información (ojo, oído, cuerpo) o, si se quiere, el sistema de representación (visual, auditivo, kinestésico). Se utiliza el sistema de representación visual siempre que se recuerdan imágenes abstractas (como letras y números) y concretas. El sistema de representación auditivo es el que permite oír en la mente voces, sonidos, música. Cuando se recuerda una melodía o una conversación, o cuando se reconoce la voz de la persona por teléfono, el que se activa es el sistema de representación auditivo. Por último, cuando se recuerda el sabor de una comida favorita, o lo que se siente al escuchar una canción se está utilizando el sistema de representación kinestésico. Cada uno de estos tres sistemas tiene características particulares. SISTEMA DE REPRESENTACIÓN VISUAL: Las personas visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna manera. En una conferencia, por ejemplo, preferirán leer las fotocopias o transparencias que seguir la explicación oral, o, en su defecto, tomarán notas para poder tener algo que leer. Cuando se piensa en imágenes (por ejemplo, cuando se representa en la mente la página del libro de texto con la información que se necesita), es más fácil para retener la información. Las personas que utilizan el sistema de representación visual tienen más facilidad para absorber grandes cantidades de información con rapidez. Visualizar ayuda además a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos. Cuando la persona tiene problemas para relacionar conceptos muchas veces se debe a que está procesando la información de forma auditiva o kinestésica. La capacidad de abstracción y la capacidad de planificar están directamente relacionadas con la capacidad de visualizar. Esas dos características explican que la gran mayoría de los alumnos sean visuales. SISTEMA DE REPRESENTACIÓN AUDITIVO: Cuando se recuerda utilizando el sistema de representación auditivo se hace de manera secuencial y ordenada. Las personas auditivas aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa información a otra persona. En un examen, por ejemplo, el alumno auditivo necesita escuchar su grabación mental paso a paso. Las personas que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra, porque no saben seguir. Es como cortar la cinta de un casete. El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos abstractos con la misma facilidad que el sistema visual y no es tan rápido. Es, sin embargo, fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de la música. SISTEMA DE REPRESENTACIÓN KINESTÉSICO Se utiliza este sistema de forma natural cuando se aprende un deporte, pero también para muchas otras actividades. Por ejemplo, escribir a máquina, la gente que escribe bien a máquina no necesita mirar donde está cada letra, de hecho si se les pregunta dónde está una letra cualquiera puede resultarles difícil contestar, sin embargo sus dedos saben lo que tienen que hacer. Aprender utilizando el sistema kinestésico es lento, mucho más lento que con cualquiera de los otros dos sistemas, el visual y el auditivo. El aprendizaje kinestésico también es profundo, se puede aprender una lista de palabras y olvidarlas al día siguiente, pero cuando se aprende a montar en bicicleta, no se olvida nunca. Una vez que se aprende algo con el cuerpo, es decir, con la memoria muscular, es muy difícil que se olvide. Lo que ce quiere dar a conocer con los modelos de aprendizaje es que cada persona aprende de manera distinta a los demás, utilizando diferentes estrategias y aprende más o menos rápido a pesar de tener las mismas motivaciones, el mismo nivel de instrucción, la misma edad o así estén estudiando el mismo tema. Sin embargo, es importante no utilizar estos estilos como herramienta para clasificar o escoger a personas en categorías cerradas o con cierta dificultad ya que la forma de aprender cambia de manera rápida, estos establecen el acercamiento mayor o menor de la actuación de un sujeto a un estilo de aprendizaje. En el propio marco de la sicología le concierne principalmente a la labor docente puede traer consigo una mayor satisfacción de esto y también una mejora en los resultados académicos. Con esto queda postulado que los profesores pueden ayudar a los estudiantes y enseñarles a la vez como mejorar sus estrategias de aprendizaje constantemente. Con el auge de la sicología cognitivista pronto encontraron eco entre los pedagogo, quienes buscaban la renovación de las metodologías tradicionales y el rescate del alumnado como polo activo de proceso de enseñanza de aprendizaje. Alguno comenzó hacer uso del término de estilo de aprendizaje de adquisición de conocimiento en el contexto escolar. Así estilo de aprendizaje se puede comprender como aquel rasgo conativo, afectivo y fisiológico que sirven como guía a los participantes en el proceso de aprendizaje y enseñanza percibe, interaccionan y responden con sus distintos métodos de aprendizaje. Respecto a la clasificación de los estilos de aprendizaje se puede ver resistencia de una gama versátil en tipo de estilo o estudiantes la forma de percibir la información y de procesarla. La forma preferida de los estudiantes para responde antes las tareas de aprendizaje se concreta en tres tipos de aprendizaje: Estilo visual, auditivo y táctil o anestésico. Gracias a estas tres formas de adquirir el aprendizaje el niño y el adolecente se familiariza con la realidad más próxima y asocia el proceso de aprendizaje a los estímulos ceso riales que son más impactante. Planeación de las acciones para resolver el problema socio pedagógico identificado. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS. Objetivo general: Diseñar estrategias de aprendizaje para la comprensión de la lectura en los y las estudiante del 2 grado sección B del colegio San José ubicada en la avenida el liceo los Teques estado Miranda. Objetivos específicos: Distinguir el grado de conocimiento de las vocales y consonante en los y las estudiantes. Analizar la comprensión de la lectura en los niños y niñas del segundo grado sección b en el colegio San Jose . Actividades y tareas: La investigación realizada en este trabajo es de campo y descriptiva, ya que, facilita la obtención de información directamente de la realidad objetiva y de fuentes primarias de los distintos hechos que se estudian o que tiene parentesco con sus incidencias y causas. En lo concerniente a la investigación descriptiva, esta se fundamenta en el análisis de los hechos concretos, al describirlos tal como se presentan en la realidad, para ser interpretada de un modo general por el investigador. Diseño de investigación: Toda investigación exige un tipo en particular de estrategia para escoger la información requerida la que permitirá identificar los pasos que se deben dar para efectuar el estudio, por lo tanto, en esta investigación se utiliza el diseño de investigación acción. La investigación acción busca solucionar un problema observado en el sitio de los acontecimientos a lo implicado en el proceso, el investigador busca conocer la realidad del problema para poder darle así la solución y esta solución se hace posible debido a que esta investigación se realiza en el mismo lugar de los acontecimientos donde se utiliza una serie de pasos para alcanzar las metas propuestas. Población: En la población se toma en cuenta cualquier conjunto de elementos de los cuales se pretende indaga y reconocer sus características, verificando si son validas las conclusiones obtenidas. En tal sentido la población objeto de estudio de esta investigación esta conformado 372 que representa la matricula total de la institución. El Colegio San José de la calle el liceo los Teques estado Miranda. Muestra: La muestra seleccionada la contribuye el segundo grado sección B 31 niños y niñas entre estos quince (15) hembras y dieciséis (16) varones. Los cuales fueron observados en el aula Técnicas e instrumentos de recolección de datos: En esta investigación se utilizo el instrumento de escala de estimación, registro anecdótico en la realidad del objetivo de estudio. Es decir, revisión del cuaderno de clases resolución de ejercicio con los y las estudiantes, toma de lectura a cada uno por separado y grupal. Métodos teóricos: Análisis –síntesis, en el análisis se identifica y separa los elementos fundamentales analizados en clase, síntesis conduce a su interpretación holística. Esto es, a tener una idea cabal a lo que se quiere lograr ya que el análisis y síntesis deben estar en conjunto ya que de uno depende el otro. Introducción-deducción: es obtener de un conocimiento general varios conocimientos secundarios que son consecuencia del general, es decir que por medio de una información estudiada sacamos la aplicación de la deducción con conjunto de conocimientos armados y que explique todo ese conjunto de conocimientos. Histórico: permite estudiar la trayectoria real de los fenómenos y acontecimientos en el discursa de su historia. Abstracto-concreto: expresa la formación del saber en su proceso de desarrollo. La abstracción permite reflejarlas cualidades y regularidades generales e imagen esquemática del problema sicopedagógico. Lo concreto implica representarse la realidad en la variedad de sus anexos y relaciones fundamentales. Métodos Empíricos: La observación: consiste en proyectar la atención del alumno sobre objetos, hechos o fenómenos, tal como se presenta en la realidad, completando analíticamente los datos suministrados por la institución. La observación puede ser tanto de objetos materiales, como de hechos o fenómenos de otra naturaleza. Puede ser de dos tipos: La observación directa que es la que se hace del objeto, hecho o fenómeno real. La observación indirecta, que se hace en base a su representación grafica o multimedia. Las técnicas participativas: charlas, didácticas, conversatorios. Responsable: Sara Carrero. Los recursos: Utilice los Recursos Humanos. Docente de aula: Belkys Ascanio. Tutora de proyecto de aprendizaje: Tibisay Silva Alumnos y alumnas del segundo grado sección B. Pasante: Sara Carrero. Colegio: U.E.Colegio San José Tiempo días: jueves y viernes. Proceso de planeación Nombre: Sara Carrero CI: 16.147.928 semestre 2 y 3. Problemática sicopedagógico identificado: falta de comprensión de la lectura. Tema a desarrollar: estrategias de aprendizaje para la comprensión de la lectura. Objetivo General: diseñar estrategias de aprendizaje para la comprensión de la lectura en los y las estudiantes del segundo grado sección B del colegio san José. Desarrollo de la planeación de acción para la solución del problema socio pedagógico. Todo el proyecto de aprendizaje realizado va desde el inicio de la formación académica, es decir desde el comienzo del año escolar. CUADRO DE PLANEACIÓN. Objetivos específicos Actividades Y Tareas Métodos y técnicas Contexto o comunidad, familia, escuela, misión educativa. Participante y responsable Recurso tiempo Evaluación de los avances del plan Distinguir el grado de conocimientos de las vocales y consonantes completación de vocales y una serie de palabras usando las consonantes Métodos lógicos y empíricos, instrumentos recolección de datos. Colegio San José. Docente, Niños, niñas y vinculante Sara carrero Pizarra, lápiz, cuaderno permanente Cualitativa. Analizar la compresión de la lectura y escritura de los niños y niñas. Sustituir el dibujo por la palabra y diferenciar Métodos lógicos y empíricos, instrumentos recolección de datos. Colegio San José Docente, Niños, niñas y vinculante Sara carrero Pizarra, lápiz, cuaderno permanente Cualitativa. Seleccionar estrategias para fortalecer la lectura y escritura. Lecturas con los sonidos Preguntas abiertas y realizar dictado. Métodos lógicos y empíricos, instrumentos recolección de datos. Colegio San José Docente, Niños, niñas y vinculante Sara carrero Pizarra, lápiz, cuaderno y libro de lectura Permanente. Cualitativa. Fortalecer lectura sobre los valores Lectura sobre los valores la responsabilidad y amor. Métodos lógicos y empíricos, instrumentos recolección de datos. Colegio San José Docente, Niños, niñas y vinculante Sara carrero lápiz, cuaderno y libro de lectura Permanente. Cualitativa. Distinguir el grado de conocimientos en diferente tipo de símbolos patrios. Lectura en voz alta sobre los diferentes símbolos patrios y significados Métodos lógicos y empíricos, instrumentos recolección de datos. Colegio San José Docente, Niños, niñas y vinculante Sara carrero Papel impreso lápiz, colores y libro. Permanente. Cualitativa. Actividades realizadas en el aula. Al realizar las actividades esenciales con los niños y niñas en lo que se refiere con las vocales A, E, I, O, U y consonantes tales como B C D F G H J K L M N P Q R S T V W X Y Z se observa cierta dificulta en poder completar la palabra como alguna que son pollo, gallina, choza, noche, hombre. Al analizar las complicaciones de palabras por ejemplo P__ ll__, G__ll__N__, CH__Z__, N__CHE, H__M___E En este proceso lo que se quiere lograr es distinguir el grado de conocimientos en vocales y consonantes en los niños y niñas, ya que presenta parte de dificultad en su reconocimiento y pronunciación de las misma. Ya que estas series de palabras de completacion los ayuda a reconocer el significado de la palabra y lo que es. Comprensión de la lectura escrita en los niños y niñas en esta actividad ellos podrán leer y reconocer la diferencia de la pronunciación del objeto o cosa que se le señale. Por ejemplo se le cola en pizarra una series de oraciones de sustitución del dibujo por la palabra, allí juntos en voz alta leen cada oración y definen cual es la palabra correcta que sustituye al dibujo. Estrategias para fortalecer la lectura y escritura del niños, se proporciono una lectura con sonido para reforzar su pronunciación. Tales como por ejemplo: bla, ble, bli, blo, blu también las pla, ple, pli, plo, plu ya que tienden a confundirlas y a ser mal pronunciadas, aquí se aplico el sonido con palmas dictado y recortes con palabras que empezaran con estas mismas. Reforzamientos de los valores en el hogar como en el colegio en este paso se aplico que los alumnos realizaran la lectura general, luego individual para en si tener conocimiento y entendimiento sobre el significado de los valores. En el conocimiento de los diferentes tipos de símbolo se organizo en parte en una lectura abierta, quiere decir que cada uno investigo el significado de cada símbolo de la bandera, himno nacional y escudo se interactuó con cada uno de los niños y niñas. Ellos aportaron su significado y lo que entendía de cada uno y les quedo conocimientos de que son los símbolos patrios de Venezuela. Desarrollar la planeación de acciones para la solución del problema: En la planeación es importante fomentar la importancia que los niños y niñas del colegio San José, tengan una buena estrategia en cuanto el aprendizaje de la lectura y escritura que los motive por medio de dinámicas con sonidos, recortes de palabras, lectura abierta ya que con esto se motivan a lograr sus objetivos. Evaluación y presentación de los resultados: La descripción de los logros fue cualitativa, avances y alcances de los niños y niñas en el desarrollo de los procesos, en cada una de las aéreas de aprendizajes. En este proyecto de aprendizaje mediante mi vinculación e obtenido los objetivos propuesto debido que se logro la mayoría de la compresión lectora en los estudiantes mediantes las actividades ya mencionadas anteriormente en el desarrollo de la planeación de acciones. Encuestas aplicadas: La encuesta fue realizada más que todo en el entorno de la escuela se hace notar que muy pocos toman la lectura como carácter educativo ya que lo que se refirieren al tema es que tanto como niños jóvenes y adultos la lectura es más que de entretenimiento y pereza mental. CONCLUSIÓN Es importante destacar que la lectura y escritura es unos de los procesos cognitivos más complejos que lleva a cabo el ser humano y aprender a leer es una tarea difícil y decisiva que requiere una persona especializada y técnicas especificas. Además la lectura y escritura es la base de posteriores aprendizajes y constituye una importante distinción en el ámbito social y cultural al hablarse de sujetos alfabetizados y analfabetos. Aprender a leer debe ser una necesidad del niño, orientada por el adulto. Están importante es como aprender así como para que, de qué forma esto lo utiliza en la praxis diaria. Por otro lado, el niño está en proceso de maduración no solo a nivel cerebral si no a nivel semántico-conceptual está aprendiendo a ver y observar el mundo, pero sobre todo quisiera enfatizar un punto importante, el pensamiento, aprender a valorar el pensar del autor y va consolidando sus propios pensamientos. Existe un vínculo entre la lectura y la ortografía, por lo general un estudiante que lee bien y mucho, si la cantidad es importante tiene una buena estructura ortográfica, ya que se acuerda signos y símbolos. Se debe valorar el ser humano que es ser humano se distingue por tres elementos fundamentales: cultural, leguaje y religioso. Todo estos tres rublos consta de símbolos y signos y el niño aprende a verse como un carácter que lo identifica con la cultura, lo social, con capacidad, y la lectura le abre una gran ventana al mundo a la cultura de otro lugar. El niño debe aprender su cultura su religión para valorarla, el adolecente aprende otras culturas y tienen un pensamiento más globalizado para así denominarlo, el adulto debe entender que la lectura es una herramienta para crear nuevos conocimientos, es decir epistemología. Lamentablemente la teoría es linda, pero la practica todavía se logro observar al maestro que castiga al niño poniéndolo a leer, cuando la lectura debe ser agradable y motivacional, interesante al nivel que lleve al niño a buscar más información y a tender mejor su mundo sobre todo aprender a formarse un criterio lógico. RECOMENDACIONES La familia debe reforzar los conocimientos que van adquiriendo los niños y niñas en el salón de clases Los docentes deben actualizar las estrategias, dependiendo del grado y conocimiento del niño o niña. No deben obligar al niño o niña a realizar lectura, debe ser algo espontaneo y motivado. El docente debe estar pendiente de los problemas que presentan el niño o la niña en el plano personal, ya que no mostrara interés hasta ser resuelto su problema se puede ayudar llevando un registro individual por alumno. Realizar reuniones con los representantes y facilitarles ideas y estrategias para que las usen en el hogar en cuanto a la lectura. BIBLIOGRAFÍA Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela en gaceta oficial del 1999, n•36.860 Currículo Nacional Bolivariano diseño curricular del sistema educativo bolivariano 2007 Ley Orgánica de educación 2009 publicada en gaceta oficial de la republica bolivariana de venezolana n•2.635 www.Rena.edu.ve. (Pagina web) Revistas y folletos Meridianitos Diccionario Español Metodología De La Investigación Autor: Hernández Sampieri Roberto Ediciones: Castillo (2005) ...

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