Barinas Ensayos gratis y Trabajos

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Cuencas Barinas Apure

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23 6.- Capitulo V: Características de Acumulación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24 6.1.- Entrampamiento de Hidrocarburos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...

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Propuesta De Un Sistema Automatizado Para El Control De Inventario Y Facturación En La Empresa Mueblería Maderas Esbel Barinas Estado Barinas

. CI. V- 14.712....N En el mundo de los negocios, la eficiencia es un factor de vital importancia para el buen desenvolvimiento de las empresas ya que, mientras más eficientes sean, las mis ...

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Estado Barinas

El Estado Barinas está situado al Sudoeste de Venezuela y se extiende al Norte y a lo largo de la margen izquierda del río Apure. Limita por el Norte con los Estados Cojedes, Portuguesa, Trujillo y Mérida; por el Oeste, con los Estados Táchira y Méri ...

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Impacto De La Contaminación De Los ríos.Estado Barinas

Impacto de la contaminación de los ríos del Estado Barinas – Venezuela: La mayoría de los ríos del Estado Barinas como el Santo Domingo, Paguey, Canaguá, Socopó, Acequias, Bum Bum, Calderas, Caparo, Ticoporo, Masparro, Boconó, ...

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Consecuencias Del Efecto Invernaderos En La Salud Humana (A Nivel Local En La Comunidad El Tesoro, Municipio Pedraza, Estado Barinas)

Consecuencias Del Efecto Invernaderos En La Salud Humana (A nivel local en la comunidad El Tesoro, municipio Pedraza, Estado Barinas... El efecto invernadero es un fenómeno atmosférico que ha existido desde hace miles de millones de años, pero aprox ...

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Cuencas Barinas Apure

Proceso Evolutivo Sedimentario El proceso evolutivo sedimentario de la Cuenca Oriental de Venezuela se sitúa desde el Devono- Carbonífero (González de Juana et al., 1980), hace unos 350 millones de años. Durante este período se reconocen tres per ...

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Cuencas Barinas Apure

Proceso Evolutivo Sedimentario El proceso evolutivo sedimentario de la Cuenca Oriental de Venezuela se sitúa desde el Devono- Carbonífero (González de Juana et al., 1980), hace unos 350 millones de años. Durante este período se reconocen tres per ...

Palabras: 923Páginas: 4Leer Ensayo

Cuencas Barinas Apure

Proceso Evolutivo Sedimentario El proceso evolutivo sedimentario de la Cuenca Oriental de Venezuela se sitúa desde el Devono- Carbonífero (González de Juana et al., 1980), hace unos 350 millones de años. Durante este período se reconocen tres per ...

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Barinas

BARINAS El centro y el sur del Estado son de inmensos llanos, en cambio, el norte y noreste es plena Cordillera Andina. Su economía está basada fundamentalmente en la agricultura y la cría. También hay yacimientos petroleros que están en plena p ...

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Cuenca Barinas Apure

La cuenca Barinas-Apure. Localizacion: Esta situada al suroeste de la republica. Limita al noreste con la Cordillera de Merida; al sureste del Escudo Guayanes; al este con el Arco del Baul y al suroeste con los llanos orientales de Colombia, los cuales c ...

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Cuenca Barinas-apure

Evolución del control geológico operacional en pozos de la Cuenca Barinas- Apure, Venezuela. Resumen En los campos petroleros de la Cuenca Barinas-Apure, las cabinas de Mud Logging fueron empleadas únicamente para el control geológico operaciona ...

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Fortalecer El Conocimiento De Patrimonio Y Cultura En Pedraza-barinas

INTRODUCCIÓN A nivel mundial se ha estudiado las culturas ancestrales a través de la recopilación y restauración de objetos de valor cultural que han permitido conocer el compromiso para rescatar lo Patrimonial del abismo, si es que realmente esta ...

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Cuenca Barinas Apure

Cuenca Barinas Apure Cuenca Barinas -Apure: tiene una extensión de 87.000 Km², integrada por losestados Apure, Barinas y Portuguesa, cuenta con 350 pozos activos y unacapacidad de producción de 166 millones de barriles diarios. Su producción en el a ...

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Informe De Pasantias En Recursos Humanos UNELLEZ BARINAS

INFORME DE PASANTIA Recursos Humanos UNELLEZ sede Barinas ...INA DE APROBACIÓN _______....U. Duilmar Rivas Tutor Empresarial Fecha: _____________ ______ ...

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Estado Barinas

El estado Barinas se encuentra situado en la región sudoccidental de Venezuela con la mayor parte de su territorio ubicado en los Llanos y la otra, en los Andes. sus límites Los estados Mérida, Trujillo, Portuguesa y Cojedes por el norte El estado A ...

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LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA POR PROYECTOS PARA EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN FÍSICA EN LA ESCUELA PRIMARIA “YARURO” DE LA PARROQUIA LA UNIÓN DEL MUNICIPIO ARISMENDI DEL ESTADO BARINAS

INTRODUCCIÓN La planificación de los aprendizajes permite al docente analizar, diseñar e implementar acciones y actividades para lograr un resultado pedagógico deseado, ya que a través de este proceso, el maestro accede a organizar y prever el ...

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PLAN EDUCATIVO PARA LA CONSERVACIÓN DEL GALLITO DE LAS ROCAS (Ruícola Rupícola), Y SU HÁBITAT LOCALIZADA EN ALTAMIRA DE CÁCERES, MUNICIPIO BOLÍVAR, ESTADO BARINAS. PERIODO 2011

El crecimiento acelerado de la población, el uso indiscriminado de los escenarios ambientales y las prácticas agrícolas como fuente principal de la economía en pequeñas comunidades sin asesoramiento técnico ni control en los métodos aplicados han i ...

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PLAN EDUCATIVO PARA LA CONSERVACIÓN DEL GALLITO DE LAS ROCAS (Ruícola Rupícola), Y SU HÁBITAT LOCALIZADA EN ALTAMIRA DE CÁCERES, MUNICIPIO BOLÍVAR, ESTADO BARINAS. PERIODO 2011

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES “EZEQUIEL ZAMORA” VICERRECTORADO DE PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL PROGRAMA DE CIENCIAS SOCIALES SUBPROGRAMA DE PRÁCTICAS PROFESIONALES PLAN EDUCATIVO PARA LA CONSERVACIÓN DEL GALLITO DE LAS ROCAS (Ruícola rupícola), Y SU HÁBITAT LOCALIZADA EN ALTAMIRA DE CÁCERES, MUNICIPIO BOLÍVAR, ESTADO BARINAS. PERIODO 2011 AUTORAS: Lesvia Torres Yuliana Vidal TUTORA: Shynthia Carvajal Barinas, Julio de 2011 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES “EZEQUIEL ZAMORA” VICERRECTORADO DE PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL PROGRAMA DE CIENCIAS SOCIALES SUBPROGRAMA DE PRÁCTICAS PROFESIONALES PLAN EDUCATIVO PARA LA CONSERVACIÓN DEL GALLITO DE LAS ROCAS (Ruícola rupícola), Y SU HÁBITAT LOCALIZADA EN ALTAMIRA DE CÁCERES, MUNICIPIO BOLÍVAR, ESTADO BARINAS. PERIODO 2011 Trabajo de Grado presentado como requisito para optar al título de Licenciado en Educación, Mención Geografía e Historia AUTORAS: Lesvia Torres Yuliana Vidal TUTORA: Shynthia Carvajal Barinas, Julio de 2011 ACEPTACIÓN DEL TUTOR En mi carácter de tutora del trabajo de grado presentado por las Bachilleres Lesvia Torres C.I.V.- 18.560.079 y Yuliana Vidal C.I.V.-18.827.424, para optar al Grado de Licenciados en Educación mención Geografía e Historia, cuyo título es “Plan educativo para la conservación del hábitat del Gallito de la Roca (Rupícola rupícola), en la parroquia Altamira de Cáceres en el municipio Bolívar estado Barinas, durante el año 2011”; y que acepto asesorar a las estudiantes, en calidad de Tutor, durante la etapa de preparación y considero que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes para ser sometido a la presentación pública y evaluación por parte del jurado examinador que se designe. En la Ciudad de Barinas a los _______ días del mes de _________________ de dos mil once. Lcda. Shynthia Carvajal. C.I.V.- ________________ DEDICATORIA A Dios Todopoderoso. A mis padres Trina y Juan por su apoyo incondicional. A mis hermanos Juan y Víctor que me ayudaron a alcanzar mi tan anhelada meta. Especialmente a mi mama Ramona, que Dios y la Virgen la tenga cubierta con su manto. Gracias por su ayuda espiritual, apoyo que me permitió seguir adelante haciendo posible el logro de esta maravillosa meta. Gracias a todos Yuliana Vidal DEDICATORIA Lograr una nueva meta en mi vida, no es el resultado del éxito sino el esfuerzo, para alcanzar la superación para concretar un sueño y construir el espejo donde se ven reflejado tu futuro. Dedico este proyecto: A Dios Todopoderoso, por su invalorable amor y protección, gracias por se mi guía y Pastor. A mi madre María Montilla por ser los pilares fundamentales en mi vida. A mi hija preciosa Leidimar, fuente de inspiración, Dios te bendiga. A Oneiver Montoya, por formar parte de mi vida y apoyarme en el logro de este éxito, Te quiero Mucho. A los compañeros de clase, por espíritu de solidaridad y cooperación, gracias por compartir. A todos ustedes y aquellas otras personas, que de alguna forma me apoyaron mil gracias por acompañarme a alcanzar esta meta, y la satisfacción más grande en la vida es la alegría de tenerlos. Lesvia Torres AGRADECIMIENTO A Dios Todopoderoso. Manifestamos nuestro más sincero agradecimiento, a todas las personas que de una otra forma colaboraron para poder realizar este trabajo. Nuestras más expresivas gracias a la Licenciada Shynthia Carvajal, por su asesoramiento y observaciones en su carácter de tutor de este trabajo de grado para llevar a feliz término mis metas. A todo el personal que conforma el Liceo Bolivariano Alfredo Arvelo Larriva, por el apoyo significativo en la realización de la investigación. A la ilustre Universidad Nacional Experimental del Los Llanos Occidentales “Ezequiel Zamora”, gracias por permitir alcanzar la formación y preparación necesarias para desempeñarnos en las funciones de Licenciados en Geografía e Historia. Al Licenciado en Geografía e Historia Luis Aranguibel, por orientar las ideas que impulsaron este trabajo, por fortalecer el sentido de pertenencia hacia la ecología. Gracias a todos Yuliana Vidal y Levia Torres ÍNDICE GENERAL Pp. DEDICATORIA iv AGRADECIMIENTO vi RESUMEN xii INTRODUCCIÓN………………………………………………………………. 1 CAPÍTULO I EL PROBLEMA Planteamiento del Problema….………………………................................ 3 Objetivos de la Investigación……………………………………………… 10 Justificación de la investigación………………….………………………... 10 CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO Antecedentes de la Investigación………………………………………….. 13 Escenario Comunitario…………………………………………………….. 18 Bases Psicológicas………………………………………………………… 20 Bases Sociológicas………………………………………………………… 21 Bases Teóricas…………………………………………………………….. 22 Bases Legales……………………………………………………………… 38 Definición de Términos……………………….………………………….. 42 CAPÍTULO III MARCO METODOLÓGICO Naturaleza de la Investigación…………………………………………….. 44 Tipo de la Investigación…………………………………………………… 45 Diseño de la Investigación………………………………………………… 46 Población…………..……………..……………………………………….. 48 pp. Muestra……………………………………………………………………. 49 Técnica e Instrumentos de Recolección de Información…………………. 50 Validez y confiabilidad……………………………………………………. 51 Técnicas de Análisis de Información……………………………………… 52 Operacionalización de Variable…………………………………………… 54 CAPÍTULO IV ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS Distribución de resultados instrumento aplicado a docentes……………… 55 Distribución de resultados del instrumento aplicado a los padres….…….. 69 Distribución de resultados del instrumento aplicado a estudiantes……….. 83 CAPÍTULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Conclusiones……………………………………………………….……… 97 Recomendaciones…………………………………………………………. 99 CAPÍTULO VI DISEÑO DE LA PROPUESTA La Propuesta……………….……………………………………………… 101 Presentación……………….………………………………………………. 102 Objetivos……………….………………………………………………….. 108 Descripción de la Estructura del Plan Educativo…………………………... 109 Contenido del Plan Educativo………………….………………………….. 111 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS……………………………………….. 115 ANEXOS 118 Instrumentos aplicados Formato para validación de instrumento LISTA DE CUADROS Nº pp. 1 Distribución de la Población………………………………………… 49 2 Distribución de la Muestra………………………………..………… 50 3 Operacionalización de las Variables………………………………… 54 4 Resultado del instrumento aplicado a los docentes, Dimensión: Social Indicador: participación. 55 5 Resultados del instrumento aplicado a los docentes, Variable: Plan Educativo, Dimensión: Social Indicador: Interacción. 56 6 Resultados del instrumento aplicado a los docentes, Variable: Plan Educativo, Dimensión: Educativo, Indicador: Objetivos. 57 7 Resultados del instrumento aplicado a los docentes, Variable: Plan Educativo, Dimensión: Educativo, Indicador: Actividades 58 8 Resultados del instrumento aplicado a los docentes, Variable: Plan Educativo, Dimensión: Educativo, Indicador: Recursos 59 9 Resultados del instrumento aplicado a los docentes, Variable: Plan Educativo, Dimensión: Educativo, Indicador: Evaluación 60 10 Resultados del instrumento aplicado a los docentes, Variable: Plan Educativo, Dimensión: Educativo, Indicador: Escenario Comunitario 61 11 Resultados del instrumento aplicado a los docentes, Variable: Conservación del hábitat del gallito de la roca, Dimensión: Ambiental, Indicador: Hábitat del gallito de la roca 62 12 Resultados del instrumento aplicado a los docentes, Variable: Conservación del hábitat del gallito de la roca, Dimensión: Ambiental, Indicador: Factores que afectan el hábitat 63 13 Resultados del instrumento aplicado a los docentes, Variable: Conservación del hábitat del gallito de la roca, Dimensión: Ambiental, Indicador: Factores que afectan el hábitat 64 14 Resultados del instrumento aplicado a los docentes, Variable: Conservación del hábitat del gallito de la roca, Dimensión: Ambiental, Indicador: Factores que afectan el hábitat 65 15 Resultados del instrumento aplicado a los docentes, Variable: Conservación del hábitat del gallito de la roca, Dimensión: Ambiental, Indicador: Factores que afectan el hábitat 66 16 Resultados del instrumento aplicado a los docentes, Variable: Conservación del hábitat del gallito de la roca, Dimensión: Institucional Comunitario, Indicador: Acciones para la preservación 67 pp. 17 Resultados del instrumento aplicado a los docentes, Variable: Conservación del hábitat del gallito de la roca, Dimensión: Institucional Comunitario, Indicador: Integración de acciones 68 18 Resultado del instrumento aplicado a los padres y representantes, Dimensión: Social Indicador: participación. 69 19 Resultados del instrumento aplicado a los padres y representantes, Variable: Plan Educativo, Dimensión: Social Indicador: Interacción. 70 20 Resultados del instrumento aplicado a los padres y representantes, Variable: Plan Educativo, Dimensión: Educativo, Indicador: Objetivos. 71 21 Resultados del instrumento aplicado a los padres y representantes, Variable: Plan Educativo, Dimensión: Educativo, Indicador: Actividades 72 22 Resultados del instrumento aplicado a los padres y representantes, Variable: Plan Educativo, Dimensión: Educativo, Indicador: Recursos 73 23 Resultados del instrumento aplicado a los padres y representantes, Variable: Plan Educativo, Dimensión: Educativo, Indicador: Evaluación 74 24 Resultados del instrumento aplicado a los padres y representantes, Variable: Plan Educativo, Dimensión: Educativo, Indicador: Escenario Comunitario 75 25 Resultados del instrumento aplicado a los padres y representantes, Variable: Conservación del hábitat del gallito de la roca, Dimensión: Ambiental, Indicador: Hábitat del gallito de la roca 76 26 Resultados del instrumento aplicado a los padres y representantes, Variable: Conservación del hábitat del gallito de la roca, Dimensión: Ambiental, Indicador: Factores que afectan el hábitat 77 27 Resultados del instrumento aplicado a los padres y representantes, Variable: Conservación del hábitat del gallito de la roca, Dimensión: Ambiental, Indicador: Factores que afectan el hábitat 78 28 Resultados del instrumento aplicado a los padres y representantes, Variable: Conservación del hábitat del gallito de la roca, Dimensión: Ambiental, Indicador: Factores que afectan el hábitat 79 29 Resultados del instrumento aplicado a los padres y representantes, Variable: Conservación del hábitat del gallito de la roca, Dimensión: Ambiental, Indicador: Factores que afectan el hábitat 80 30 Resultados del instrumento aplicado a los padres y representantes, Variable: Conservación del hábitat del gallito de la roca, Dimensión: Institucional Comunitario, Indicador: Acciones para la preservación 81 pp 31 Resultados del instrumento aplicado a los padres y representantes, Variable: Conservación del hábitat del gallito de la roca, Dimensión: Institucional Comunitario, Indicador: Integración de acciones 82 32 Resultado del instrumento aplicado a los estudiantes, Dimensión: Social Indicador: participación. 83 33 Resultados del instrumento aplicado a los estudiantes, Variable: Plan Educativo, Dimensión: Social Indicador: Interacción. 84 34 Resultados del instrumento aplicado a los estudiantes, Variable: Plan Educativo, Dimensión: Educativo, Indicador: Objetivos. 85 35 Resultados del instrumento aplicado a los docentes, Variable: Plan Educativo, Dimensión: Educativo, Indicador: Actividades 86 36 Resultados del instrumento aplicado a los estudiantes, Variable: Plan Educativo, Dimensión: Educativo, Indicador: Recursos 87 37 Resultados del instrumento aplicado a los estudiantes, Variable: Plan Educativo, Dimensión: Educativo, Indicador: Evaluación 88 38 Resultados del instrumento aplicado a los estudiantes, Variable: Plan Educativo, Dimensión: Educativo, Indicador: Escenario Comunitario 89 39 Resultados del instrumento aplicado a los estudiantes, Variable: Conservación del hábitat del gallito de la roca, Dimensión: Ambiental, Indicador: Hábitat del gallito de la roca 90 40 Resultados del instrumento aplicado a los estudiantes, Variable: Conservación del hábitat del gallito de la roca, Dimensión: Ambiental, Indicador: Factores que afectan el hábitat 91 41 Resultados del instrumento aplicado a los estudiantes, Variable: Conservación del hábitat del gallito de la roca, Dimensión: Ambiental, Indicador: Factores que afectan el hábitat 92 42 Resultados del instrumento aplicado a los estudiantes, Variable: Conservación del hábitat del gallito de la roca, Dimensión: Ambiental, Indicador: Factores que afectan el hábitat 93 43 Resultados del instrumento aplicado a los estudiantes, Variable: Conservación del hábitat del gallito de la roca, Dimensión: Ambiental, Indicador: Factores que afectan el hábitat 94 44 Resultados del instrumento aplicado a los estudiantes, Variable: Conservación del hábitat del gallito de la roca, Dimensión: Institucional Comunitario, Indicador: Acciones para la preservación 95 45 Resultados del instrumento aplicado a los estudiantes, Variable: Conservación del hábitat del gallito de la roca, Dimensión: Institucional Comunitario, Indicador: Integración de acciones 96 LISTA DE GRÁFICOS Nº pp. 1 Participación 55 2 Interacción 56 3 Objetivos 57 4 Actividades 58 5 Recursos 59 6 Evaluación 60 7 Escenario Comunitario 61 8 Hábitat del gallito de la roca 62 9 Factores que afectan el hábitat 63 10 Factores que afectan el hábitat 64 11 Factores que afectan el hábitat 65 12 Factores que afectan el hábitat 66 13 Acciones para la preservación 67 14 Integración de acciones 65 15 Participación 66 16 Interacción 67 17 Objetivos 68 18 Actividades 69 19 Recursos 70 20 Evaluación 71 21 Escenario Comunitario 72 22 Hábitat del gallito de la roca 73 23 Factores que afectan el hábitat 74 24 Factores que afectan el hábitat 75 25 Factores que afectan el hábitat 76 pp. 26 Factores que afectan el hábitat 77 27 Acciones para la preservación 78 28 Integración de acciones 79 29 Participación 80 30 Interacción 81 31 Objetivos 82 32 Actividades 83 33 Recursos 84 34 Evaluación 85 35 Escenario Comunitario 86 36 Hábitat del gallito de la roca 87 37 Factores que afectan el hábitat 88 38 Factores que afectan el hábitat 89 39 Factores que afectan el hábitat 90 40 Factores que afectan el hábitat 91 41 Acciones para la preservación 92 42 Integración de acciones 93 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES “EZEQUIEL ZAMORA” VICERRECTORADO DE PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL PROGRAMA DE CIENCIAS SOCIALES SUBPROGRAMA DE PRÁCTICAS PROFESIONALES PLAN EDUCATIVO PARA LA CONSERVACIÓN DEL GALLITO DE LAS ROCAS (Rupícola rupícola), Y SU HÁBITAT LOCALIZADA EN ALTAMIRA DE CÁCERES, MUNICIPIO BOLÍVAR, ESTADO BARINAS. PERIODO 2011 AUTORAS: Lesvia Torres Yuliana Vidal TUTORA: Shynthia Carvajal Fecha: Julio, 2011 RESUMEN El propósito del estudio fue diseñar un plan educativo para la conservación del hábitat del Gallito de la Roca (Rupícola rupícola), en la parroquia Altamira de Cáceres en el municipio Bolívar estado Barinas, durante el año 2011. Esta investigación se realizó bajo la modalidad de proyecto factible, a través de las siguientes fases: Diagnóstico, Diseño de una propuesta, y Determina la Factibilidad. Para efectos del estudio la muestra está constituida por 9 docentes, 23 estudiantes del tercer año de educación media diversificada y profesional, 21 padres y representantes, para un total de 53 sujetos. La Técnica utilizada en la investigación fue la encuesta, el instrumento empleado para recolectar los datos fue el cuestionario, siendo validado por un grupo de expertos en el área, mediante una escala tipo Lickert. Se aplicaron tres instrumentos, con 14 preguntas cada uno para docentes, padres y estudiantes. La presente investigación constituye un aporte valioso, puesto que se maneja información para reflexionar sobre la conservación del hábitat del Gallito de la Roca (Rupícola rupícola), en la parroquia Altamira de Cáceres en el municipio Bolívar estado Barinas. En conclusión, algunas acciones humanas ponen en riesgo el hábitat del gallito de la rocas, entre estos factores que afectan el ambiente donde viven estas aves se encuentra la desforestación, las prácticas agrícolas inadecuadas, indiferencia por el entorno; situación que se puede atender a través de un plan educativo con objetivos claros, actividades y recursos para el aprendizaje que permitan la sensibilización y el desarrollo de una conciencia ecológica. Descriptores: plan educativo, conservación del hábitat, gallito de la roca. INTRODUCCIÓN El crecimiento acelerado de la población, el uso indiscriminado de los escenarios ambientales y las prácticas agrícolas como fuente principal de la economía en pequeñas comunidades sin asesoramiento técnico ni control en los métodos aplicados han inducido al uso irracional de los recursos naturales, alterando y modificando el equilibrio ambiental y el hábitat de la fauna como del ave gallito de la roca, teniendo como consecuencia la destrucción de la biodiversidad, la contaminación, el cambio climático en las comunidades cercanas, entre otros. En consecuencia, la necesidad de un plan educativo para la conservación del hábitat del Gallito de la Roca (Rupícola rupícola), en la parroquia Altamira de Cáceres en el municipio Bolívar estado Barinas, durante el año 2011, como alternativa para la búsqueda de sensibilización, concienciación y construcción de alternativas de solución a los problemas ambientales de las comunidades vulnerables a esta situación. Y es que, las presiones poblacionales, el agotamiento de los recursos naturales en ambientes que anteriormente eran boscosas, la contaminación, la el riesgo de extinción de la biodiversidad, por lo tanto se manifiesta el requerimiento de un cambio en las actitudes de los habitantes de comunidades dirigidas a la prevención y conservación del entorno geográfico. En este orden de ideas, se propone el diseño de un plan educativo para la conservación del hábitat del Gallito de la Roca (Rupícola rupícola), en la parroquia Altamira de Cáceres en el municipio Bolívar estado Barinas, durante el año 2011, se plantea con visión de educación ambiental y acciones ecológicas orientadas a la sensibilización de los docentes de geografía e historias, estudiantes, padres y representantes mediante estrategias de protección y atención en el contexto de la Liceo Bolivariano Alfredo Arvelo Larriva en la localidad de Altamira de Cáceres. Se precisa la investigación en la modalidad de proyecto factible, apoyado en una investigación de campo tipo descriptiva estructurada en seis capítulos, de la siguiente manera: Capítulo I, El Problema, que contiene el planteamiento del problema, los objetivos y la justificación. El Capítulo II, Marco teórico con las antecedentes, las bases teóricas, las bases legales definición de términos básicos. El Capítulo III, Marco Metodológico, contentivo de la naturaleza de la investigación, tipo de la investigación, diseño, fases de la investigación, población y muestra, técnica e instrumentos de recolección de datos, validez y confiabilidad del instrumento, técnica de análisis de los datos, Operacionalización de variables. El Capítulo IV, Análisis de los Resultados, donde se desarrolla el análisis de los instrumentos. El Capítulo V. Conclusiones y Recomendaciones. Capítulo VI., La Propuesta que contiene la presentación del plan educativo, la justificación, los objetivos, las actividades. Finalmente, las Referencias Bibliográficas y los Anexos. CAPÍTULO I EL PROBLEMA Planteamiento del Problema La humanidad a través de los años ha vivido con la idea que la naturaleza era un bien inagotable, gratuito y eterno; a partir de la década de los años setenta, se aceleró la conciencia ecológica, y la sociedad comenzó a entender que los recursos naturales son finitos, descubriendo con preocupación que los elementos del ambiente también son temporales, pueden tender a desaparecer, debido a la falta de conservación. Desde entonces, la inquietud por el medio ambiente y sus componentes ha ido en aumento, se han creado asociaciones y organismos dedicados a su estudio, preservación y protección, así como se han firmado algunos tratados entre diversos países con el fin de conservar las especies amenazadas. No obstante, continúa el proceso de agotamiento y destrucción de los mismos y de su hábitat, existiendo en la actualidad algunos elementos naturales en vías de extinción, entre las cuales se encuentra una especie emblemática de la fauna de los bosques tropicales de Suramérica, como lo es el Gallito de la Roca (Rupicola rupícola) y el escenario geográfico donde habita, pues las ciudades han crecido de manera acelerada, desapareciendo o alterando los escenarios naturales donde esta especie se aloja. Al respecto, Ochoa y Pasquali (2010) señalan; Los animales que convierten el espacio urbano en su hábitat, requieren adaptarse a condiciones distintas a las existentes en su medio natural. Sin embargo, mantener en las ciudades una biodiversidad, como la existentes en los ecosistemas naturales, es casi imposible e implica una tarea que amerita de grandes esfuerzos.. (p. 119). Cabe destacar a lo antes señalado, que alrededor del mundo, el ser humano en su afán de sobrevivencia irracional ha transformado indiscriminadamente los bosques, causando la pérdida del hábitat de muchas especies, entre las cuales se encuentra el Gallito de la Roca (Rupicola rupícola). Es un ave de tamaño mediano, mide aproximadamente unos 32 cm (como del tamaño de un pollo mediano) y con un marcado dimorfismo sexual en color, condición de algunas especies animales que presentan dos formas o dos aspectos anatómicos diferentes. En el caso del Gallito de la Roca (Rupicola rupicola, el macho es de un hermoso color rojoanaranjado intenso, con ojos anaranjados, pico y patas amarillo-anaranjadas, una cresta erecta de plumas sobre el pico y la frente, alas y cola negros, y algunas plumas de color gris perla en las alas. En cuanto a la hembra, es de color marrón rojizo oscuro en su totalidad, con la cresta más pequeña. Asimismo, tiene un plumaje poco vistoso y opaco; con todas estas características, es ella la que elige con cual macho aparearse y quedar fecundada. De igual modo, la hembra es sencilla, tímida y responsable, se encarga de todo el trabajo de incubar los huevos, criar y adiestrar a los polluelos. Sin duda, es una de las aves más distinguida de los bosques tropicales de Suramérica. Rojas (2009): Su distribución geográfica, va desde Venezuela hasta Bolivia, a través de Colombia, Ecuador y Perú, entre los 1400 y los 2400 msnm, en los bosques húmedos y densos de las vertientes orientales andinas. En el Perú, se lo encuentra en varias áreas protegidas como parques nacionales (Río Abiseo, San Martín; Yanachaga - Chemillén, Pasco; Tingo María, Huánuco; y Manu, Cusco - Madre de Dios). También, se encuentra en vastos bosques de protección (Alto Mayo, San Martín; San Matías - San Carlos, Pasco; y Pui-Pui, Junín).(p. 6) Desde esta descripción geográfica, donde se puede encontrar, se evidencia que existe la intencionalidad en la historia y procesos sociales de algunos países, la necesidad de creación y gestión de áreas protegidas para preservar su hábitat, constituyéndose en un conjunto de aves de los bosques tropicales, eminentemente diferenciados por ser frugívora, es decir mantener un régimen alimentario sobre la base de las frutas. Esto denota, según el autor citado anteriormente, un proceso de conservación entre el 50% y el 90% de los árboles de la selva productores de frutas como mecanismo de propagación, pues las semillas de las cuales se alimenta juegan un papel muy importante en la fecundidad y biodiversidad de su hábitat. Sin embargo, el desarrollo urbano de algunas poblaciones ha ido desapareciendo los bosques tropicales, considerando que no existe una acción educativa que promueva la conservación del ambiente y su ecosistema; mediando en el interés, participación y/o creación y preservación del hábitat donde se encuentran estas aves. Con referencia en lo anterior, Fers (2008) indica que en el mundo “la tasa anual de deforestación ronda el 0,23%. Sólo en Sudamérica, la tasa pasó del 0,44% en 1999 y 2000 al 0,50% entre el 2000 y el 2005”, (p. s/n), esta situación acontece sobre todo en las zonas tropicales, convirtiendo estas tierras en poco fértiles, al irse desapareciendo progresivamente la vegetación. Afectando el hábitat de estas aves, por cuanto los árboles frutales de los que se alimentan y a lo cuales le sirven de propagadores, dejan de existir. Asimismo, la deforestación provoca la erosión, lo cual conduce a favorecer las inundaciones, sequías, y la reducción de la biodiversidad de las especies tropicales. Por ello, los bosques desempeñan un papel importante como hábitat del Gallito de la Roca (Rupícola Rupícola), puesto que sus nidos se construyen en las caras rocosas de los riscos, las grandes rocas alisadas, las cuevas o los desfiladeros empinados, protegidos por la vegetación del espacio geográfico donde se encuentran. Es de destacar, la hembra es quien construye el nido y cuida las crías sin ayuda del macho. En cuanto al tamaño normal de la nidada, es para dos huevos. Mientras la hembra se encuentra en su nidal o en la construcción del mismo, los machos adultos pasan la mayor parte del tiempo, en los lugares de cortejo comunal llamados “leks”, configurada como una agrupación de machos en competencia por el apareamiento con las hembras, en lugares donde defienden las cortes de exhibición terrestres y/o perchas cercanas de otros machos. Aquí se exhiben ante las hembras que visitan estos lugares, para el correspondiente cortejo. Se presenta, durante la conducta de cortejo y anidación del Gallito de la Roca (Rupícola Rupícola), el momento predominante para la conservación del ecosistema, pues es donde se incrementa la diversidad vegetal local de los bosques donde habitan. De este modo, cuando el Gallito de la roca, se alimenta de las frutas, se traga enteras muchas de las semillas, y la mayor parte de éstas queda intacta al pasar a través de su sistema digestivo. Es así como, quedan en condiciones de germinar cuando el ave defeca o las regurgita a distancias considerables de los árboles originales, propagándolas en el ambiente. En relación con esto último, el Gallito de la Roca (Rupícola rupícola) desempeña un papel importante en la dispersión de semillas de muchas especies vegetales diferentes de los árboles tropicales existentes en los ecosistemas donde se encuentran. En esta situación, es una tarea para los educadores, mediar en el proceso de aprendizaje de saberes tan elementales como la conservación de estas aves, preservadores a su vez del hábitat donde se desarrollan. Es necesario resaltar pedagógicamente en los estudiantes y habitantes de las localidades donde se encuentra, que el Gallito de la Roca, es un máximo exponente del cuidado de los bosques tropicales. Hechas las consideraciones anteriores, según el Programa Nacional de Cambio Climático (2007) en Venezuela: La destrucción de bosques continúa en forma alarmante. Ya desde la década de los '70, los bosques fueron talados a una tasa de 245,000 hectáreas por año. Así, en esos diez (10) años se destruyeron en el país, seis (6) millones de hectáreas de bosques, una superficie equivalente a la de toda Costa Rica. Durante el período 1990-1995 los bosques venezolanos continuaron cayendo a la alarmante tasa de 503,000 hectáreas por año, es decir, una hectárea por minuto. A este paso, Venezuela será un desierto en cuarenta (40) años. (p.4) Haciendo referencia a estas cifras, Venezuela posee tasas de deforestación bastante altas, afectando el hábitat de estas aves. Precisando de una vez, esto se debe a la falta de políticas educativas y estrategias pedagógicas que contribuyan al fortalecimiento de los bosques como ecosistema necesario para conservar el Gallito de la Roca (Rupícola rupícola) y otras especies importantes para el ciclo de preservación de la vida. Cabe agregar, en el país existen, instituciones u organismo tanto públicos como privados encargados en prevenir y buscar solución a elementos relacionados con este tipo de problemática. En la mayoría de los casos, se encuentran con situaciones de demostración de un clima de apatía y desinterés por el cumplimiento de las leyes, requiriendo de una transformación sociocultural ambientalista. Esto implica, la ejecución efectiva de técnicas y procedimientos orientados a la adquisición de actitudes responsables, éticas y comprometidas con la conservación, la preservación y la protección de aves como el Gallito de la Roca y los recursos naturales relacionados con su hábitat. Tal como se ha visto, uno de los llamados a fortalecer la formación de una conciencia conservacionista, procurando disminuir la pérdida progresiva e irreversible de buena parte de los recursos naturales y biológicos de la nación, es el profesional de la docencia en la mención de Geografía e Historia. Es necesario, una relación práctica en la didáctica de esta asignatura, con un enfoque crítico y comunicacional entre el docente, los estudiantes, padres, representantes y la comunidad para experimentar experiencias significativas. Todo lo anterior, haciendo uso de procesos de participación en la indagación, interpretación, explicaciones y construcciones sistemáticas de los conflictos culturales, sociales y territoriales para comprender el significado que tiene la conservación del Gallito de la Roca y su hábitat con relación al entorno local donde se encuentra. Resulta oportuno, esta responsabilidad y compromiso del docente de Geografía e Historia por cuanto, para Centeno (2007): Venezuela es uno de los 8 países del mundo más ricos en biodiversidad. La mayor proporción de variedad biológica se encuentra en los bosques naturales del país. Sin embargo, existe una cultura que implica la erradicación definitiva e irreversible de miles de especies, como consecuencia del desarrollo urbano, trayendo consigo, la tala, la quema, el cambio del ecosistema natural donde viven las mismas” (p. 54). Comprendiendo lo anterior, aunque los bosques en Venezuela proporcionan una variedad de hábitat, para muchas especies de flora y fauna tropical, el desarrollo urbano acelerado ha traído como consecuencia, que la diversidad de especies se encuentre en peligro de extinción por la actuación indiscriminada de los pobladores de las diversas localidades del país. En el Estado Barinas, existen áreas delimitadas como bosques permanentes que han sido destruidas, ya sea dentro de zonas protegidas oficialmente destinadas como patrimonio natural, para buscar preservar las especies que habitan estos sectores. No obstante, muchas de estas localidades han perdido la mayor parte de su superficie original, en donde se han destruido miles de hectáreas de bosques naturales, donde habitan estas especies en riesgos de extinción, como es el caso del gallito de la roca, localizado en los bosques del pie de monte andino, en localidades como Altamira de Cáceres. En esta población del municipio Bolívar, flanqueada por un bosque tropical donde se pueden apreciar diversas cascadas y riachuelos, una zona montañosa donde se encuentra la piedra caliza que conforman el ambiente ideal para el gallito de la roca. Estos bosques conforman hasta hace poco, un medio ambiente ideal para los gallitos de la roca (Rupícola rupícola). Sin embargo, son pueblos que no escapan al desarrollo y crecimiento poblacional, afectando el hábitat de estas aves, con escasas posibilidades de sobrevivir a la disminución de los espacios y el ecosistema donde habita, teniendo que adaptarse a las transformaciones urbanísticas distintas a las existentes en su medio natural. Sin embargo, mantener en las ciudades una biodiversidad, como la existente en los ecosistemas naturales, es casi imposible e implica una tarea que amerita de grandes esfuerzos. En la actualidad, el Gallito de la Roca localizado en Altamira de Cáceres en el municipio Bolívar del estado Barinas, no escapa a la problemática descrita anteriormente, surgiendo la necesidad de acciones para la conservación de esta ave, diseminadora de semillas preservadora natural de los recursos naturales incrementando la diversidad vegetal, armonizando el concepto de preservación del ambiente a través de la acción que realizan al alimentarse o al hacer el cortejo y anidación. Como se observa, esta población de aves no escapa a la situación global, pues sus problemas de sobrevivencia, está siendo afectado por el crecimiento demográfico acelerado, el urbanismo sin planificación del impacto ambiental, la deforestación, los deslizamientos de las rocas donde construyen sus nidos, la tala y quema, y otros en general, perdiendo su hábitat natural. En relación a lo antes mencionado, surge la motivación en proponer la conservación del Gallito de la Roca (Rupícola rupícola) y su hábitat localizado en Altamira de Cáceres municipio Bolívar del estado Barinas durante el año 2011. Su objetivo principal es la sensibilización mediante un despertar de conciencia en cada uno de los habitantes de este sector, a través de un Plan educativo para la conservación del hábitat del Gallito de la Roca (Rupícola Rupícola) en la Parroquia Altamira de Cáceres municipio Bolívar estado Barinas. De manera que, se puedan plantear actividades como campañas ecológicas y actividades que promuevan la preservación de esta ave natural de América del Sur, a la cual los científicos le han colocado el nombre de rupícola rupícola por el hábitat seleccionado por las mismas, para anidar en las rocas de las montañas altas de los bosques, amenazadas por procesos de extinción, considerando la perdida de los espacios naturales donde habita. Planteada la situación, se pretende dar respuesta a las siguientes interrogantes: ¿Cuál es el hábitat del gallito de las rocas (Rupícola rupícola) en la localidad de Altamira de Cáceres en el municipio Bolívar estado Barinas? ¿Será viable un plan educativo con acciones para la conservación del hábitat del gallito de las rocas (Rupícola rupícola), en la parroquia Altamira de Cáceres municipio Bolívar estado Barinas? ¿Cómo se puede plantear un plan educativo para la conservación del gallito de las rocas (Rupícola rupícola), en Altamira de Cáceres en el municipio Bolívar estado Barinas? Objetivos de la investigación Objetivo General Diseñar un plan educativo para la conservación del hábitat del Gallito de la Roca (Rupícola rupícola), en la parroquia Altamira de Cáceres en el municipio Bolívar estado Barinas, durante el año 2011. Objetivos Específicos Diagnosticar el hábitat del Gallito de la Roca (Rupícola rupícola) en la localidad de Altamira de Cáceres en el municipio Bolívar estado Barinas. Determinar la factibilidad de un plan educativo con acciones para la conservación del hábitat del Gallito de la Roca (Rupicola rupícola), en la parroquia Altamira de Cáceres municipio Bolívar estado Barinas. Elaborar un plan educativo para la conservación del Gallito de la Roca (Rupícola rupícola), en Altamira de Cáceres en el municipio Bolívar estado Barinas. Justificación de la investigación El Gallito de la Roca (Rupícola rupícola) es un ave originario de América del Sur, un patrimonio común de la humanidad por su característica de propagadores de la semilla de las frutas con las cuales se alimenta, al momento de elaboración del nido, el cortejo y la nidificación; y por eso se debe contribuir desde la enseñanza de la Geografía e Historia en la educación secundaria a la conservación del gallito de las rocas (Rupícola rupícola), y su hábitat localizado en Altamira de Cáceres en el municipio Bolívar estado Barinas, Período 2011, que propicie la preservación de sus condiciones de vida de la especie, y de toda la comunidad biótica y el ambiente abiótico en el cual se desarrolla la actividad vital de esta ave. La humanidad comienza a entender la necesidad de sensibilización sobre la conservación del gallito de las rocas (Rupícola rupícola), y su hábitat localizado en Altamira de Cáceres en el municipio Bolívar estado Barinas. Por eso, la importancia de esta investigación que tiene como objetivo principal la conservación del gallito de las rocas (Rupícola rupícola), y su hábitat localizado en Altamira de Cáceres en el municipio Bolívar estado Barinas, Período 2011. Debido a que las probabilidades que existen como consecuencia de los severos daños ambientales: sequías severas, el trastorno del hábitat de muchas especies de flora y fauna con tendencia a desaparecer, donde sufren alteraciones no sólo el ecosistema donde viven estas aves, sino se corre el riesgo de extinción causando alteraciones significativas situación que exige reflexionar sobre la urgente necesidad de generar un proceso de sensibilización, preocupación y ocupación dirigida la conservación del gallito de las rocas (Rupícola rupícola), y su hábitat localizado en Altamira de Cáceres en el municipio Bolívar estado Barinas, Período 2011. Para esto es preciso, la participación protagónica de la acción pedagógica de la comunidad educativa del Liceo Bolivariano Alfredo Arvelo Larriva, conjuntamente con la comunidad del sector Altamira, en la búsqueda de la conservación del gallito de las rocas (Rupícola rupícola), y su hábitat localizado en Altamira de Cáceres en el municipio Bolívar estado Barinas, Período 2011, como un fenómeno que posibilita la actuación de los agentes para la conservación esta especie y su hábitat. Para tal efecto, es importante identificar y explicar las causas y consecuencias de la extinción del Gallito de la Roca (Rupícola rupícola), capacitando a los agentes educativos vinculados con la Geografía e Historia, para dar prevención y solución a la problemática planteada, conjuntamente con la participación de la junta parroquial y consejo comunal del sector, en la elaboración de acciones orientadas a la sensibilización sobre el impacto ambiental causado por esta situación. Siendo un problema de mucha importancia, se hace necesario crear un ambiente propicio para el desarrollo de un ecosistema sostenible, y la responsabilidad de preservar los atributos de la naturaleza que enmarcan la geografía de este Municipio; a través de acciones pedagógicas direccionadas para tal fin, beneficiando a los habitantes de la misma, los cuales recibirán educación ambiental a través de actuaciones pedagógicas que permitan proporcionar información y los conocimientos precisos en la población, de manera que adquieran conciencia de los problemas del ambiente inmediato y las consecuencias que tren consigo, creando en ellos disposición, motivación, sentido de responsabilidad y compromiso para trabajar individual y colectivamente en la búsqueda de soluciones, lo cual permitirá elevar el nivel socio educativo y ecoambiental. Esta investigación se considera relevante a nivel educativo, teniendo en cuenta el propósito teórico – práctico de elevar un conocimiento crítico reflexivo sobre la conservación del gallito de las rocas (Rupícola rupícola), y su hábitat localizado en Altamira de Cáceres en el municipio Bolívar estado Barinas, Período 2011, con la participación de los docentes, estudiantes, padres y representantes aportando acciones pedagógicas para la conservación del gallito de las rocas y su habita natural en la comunidad de “Altamira de Cáceres” Municipio Bolívar, Parroquia Barinitas, Estado Barinas, y comunidad en general, a través de acciones educativas en el proceso de cambio de la población en cuanto a elevar a patrimonio nacional esta especie animal. De igual manera, el estudio se convierte en un instrumento susceptible de ser utilizado a futuras investigaciones en relación con el tema. CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO El marco referencial es esencialmente un medio caracterizado por el aporte conceptual a la investigación, convirtiéndose en el contexto teórico del proceso de la investigación. Es este, el momento dinámico del proceso de exploración científica. Aparece según Blanco (2007), “como la fuente motivadora de la producción teórica, dentro de la acción investigadora, significando la bifurcación de la o las hipótesis de trabajo a desarrollar” (p. 143). Parte del manejo de los lineamientos, enfoques, características y criterios que actúan como componentes teóricos en la reflexión, conocimiento, dominio de la temática, actualización del conocimiento. Es precisamente, la oportunidad de confrontación y contrastación de la conceptualización, la disposición de los aspectos y circunstancias de los hechos, en el espacio y en el tiempo, proponiendo la comprensión del tema, que determine los elementos, como inquietud por indagar y dominar el área de estudio a través de la constante búsqueda y reflexión de estos saberes. Ahora bien, el marco referencial contiene elementos como producto de la revisión documental de catálogos, revistas, hemerotecas, índicas de datos de documentación especializada, investigaciones previas vinculadas al estudio. Asimismo, las bases teóricas y legales garantizan la rigurosidad y agudeza con la cual es tratado el tema con sentido común, curiosidad y acuciosidad para lograr la información necesaria, potencialmente creadora y productiva, permitiendo deducir o descomponer aquellos dispositivos conceptuales, relacionadas con la propuesta de trabajo. Antecedentes de la investigación Los antecedentes de la investigación, son conocimientos disponibles en diferentes tipos de estudios previos, que agregan elementos adicionales al estudio, para determinar los aportes sobre el Gallito de la Roca y la preservación del ambiente donde habita. En esta misma medida, refuerza una u otra tesis vinculante con estas variables, producidos sobre la base de marcos conceptuales diferentes, divergentes o convergentes con lo planteado en el desarrollo de este estudio. Para ello, Morales (2005) menciona que se pueden “encontrar por lo general en tesis y monografías” (p. 27). Por esta razón, cuando se hace la referencia de los mismos, se describen los elementos como el título, la metodología, los objetivos y propósitos del estudio, la población y la muestra con la que se trabajó, si es el caso en el tipo de investigación, los resultados, conclusiones y recomendaciones a las que llegó el o los investigadores. Así como, los aportes relacionados, con la temática expuesta, recurriendo al estudio documental para perfilar las líneas y resultados posibles que entrega la literatura, recuperando a partir de ella, significativos aportes teóricos sobre la temática, para configurar todo aquello que interesa develar. En relación al estudio planteado, se revisaron algunos trabajos de investigación, encontrándose algunas temáticas congruentes con el estudio, específicamente con el Gallito de la Roca y la preservación de su ambiente. Es preciso destacar que, las actividades desarrolladas por las comunidades humana a través de la historia, la explosión demográfica, la globalización, las prácticas de sostenimiento en pequeñas comunidades han inducido al uso indiscriminado de los recursos naturales, han alterado y modificado el equilibrio ambiental, teniendo como consecuencia la desertificación, la contaminación y la pérdida de la flora y la fauna en escenarios naturales donde permanecían hasta hace poco algunas especies. Es así como, considerando la temática de esta investigación se hace relevante fundamentar teóricamente la propuesta que se formula para la conservación de una especie de aves original de Sudamérica como es el Gallito de la Roca. Por consiguiente se presentar a continuación algunos antecedentes relacionados con un plan educativo para la conservación del hábitat del Gallito de la Roca (Rupícola rupícola), en la parroquia Altamira de Cáceres en el municipio Bolívar estado Barinas, durante el año 2011. Percibir los problemas de una comunidad es el objetivo de trabajo de un investigador, durante gran parte de su estudio, para ello es necesario aproximarse a los participantes para comprender junto con ellos que se está rodeados de problemas, que quizás agraven la situación ambiental local, pero que pueden constituir un conflicto en el futuro. Dentro de estas situaciones se encuentra elementos como los definidos por Figueroa (2006) titulado “El ecologismo moderno y la enseñanza de la Geografía”, como: La devastación de nuestros bosques y de la biodiversidad mediante una actitud depredatoria y egoísta, que involucra la responsabilidad moral de quienes la promueven, porque pone en peligro la vida de millones de personas, especies vegetales y animales. Entre ellas, a las aves. (p.17). En esta investigación exhaustiva sobre la eliminación indiscriminada de los bosques a lo largo de la historia, visto como un proceso activo, hasta el punto de llegar a considerarse como un problema mundial que hay que enfrentar con la enseñanza de la geografía. Puesto que, desde todos los ámbitos, ha generado innumerables consecuencias tanto en el entorno regional como global por la pérdida progresiva del hábitat de especies animales como las aves. Esta investigación, se encuentra relacionada con el estudio que se plantea, en cuanto a la desaparición progresiva de los elementos del hábitat de algunas especies animales como las aves, al urbanizarse el medio ambiente donde se encuentran, o al generarse actividades que se alejan de los principios ecológicos necesarios para preservar los mismos. En atención a lo planteado, se han realizado diversas investigaciones entre las cuales se destacan: Vergara, (2006) con su trabajo de investigación acción, titulado: Efecto de factores físico-sociales sobre la degradación del bosque nativo del ave Gallito de la Roca (Rupícola rupícola) (Caso: Bolivia). El objetivo de este trabajo fue identificar y estimar el efecto de las variables o factores que determinan la degradación del bosque donde habita el Gallito de la Roca (Rupícola rupícola), en algunas localidades de Bolivia, basándose en las características biofísicas del área donde se observan con más frecuencia, los indicadores sociales que caracterizan el sector y en los resultados de modelos utilizados en la literatura, con el propósito de entregar elementos que contribuyan a enfrentar el manejo forestal en forma sustentable y ser una herramienta de apoyo a la planificación territorial y las decisiones de política ambiental que permitan proponer la conservación del hábitat de estas aves. El resultado de la investigación confirmó que los caminos son agentes que promueve la deforestación del hábitat del ave Gallito de la Roca (Rupícola rupícola) en los bosques de Bolivia, agregando mayor tensión al uso de los recursos naturales, por cuanto se deforesta indiscriminadamente sin realizar estudio previos de la zona, solo por la explotación de árboles maderables o de minas encontradas en estas laderas de montañas. Al igual que en otros estudios, se comprobó que existe un impacto directo a través de las vías de acceso sobre el bosque hasta una distancia de 2000 ó 3000 metros, dependiendo de las características de la comuna, llegando en promedio a deforestarse hasta un 50% del bosque nativo de estas aves hasta una distancia de 1 Km. desde el camino. Por otra parte, la influencia de los centros poblados sobre el bosque es marcada, producto de la utilización de estos suelos, para actividades agrícolas e industriales como la explotación de la roca donde comúnmente desarrolla su hábitat el Gallito de la Roca. Sin duda, este análisis sustenta la investigación, pues da a conocer factores que causa la eliminación del hábitat del Gallito de la Roca, también se plantea en ella que se debe, en gran parte, a los efectos de las actividades industriales, como consecuencia de la explotación de la roca en caso de minas, o aquellas necesidades derivadas del incremento de la población mundial que demanda de espacios mpara la siembra, así como a la demanda de madera de ciertos países y la otra es, a la transformación de los bosques en superficies dedicadas a la ganadería. Todos estos elementos son factores determinantes para el deterioro del hábitat de esta ave misteriosa de las montañas de Bolivia. Ahora bien, Arocha (2006), desarrolló su investigación en un “Programa Educativo para estimular la Participación Comunitaria en la Protección de Aves (Caso Municipio Monseñor José Vicente de Unda, Estado Portuguesa.), con el objetivo de desarrollar un programa educativo ambiental para estimular la participación comunitaria de esta localidad, como alternativa de solución a los problemas ambientales asociados a la destrucción del ambiente generada por las actividades agrícolas industriales y domesticas en el seno de la comunidad, preservando el hábitat de aves originarias de esta localidad como la Perdiz montañera, Gallina azul, Gallina de monte, Ponchas o Soisolas, Pava de cayena, Pava de monte, Pava de Uquira y Guacharacas. El propósito fue estimular la participación comunitaria y buscar el establecimiento de algunas políticas gubernamentales que mejoren el hábitat de estos animales, preservando su ambiente natural. El estudio estuvo ubicado en el marco de los informes de proyectos de acción, utilizando la técnica de recolección, la entrevista y la encuesta. La población universo del estudio estuvo constituido por 1490 mujeres, forman parte de una comunidad de 3000 habitantes del Municipio José Vicente de Unda. Entre los resultados obtenidos se encuentran 25 mujeres capacitadas para dar charla sobre las consecuencias de los factores que deterioran el ambiente donde habitan estas especies de aves, se instruyó a 25 niños y jóvenes con la finalidad de crear Brigadas ambientales de protección a las aves y la preservación de su hábitat. El proyecto acción permitió la incorporación directa con las comunidades en la búsqueda del desarrollo de la colectividad, en la resolución inmediata de problemas y necesidades ambientales sobre el hábitat de las aves, para contribuir al mejoramiento de las condiciones de los bosques donde se encuentra, dinamizando la capacidad de la comunidad para asumir colectivamente y de manera autónoma, consciente, reflexiva y crítica el curso de su propio destino, conservando el ambiente de las aves y preservando el propio. Por otra parte, Rojas (2009) en su trabajo de investigación acción participativa titulado, “Participación de la comunidad en el manejo de los recursos naturales para Animales en Peligro de Extinción en Venezuela”, tuvo como finalidad dar a conocer cuál ha sido y puede ser la participación y protagonismo de las mujeres en la formulación de políticas de conservación y manejo del bosque donde se desarrolla el proceso de nidificación. Esta situación se debe a que la extinción de los animales es un problema mundial que no sé está tomando en cuenta, de una manera u otra el hombre está acabando con el ecosistema, poniendo en peligro su hábitat y el de muchas especies de animales entre ellas las aves. La metodología utilizada fue mediante la observación directa e indirecta sobre la situación ambiental, aplicando entrevista semiestructuradas, generando el diálogo y la discusión de la información entre las comunidades y facilitador, la aplicación del enfoque impulsó la contribución de especialistas en la materia de técnicas de manejo de conflictos ambientales, enfoque de formación y organización comunitaria. El resultado obtenido, mediante la incorporación del enfoque de preservación de aves, ha permitido reconocer las diferentes responsabilidades tanto en las diferentes percepciones, necesidades, niveles en la toma de decisión, acceso y control sobre los recursos naturales. El autodiagnóstico permitió aumentar la participación con sus aportes y propuesta ante el resto de los miembros de la comunidad. Así como su voluntad manifiesta en contribuir con la conservación del hábitat de estas especies de aves como problema mundial. Las evidencias anteriores, demuestran que existe la voluntad y el interés de personas con conciencia ecológica, dispuesta a enfrentar este fenómeno, como es la conservación del hábitat del Gallito de la Roca (Rupícola rupícola),, a través de diferentes vías; estudios de investigación sobre temas relacionados con la conservación, talleres, charlas, foros, entre otras campañas de educación y divulgación sobre la conservación, defensa y mejoramiento del hábitat del Gallito de la Roca (Rupícola rupícola),, situación que se enlaza con la investigación presente. Escenario Comunitario El caserío Altamira de Cáceres, según Aranguibel (2007) es una población con características naturales, especial para el turismo y la agricultura. Dicen los pobladores que sus primeros habitantes eran indígenas y debido a que las encomiendas, mantenía a los aborígenes como si estos fueran esclavos, pues lo explotaban y maltrataban, los nativos huían de las plantaciones de tabacos hacia las vegas de los Ríos Santo Domingo y Calderas, limites de esta localidad, y así poco a poco quedaron menos indígenas reunidos, no se podía formar un poblado, en la Terraza del Curay. Al fundarse, los habitantes se encontraron con una extensión de tierra con variada vegetación y diversidad de fauna entre sus aves el Gallito de la Roca (Rupícola rupícola), quienes viven en lugares donde la textura del suelo es franco arcilloso la mayoría de las áreas, el franco arenoso se puede encontrar en menor escala. El contenido de la materia orgánica es respectivamente alto, y varía entre 0.81 y 2.20, en paisajes de tierras aluviales y de planicies en paisajes de tierras aluviales y de planicies coluviones aluviales, de relieve plana con pendientes hasta del 3%. Sus suelos son bien drenados, moderadamente profundos y de fertilidad moderada a alta. Áreas boscosas, algunas utilizadas para la agricultura con cultivos transitorios, semipermanentes, permanentes (frutales) y actualmente han ido incluyendo la ganadería extensiva mejorada y tradicional. Aluviales, de relieve plano con pendientes hasta del 3%. Sus suelos son bien drenados, moderadamente profundos a profundos y de fertilidad moderada a alta. La parroquia Altamira de Cáceres se encuentra localizado en el pie de monte andino- llanero, al noreste del estado Barinas. Su ubicación dentro del municipio Bolívar es la parte norte de la Parroquia Barinitas entre los ríos Santo Domingo y Calderas. Las coordenadas geográficas donde aproximadamente se puede ubicar son: Latitud, 8º 34` norte hasta 70º45`oeste. La parroquia Altamira de Cáceres, tiene una vegetación muy propia, debido a la biodiversidad de especie, esta unidad territorial es un área de transición geográfica, entre espacios geomorfológicos bien definidos (Pie de Monte – Llano), la vegetación de esta población, está condicionada por una serie de factores y elementos climáticos, la posición geográfica, los vientos, las barreras montañosas de aire y frío. En esta parte baja de los andes, se fue acumulando poco a poco, rocas que se hallaban en la parte alta de los andes, los cuales se encontraban en el hielo. Cuando el hielo se derretía, las rocas eran arrastradas por el agua, muchas de estas rocas se partían en pedacitos, luego se depositaron en capas, una sobre la otra, hasta formar grandes acumulaciones de rocas o sedimentos se le llama terrazas. Ahora bien, ese proceso de arrastrar las rocas o sedimentos se le conoce con el nombre de Aluvión. Por lo tanto, se puede decir que el Caserío La Barinesa es de origen Aluvial. La economía de la parroquia Altamira de Cáceres, es predominantemente agrícola, está íntimamente relacionada con la producción del café, además se explota en menor escala, los cultivos de cambur, yuca, maíz, quinchoncho, caraota, guajes, apios, hortalizas entre otras. La Ganadería: se lleva a cabo en menor escala con la cría de ganado vacuno para el engorde y el ordeño. La Industria está representada por la producción de café, cacao, cambur, entre otros. En cuanto al Comercio: además del turismo se encuentra una serie de posadas, restaurant, bodegas, licorería, venta de lotería, cosméticos, helados, comida rápida y otros. En lo cultural, Altamira se caracteriza por diferentes actividades Culturales – Deportivos - Políticos y Religiosos. Además, cuenta con un (1) templo católico y uno (1) evangélico, casas de la cultura, plazas históricas. Entre las costumbres y ceremonias católicas están: (a) En diciembre, aguinaldos, pesebres y misas. (b) En enero, la paradura del Niño. (c) En Semana Santa, Viacrucis, los días jueves y viernes santos (d) Ceremonia y velorios de San Juan, San Benito. (e) Procesiones a los hogares y en el casco urbano de la localidad. (f) Novenario de difuntos. Misas a los difuntos, entre otros. Bases Psicológicas El valor intrínseco, que tiene la actividad humana para el desarrollo de las capacidades representativas de la preservación del ambiente del Gallito de la Roca (Rupícola rupícola), en la parroquia Altamira de Cáceres, exige de una interacción comunicativa y la comprensión de la realidad ecológica existente en el entorno de esta comunidad para lograr su conservación, es de significativo e inapreciable alcance. En atención a lo mencionado, un plan educativo para la conservación del hábitat del Gallito de la Roca (Rupícola rupícola), en la parroquia Altamira de Cáceres, exige comprensión de las características biosicosociales del ser humano, considerándola al planificar la acción pedagógica comunitaria a través de las múltiples y variadas oportunidades de conservar el ambiente de estas aves y otras especies en peligro de extinción, fortaleciendo las potencialidades fundamentadas en actividades ecológicas que impulsen hacia la revalorización del espacio geográfico donde convive, aprovechando la enseñanza de la geografía y la historia. Vygotski citado por Figuera (2006), plantea que la función de la enseñanza en cuanto a la geografía y la historia en este caso, tiene su relación con el estimulo que el docente posee para instruir con un plan educativo para la conservación del hábitat del Gallito de la Roca (Rupícola rupícola), en la parroquia Altamira de Cáceres, permitiendo la motivación conservacionista del estudiante, la valoración de las bellezas físicas de su medio ambiente para lograr su interés por la conservación del hábitat del Gallito de la Roca (Rupícola rupícola), en la parroquia Altamira de Cáceres. Por otra parte, según las autoras, es necesaria la participación guiada del estudiante por el profesor de Geografía e Historia en actividades ambientalistas realizadas desde la escuela y en la comunidad, así como el traspaso paulatino del control sobre los elementos de su entorno inmediato, promoviendo el valor que tienen la conservación del hábitat de esta ave como de otras especies existentes. Bases Sociológicas La teoría del aprendizaje social de Bandura (1986) intenta ir más allá de la consideración de la conducta humana como respuesta a estímulos favorables a la acción del cuidado del ambiente del Gallito de la Roca (Rupícola rupícola), en la parroquia Altamira de Cáceres. El aprendizaje de comportamientos ecologista se produce siempre, según esta teoría, en un marco social. Lo anterior implica que, además de aprender las normas ambientalista para la conservación del hábitat de estas aves, por medio de las reacciones que los demás tienen ante sus actos sobre la naturaleza y el medio ambiente, los seres humanos adquieren los modelos de comportamiento adecuados por observación del hábitat del Gallito de la Roca (Rupícola rupícola), en la parroquia Altamira de Cáceres, viendo a los otros actuar en pro o en contra de la utilización de los recursos naturales. Este último medio de aprendizaje, se ha llamado también imitación o modelado, puesto que individuos copian el comportamiento de aquellas personas que, por su aceptación social, lugar importante en su mundo, entre otros, se convierten en modelos de conducta apropiada. Existiría una evolución en el desarrollo de la conducta y el pensamiento moral ambientalista con un plan educativo para la conservación del hábitat del Gallito de la Roca (Rupícola rupícola), en la parroquia Altamira de Cáceres. De esta manera, los estudiantes como seres humanos comenzarían controlando su comportamiento social frente a esta situación, tomando en cuenta las sanciones externas e internas que se relacionen con el ambiente de estas aves, y completarían su desarrollo moral cuando el control fuera interno y los llevará a una conducta altruista y al cumplimiento de los valores morales ambientalistas. En este sentido, el desarrollo moral ambientalista en un plan educativo para la conservación del hábitat del Gallito de la Roca (Rupícola rupícola), impulsaría el aprendizaje de la conducta socialmente aceptable y la adquisición e internalización (interiorización) de las normas y valores ambientalistas transmitidos por las personas que rodean al ser humano en sus diferentes escenarios. Bases Teóricas Hábitat En los aportes de estudiosos del ambiente, como Blanco (2007) describe que “El hábitat es la "dirección de la especie", o sea, el lugar donde vive y se la puede encontrar” (p. 26). Si se interpreta esta definición, se puede entender que cada especie tiene un determinado lugar donde vive, un lugar al cual se adapta, adquiere la denominación de hábitat (del latín habitare = vivir). Sin embargo, un determinado hábitat es compartido en muchas ocasiones por varias especies, pero con una función distinta en el mismo, conociéndose como nicho ecológico, y que es la "ocupación u profesión de la especie en el hábitat". El nicho ecológico expresa la interrelación del organismo con los factores ecológicos, es decir, la posición o función de una población o parte de ella en el ecosistema. La función que cumple cada especie en el ecosistema, o sea, su nicho ecológico, es determinada por una serie de factores, siendo el principal la competencia con otras especies. El nicho ecológico permite que en un área determinada convivan muchas especies herbívoras o carnívoras u omnívoras, habiéndose especializado cada una en una determinada planta o presa, sin hacerse competencia unas a otras. Esto se ha logrado a través de un largo proceso de especialización y qué implica que en el tiempo han sobrevivido las especies que han logrado adaptarse a una determinada función y han desarrollado hasta ciertos órganos especializados. Tradicionalmente, los esfuerzos de conservación de la biodiversidad se han centrado en la creación de áreas silvestres protegidas del Estado, destinadas conservar tanto los organismos en sus ambientes naturales, como las funciones y procesos que los organismos realizan. Sin embargo, diversos estudios indican que estas áreas silvestres protegidas no son suficientemente extensas como para conservar poblaciones viables de todas las especies actualmente presentes. En consecuencia, es muy importante conservar la biodiversidad no solo en áreas protegidas públicas y privadas –estas últimas han ido en aumento en los últimos años en nuestro país, sino también en ambientes destinados a fines distintos de la conservación, en los que se desarrollan las actividades cotidianas del ser humano. En este sentido, las ciudades pueden constituir ambientes donde es posible conservar la biodiversidad, particularmente la diversidad de aves Hábitat del Gallito de la Roca (Rupícola rupícola) El Gallito de las Rocas o Tunqui, es una de las aves originaria de las zonas montañosas del norte de Sudamérica, en el Perú está denominada Ave Nacional, por considerarse uno de los habitantes del símbolo histórico que representa Machu Pichu. Se puede encontrar desde Venezuela hasta Bolivia. Para investigadores como Haemig (2008): Es una de las aves más espectaculares del mundo. Su fantástico plumaje y colorido, se despliega para el cortejo, se equipara a las de cualquier ave del paraíso. Se distinguen dos especies: (1) el Gallito de las Rocas Andino (Rupicola peruviana) y (2) el Gallito de las Rocas Guayanés (Rupicola rupicola). Estas dos especies mencionadas por este autor, son aves medianas de aproximadamente 32 cm., el macho es reconocido por su llamativo plumaje de color rojo – anaranjado en el macho, con picos y patas amarillo-rojizo, una cresta erecta sobre el pico y la frente, alas y cola negros, y algunas plumas de color gris perla en las alas. La hembra es menos atractiva, de color marrón rojizo oscuro en su totalidad y con la cresta más pequeña. Un plumaje poco vistoso y opaco; sin embargo es ella la que elige con cual macho aparearse y quedar fecundada. Es sencilla, tímida y responsable. Ella se encargará de todo el trabajo de incubar los huevos, criar y adiestrar a sus polluelos. Su hábitat natural en áreas montañosas del norte de Sudamérica. La primera de las citadas especies, se distribuye en los Andes, desde Venezuela hasta Bolivia; la segunda se encuentra en las montañas más antiguas y altamente erosionadas que quedan al este de los Andes y al norte del Río Amazonas (es decir, en Guyana y áreas adyacentes de Venezuela, Brasil y Colombia). La dieta de ambas especies principalmente es fruta y sus nidos se construyen en las caras rocosas de los riscos, las grandes rocas alisadas, las cuevas o los desfiladeros empinados. La hembra construye el nido y cuida las crías sin ayuda del macho. El tamaño normal de la nidada es dos huevos. El Tunqui, Gallito de la Roca (Rupícola rupícola), es sin duda, único, pero una de las aves más conspicuas de los bosques tropicales son también eminentemente frugívoras. Esto es consecuencia de que entre el 50% y el 90% de los árboles de la selva producen frutas como mecanismo de propagación. Además de su probada abundancia, factores adicionales como la disponibilidad y diversidad de los frutos silvestres determinarán que sea posible hallar frutas en cualquier estación o época del año. Son casi exclusivamente frugívoros, excepto los pichones, que son alimentados con insectos durante las primeras semanas. Las semillas de las cuales se alimenta juegan un papel muy importante en la fecundidad y biodiversidad de su hábitat. Las hembras suelen vivir separadas del macho y encargadas de la incubación, cría y alimentación de los pichones hasta su desarrollo. Los machos suelen ser más vistosos y vanidosos que la hembra, a la cual querrán atraer a toda costa desplegando su esplendido plumaje y realizando sus complicadas danzas. Sus nidos se construyen en las caras rocosas de los riscos, las grandes rocas alisadas, las cuevas o los desfiladeros empinados. La hembra construye el nido y cuida las crías sin ayuda del macho. El tamaño normal de la nidada es dos huevos. Los machos adultos, pasan la mayor parte del tiempo en los lugares de cortejo comunal llamados leks, donde defienden las cortes de exhibición terrestres y/o perchas cercanas de los otros machos. Aquí se exhiben ante las hembras que visitan el lek. Entonces, las hembras seleccionan los machos con los que se aparearán (Snow citado por Haemig, 2008). Factores que afectan el hábitat del Gallito de la Roca Los factores directos que afectan a los bosques donde habitan los Gallitos de la Roca u otras aves, están identificados por la población como lo señala Cárdenas (2004): Malas prácticas agrícolas, Tala indiscriminada, contaminación de bosques y minería informal. Malas prácticas agrícolas: desarrolladas en los bosques donde habitan los gallitos de la roca, lugares donde los habitantes de los sectores cercanos, se sitúan los terrenos agrícolas de los moradores, son detectados en la quema de bosques, uso de agroquímicos, inadecuado uso de suelos y deforestación no selectiva. Estos espacios se enfrentan en oportunidades a actividades agrícolas de pobladores que fueron migrantes, en su totalidad, de las zonas alto andinas (sierra) y que en la actualidad ya se desenvuelven como moradores permanentes. Como tal, el desconocimiento de la zona de bosque trajo como resultado el inadecuado manejo de este espacio y por ende su deterioro progresivo. Tala indiscriminada: Es consecuencia producida por los moradores de la zona y así mismo por la penetración de carreteras las que también son desarrolladas por los pobladores en su afán de tener acceso a sus predios agrícolas que están lejanos al lugar de residencia permanente. En esto también mucho tiene que ver la migración producida por los pobladores locales y foráneos a nuevos espacios del bosque natural. Contaminación: Es detectada por la presencia de basura en sus espacios. Sea esto como consecuencia de la penetración de carreteras ejercido por migrantes locales y foráneos. Cabe señalar que la contaminación también se da por la minería informal desarrollada por los moradores los mismos que en el desarrollo de esta actividad dispersan sustancias químicas (metales pesados) y residuos sólidos. Minería informal: Actividad que es desarrollada básicamente por la población local y migrantes foráneos. La minería informal se ubica como un factor de gran relevancia en la contaminación de los bosques ya que sus contaminantes (sustancias químicas, residuos sólidos) se dispersan a gran escala a nivel de extensión. Por lo que la parte boscosa en el que se incluyen animales como el Gallito de la Roca, agua y arboles se halla afectado. Conservación del Hábitat La conservación del hábitat natural de las aves como el Gallito de la Roca, implica la aplicación de medidas preventivas contra factores como la degradación de los bosques, previstas para suprimir o atenuar los efectos ambientales negativos, plantea procedimientos y/o dispositivos genéricos de protección del medio ambiente donde comúnmente se encuentran. La implementación de actividades orientadas a la conservación y uso sostenible de los recursos naturales e iniciativas productivas que generen ingresos económicos a las familias participantes. (Centro Internacional de la Popa, 2006) A través de actividades productivas propias de una economía que brinde seguridad del ambiente, al fortalecer la participación de los actores locales en la conservación del hábitat natural de las especies de animales que viven en estas localidades, a través del desarrollo de propuestas que cuenten con espacios y escenarios educativos, formando personal de las propias comunidades para la preservación del ambiente. Por otra parte, la Martínez (2007: 149), propone medidas para luchar contra la degradación de los bosques, procurando la preservación del ecosistema natural de las distintas especies que conviven en los mismos. Es así como propone algunas medidas necesarias a considerar al momento de abordar toda acción en estos lugares: (1) La divulgación de las causas y consecuencias de la degradación de los bosques, afectando no sólo en la calidad de vida de los habitantes de una comunidad, si no en la desaparición de especies de la flora y la fauna de los bosques. En efecto, uno de los problemas más comunes del ambiente natural donde se encuentra el gallito de la roca, precisamente es la deforestación, con la intencionalidad de convertir estos hábitat en tierras para el cultivo, o en su defecto para construir viviendas, disminuyendo lentamente el espacio donde se encuentran. Asimismo, se puede presentar una situación que afecta de igual modo el hábitat de estas aves, la explotación de algunos yacimientos de minerales ubicados justamente donde hacen sus nidaciones, las entradas de las cuevas de las zonas rocosas. Evidentemente, una de las medidas de preservación, es la creación de Brigadas ambientalistas para la organización de actividades que orienten acciones que promuevan la sensibilidad y concienciación de la participación activa como miembros de la comunidad en la protección del ambiente donde estas aves forman su hábitat, garantizando de alguna manera la conservación de especies vegetales y manteniendo la producción de plantas frutales de las cuales se alimentan. (2) Establecimiento de talleres para la divulgación de los mecanismos jurídicos que permiten la actuación de una intervención pedagógica y comunitaria como prevención ambiental relacionada con los bosques y la biodiversidad de los mismos. (3) Plantean la elaboración del programa para la prevención y lucha contra la degradación de los bosques y si biodiversidad con el fin de estimular estrategias de intervención pedagógica y comunitaria formando a los propios habitantes de las comunidades para la defensa de su entorno y la conservación del ambiente natural como una oportunidad de elevara una vida sana. Plan Educativo para la conservación del hábitat del Gallito de la Roca. La intervención educativa para prevención se da en función de mejorar las condiciones de vida de los hábitat donde se encuentran la diversidad de especies garantizándole además a la población, una vida sana, en donde la comunidad sea la protagonista de dicho cambio. La misma se desarrolla durante un tiempo determinado de acuerdo a las características, necesidades, aspiraciones, problemas o temas de interés presente en la comunidad. Arocha (2006), contextualiza la participación educativa de conservación de los ambientes, como una oportunidad de integración escuela y comunidad, entendiéndose como “la manifestación del deseo de la sociedad de ser parte activa en la toma de decisiones sobre asuntos que finalmente le competen” (p.16). De acuerdo a esta definición se puede decir que la intervención educativa se impulsa la interactuar con lo comunitario, y se origina cuando existe la motivación y el interés de los estudiantes y miembros de la comunidad en dar solución a los problemas presentes dentro de su localidad. Para Rodríguez (2003), Las comunidades son sistemas vivos, actuantes. En la medida en que se pueda descentralizar hacia la propia comunidad, orgánicamente enlazada con la participación de los intelectuales de vanguardia, la solución de los conflictos y problemas específicos y singulares, la activación de la subjetividad comunitaria y personal contribuirá a hacerla extraordinariamente poderosa y capaz de transformar sus propias condiciones de existencia. (p. s/n) Cabe destacar que en toda comunidad de Altamira, ha estado permanente desde su fundación en un proceso de transformación, por los individuos que interactúan dentro de ella, su crecimiento depende de la forma como se organizan y participan en la búsqueda de solución de conflictos y problemas, como el caso de la degradación de los bosques donde habita el Gallito de la Roca, como una de la especies preservadoras del ecosistema por su característica de propagar las semillas de la plantas del fruto de los cuales se alimenta. En este sentido, es necesario crear una planificación educativa que inserte la estrategia pedagógica incorporando a la comunidad, de esta forma se asocia en torno a un objetivo común de aprendizaje, en una dinámica de diálogo, para resolver un problema que preocupa o para construir un proyecto común. Es un lugar de intercambio de ideas, discusiones, cooperación, investigación colaborativa, confrontaciones y de negociaciones, en el cual se aprende uno de otro y uno con otro, complementariamente, para realizar conjuntamente un proyecto significativo. Se considera importante una intervención pedagógica de educación ambiental con los estudiantes en la comunidad, dará respuestas a las causas de la crisis ambiental manifiesta en dicha localidad. Buscando conjuntamente el análisis crítico de los problemas socio-ambientales y su relación con las acciones humanas, permitiendo encontrar soluciones viables de abordar por los participantes en dicha intervención educativa a través de una planificación educativa. Para los colaboradores de Fers (2008), en todo proceso educativo, no se puede obviar lo comunitario, pues se deben tener en cuenta los siguientes aspectos: Un conocimiento y comprensión de la realidad a través de estudios cuantitativos y de la utilización de técnicas cualitativas (entrevistas, historia de vida, recorridos barriales, grupos focales, talleres, recopilación de relatos, categorizaciones, entre otros.); desde una Perspectiva global, permitiendo construir un pasaje del diagnóstico pedagógico unido al comunitario, para contextualizar el aprendizaje de los estudiantes. En otro sentido, es importante impulsar mecanismos de Información sobre la degradación de los bosques como ambientes naturales de esta especie de aves originarias de Sudamérica: Sin información no hay participación. La misma es pública y un derecho ciudadano, la misma se debe dar a todos los implicados, estudiantes, padres, representantes, instituciones, técnicos y población en general, pero con lenguajes adaptados. Asimismo, el plan a diseñar deberá tener Coordinación: pues sin ésta no hay intervención educativa que integre lo comunitario. Cada actor social involucrado desde la escuela, los Consejos Comunales, las Asociaciones de Vecinos, empresas, entre otros decide su nivel y posibilidades de implicación, integrándose a lo que ya se viene haciendo desde otros ámbitos, evitando de esta manera superposiciones; es importante la participación de la escuela elevando la ciudadana, como proceso. De esta manera se entiende que es necesario coordinar diferentes aspectos, que permitan avanzar hacia una intervención educativa más efectiva, en función de ir solucionando las dificultades encontradas, con la responsabilidad en el trabajo que se realice y con la colaboración de todas las personas implicadas en el proceso. La intervención pedagógica desde un plan educativo, se entiende como la planificación de un conjunto de actividades que contribuyen a dar solución a determinados problemas y prevenir la aparición de otros, es por esto que el proceso de enseñanza y educación está cada vez más dirigido a las exigencias de los estudiantes y la sociedad en general, en búsqueda de satisfacer sus necesidades. En la perspectiva que aquí se adopta, Macías (2002), define la intervención pedagógica a través de un plan educativo como “las acciones que pueden ser consideradas, si así se quiere, como adaptaciones de acceso al currículum, pero en todo momento se tendrá que evaluar la pertinencia de realizarlas y si son realmente necesarias” (p. s/n). En este sentido se considera que las estrategias educacionales requieren cambios innovadores para responder a las necesidades. Las instituciones educativas son parte del proceso de cambio, deben promover la interacción entre estudiantes, educadores, padres, representantes y comunidad en general. En la actualidad, la educación es unas de las alternativas ante la realidad ambiental, porque si no se educa oportunamente a la población acerca del peligro que representa continuar deteriorando el ambiente, en poco tiempo se enfrentará a situaciones que pongan en riesgo la preservación de múltiples formas de vida, entre ellas, la humana. Por esto es importante desarrollar competencias para la acción, capacitando no sólo para la acción individual sino también la colectiva, planificando y ejecutando estrategias que sean, en sí mismas, educadoras y enriquecedoras; creando espacios de reflexión y debate; implicando a la gente en actuaciones reales y concretas; estimulando procesos de clarificación de valores, de adopción de decisiones negociadas y de resolución de conflictos. Para Santamaría (2008); Una pedagogía del ambiente implica enseñanzas que se derivan de las prácticas concretas que se desarrollan en el medio. La inscripción de los principios de esta nueva racionalidad en la construcción de un nuevo saber y en los procesos de aprendizaje, vinculados a una concepción de la realidad, son materia de una pedagogía ambiental. (p. s/n) En función de lo anterior, la pedagogía ambiental en un plan educativo para la preservación del hábitat del Gallito de la Roca, debe ser un proceso continuo y permanente de enseñanza-aprendizaje por el que transita el ser humano, a través de la teoría y la practica que le permita un desarrollo integral y armónico en relación al contexto natural o construido en el que se encuentre, promoviendo un cambio de actitud ante la vida. Sauvé (2003); aporta los siguientes principios en la intervención pedagógica ambiental: Un enfoque experiencial, que significa aprender la pedagogía de la educación ambiental en la acción educativa cotidiana, experimentando los enfoques y las estrategias con los alumnos o participantes; descubriendo con ellos las características de la realidad del medio de vida, de la escuela, del barrio o del pueblo; explorando su propia relación con la naturaleza y, de manera global. (p. 26) Es una manera de abordar los problemas ambientales a través de la transversalidad en el aula de clases o fuera de ella, buscando que el estudiante se apropie de valores relacionados con la conservación del ambiente donde habitan estas aves, el impulso hacia soluciones prácticas, que se promuevan desde la escuela a la comunidad, integrando a todos los actores y autores del hecho educativo para la aplicación de medidas de preservación del hábitat de los gallitos de la roca. Dicho de otro modo, en estudios posteriores Sauvé y Orellana (2007), señala como un enfoque pedagógico, “la crítica de las realidades sociales, ambientales, educacionales y, particularmente, pedagógicas. Se trata que cada uno examine reflexivamente sus propias prácticas y comportamientos en relación al medio ambiente” (p. 52). Es buscar que el estudiante adopte una conciencia crítica – reflexiva desde sus propias convicciones y realidades de la importancia que tiene estas aves para la conservación del ambiente sonde habitan. Así, el educador planteará en su planificación estrategias contextualizadas para realizar la intervención pedagógica en la búsqueda de alternativas para alcanzar la preservación de los bosques donde hacen su nidación, y vida cotidiana. También menciona, el enfoque práxico, que asocia la reflexión a la acción, realizándola desde la experimentación de las realidades ambientales y pedagógicas. De esta, se impulsa la construcción de una teoría ecológica comunitaria, fundamentada en una teoría pedagógica para la educación ambiental desde el aula, pero trascendiendo de sus límites para encarar la realidad del contexto donde se ubica la situación problema que afecta al Gallito de la Roca y su hábitat. Además, Angarita (2009), indica que para la conservación del ecosistema y de las especies que se encuentran en un hábitat, se puede aplicar un enfoque interdisciplinario, implicando la apertura a distintos campos de saberes, para enriquecer el análisis y la comprensión de las realidades complejas del medio ambiente. Desde el punto de vista pedagógico, el enfoque interdisciplinario hace referencia a la integración de asignaturas o disciplinas académicas, para favorecer combinación de los saberes logrando la construcción de aprendizajes significativos sobre la necesidad de preservación del hábitat del Gallito de la Roca, alcanzando a proteger un ave que permite la conservación de la calidad de vida en los sectores donde se encuentran. Mediante este modelo, se alcanza mayores niveles de transferencia de los aprendizajes impulsando o estimulando la toma de conciencia sobre la necesidad de colaborar en el cuidado de los bosques donde habitan, hacen sus cortejos o anidan. Finalmente, Sauvé y Orellana (2007) sugiere un enfoque colaborativo y participativo, “siendo el medio ambiente un objeto esencialmente compartido, se requiere que sea abordado conjuntamente, haciendo converger las miradas, las esperanzas y los talentos de cada uno” (p. 50-62). En ese sentido, la pedagogía de la educación ambiental estimula a los educadores a apoyarse en el trabajo en equipo, incluso a incorporar a los demás agentes educativos. Esto posibilitaría, mayores oportunidades para los estudiantes en construir los aprendizajes relacionados con la preservación del hábitat de los Gallitos de la Rocas, así como la conservación de su calidad de vida, a través de compartir los conocimientos unos con otros y unos de otros. De acuerdo a lo anterior, toda planificación educativa que intente establecer la conservación del Gallito de la Roca y su hábitat en la parroquia Altamira de Cáceres municipio Bolívar estado Barinas, tendrá que definir los principios básicos de su diseño, organización y ejecución en función de formar y capacitar a los estudiantes y a los educadores, para que adopten un comportamiento experiencial, de manera crítica, reflexiva, interdisciplinaria y participativa al momento de enfrentar la situación dada, impulsando actividades donde converge la participación protagónica de los actores de la acción social, comunitaria y educativa. La preservación del medio ambiente requiere la adopción de planes de acción con estrategias para evitar desastres y preservar los recursos disponibles, como es evidente en el caso de las zonas que protegen los bosques sobre todo en las cuencas de los ríos, las quebradas, manantiales o riachuelos, lagunas, entre otras donde es común encontrarse con el Gallito de la Roca, haciendo nido o esperando a la hembra para cortejarlas. En términos generales, el tipo de actividades para la conservación del hábitat de estas aves pueden clasificarse como participativas o no participativas, pues se busca sensibilizar al ser humano respecto a temas ecológicos donde se viabilice la oportunidad de resolver los diferentes problemas relacionados con los mismos. En este sentido, las autoras proponen un un plan educativo para la conservación del hábitat del Gallito de la Roca (Rupícola rupícola), en la parroquia Altamira de Cáceres, vinculado con la participación comunitaria para elevar el nivel de conciencia y comprensión ambiental de la importancia de estas aves que posibilitan la transportación de semillas durante el cortejo y la nidación garantizando mantener el equilibrio del ecosistema. Es necesario entonces, estimular la participación activa de todos y todas en la resolución de este problema ambiental, relacionado con la degradación de los bosques, ya sea en la medida que explotan sus potenciales sin retribuirle ningún beneficio, o deforesta, talan o queman para realizar la agricultura o construir viviendas cercenando la posibilidad de mantener el equilibrio ecológico y el hábitat de aves como el gallito de la roca que comunidades como Altamira de Cáceres en el municipio Bolívar enfrentan actualmente, producto del mal uso del ambiente. Siendo las cosas así, desarrollar conciencia y sensibilidad hacia el uso y manejo de los recursos naturales en las zonas donde se encuentra el gallito de la roca, requiere de actividades eficaces para la intervención en la preservación del ambiente, es importante aumentar el contacto de la escuela con la comunidad para la transferencia real de una pedagogía ambientalista, pues se considera la cultura y los niveles educacionales de los habitantes de una comunidad, entre ellos los estudiantes de la institución escolar, para plantear la interacción comunitaria y preservar el equilibrio ecológico necesario. Esto implica, un cambio de actitud desde la propia escuela, una acción que involucre el uso de un plan educativo para la conservación del hábitat del Gallito de la Roca (Rupícola rupícola), en la parroquia Altamira de Cáceres. La actuación pedagógica se plantea desde una metodología encaminada a la transformación de la actitud consciente y sensible de los seres humanos, la valoración de las potencialidades de su entorno, pues así se enmarcará en una participación activa para precisar la situación vulnerable de esta ave espectacular, como en la toma de decisiones para enfrentar las causas y consecuencias de la desaparición de su ecosistema y de la propia ave. Visto de esta forma, los participantes identificaran las situaciones de impacto de la degradación de los bosques donde vive el gallito de la roca, planteándose alternativas en el despeje de las mismas mediante técnicas de análisis sobre la situación. De esta manera García Barrio; Bartolomé; Bernal; García; García; Husen; Jornet; De Landsheere; Dendaluce; López; Naval; Pérez; Ruíz; Suárez; Tejedor; Yela (2000) proponen desde lo pedagógico, cuatro etapas que orientaran a los educadores a la planificación de acciones educativas que promuevan la preservación del Gallito de la roca y su hábitat: “Evaluación del problema o análisis del comportamiento de los habitantes de la localidad, selección acciones claves a modificar, aplicar tratamientos correctivos o intento de modificación y la valoración de los resultados”(p. 483-484). En cuanto al análisis comunitario, se propone de manera contextualizada, un intento de intervención del educador a través de un plan educativo con un carácter no solo correctivo sino preventivo y proactivo, potenciador en primer lugar, del proceso de análisis comunitario como técnica para la detección del problema de degradación de los bosques, logrando hacerse sobre los siguientes contenidos básicos: Para conocer, (a) las Formas de manifestación del problema del Gallito de la Roca: García y Otros (2000) señala que debe responderse a la pregunta de ¿Cómo se expresa el problema del Gallito de la Roca en la localidad de Altamira de Cáceres y el ecosistema donde habita. Asimismo, ¿por qué se dice si hay un problema por la degradación del ecosistema donde habitan, que se está haciendo para evitarlo?. La idea es describir claramente la situación que preocupa a la comunidad de Altamira determinando la situación de atención e intervención educativa. Asimismo, (b) Es importante comprender los elementos de la población de aves afectada por el problema de la degradación del ecosistema, para elaborar un análisis y precisar en qué afecta directamente en cuanto a la situación descrita; ¿perturba todo el bosque o sólo los lugares de cortejo y /o nidación, o exclusivamente a una parte de ésta? ¿Han desaparecido las especies de plantas con la cuáles se alimentan? Es necesario identificar, si es posible conocer y hacer una estimación de los factores que están afectando a estas aves y su hábitat. Además, (c) el Efecto del problema: el plan educativo para la conservación del hábitat del Gallito de la Roca (Rupícola rupícola), debe permitir al estudiante introducirse en la manifestación subjetiva del problema; es decir, en la forma cómo la situación afecta a los Gallitos de la Roca. Igualmente, (d) Causas del problema: resulta interesante y útil conocer la atribución de causalidades sobre la situación / problema descrita. En general, las comunidades de aves del Gallito de la Roca son capaces de identificar con mucha intuición los riesgos y peligros existentes y se van alejando de los lugares donde existen. Sin embargo, es importante estimular a los estudiantes sobre la reflexión, de tal forma que los participantes amplíen su análisis a factores inicialmente no considerados y a las consecuencias de los mismos, y algo muy importante como afecta a la comunidad de Altamira la posible desaparición del Gallito de la Roca. Así, el análisis de una determinada situación perfectamente puede llevar a identificar factores asociados a tres categorías distintas de causas: las de origen social (sea individual, familiar, o comunitaria), las relacionadas con determinadas características del entorno físico, o las vinculadas a deforestación, la tala, la quema, el uso de las tierras boscosas para la agricultura, los depredadores con los que se enfrenta esta ave. Potencialmente, se debe conocer (e) la Historia del problema: Interesa conocer hace cuánto tiempo se manifiesta el problema del hábitat del Gallito de la Roca (Rupícola rupícola), en la parroquia Altamira de Cáceres. Al mismo tiempo es relevante conocer si la comunidad ha intentado soluciones de la situación descrita y cuáles son los motivos para no hacerlo. Significativamente, (f) la Localización: Es muy importante se identifique el lugar preciso donde se presenta la situación de degradación del hábitat del Gallito de la Roca (Rupícola rupícola), en la parroquia Altamira de Cáceres. Para ello, puede ser importante el empleo de técnicas de mapeo, o sea, que la comunidad identifique en el plano de su comunidad los puntos en que se hace visible sus espacios de cortejo, nidación, alimentación, entre otros. Hay problemas en los que no es posible definir un lugar específico por tener manifestación extendida en la población del hábitat del Gallito de la Roca (Rupícola rupícola), en la parroquia Altamira de Cáceres, los participantes pueden constatar su existencia y expresar su preocupación. En un un plan educativo para la conservación del hábitat del Gallito de la Roca (Rupícola rupícola), en la parroquia Altamira de Cáceres (g) la Priorización: Consiste en acordar un orden de priorización de las situaciones / problemas descritas. Llegar a determinar qué problema es más importante que otro aparece facilitado por el ejercicio de análisis, pero no deja de ser una tarea dificultosa, que aconseja en muchos casos una sesión especial para trabajarlo. Son múltiples los factores que confluyen en la toma de decisiones: la sensibilidad con tal o cual problema, el interés por atraer recursos a un determinado ámbito de influencia, el interés de la organización, entre otros. En ese contexto los esfuerzos deben orientarse a generar consensos entre los participantes más que a solucionar las diferencias, especialmente si se trata de decidir cuál es el problema principal del hábitat del Gallito de la Roca (Rupícola rupícola), en la parroquia Altamira de Cáceres Puede facilitar la misión si los participantes hacen el ejercicio de priorización de acuerdo a criterios similares. En tal sentido, se proponen algunos criterios: (a) La Gravedad: La gravedad de una situación puede ser analizada a partir de la Magnitud: Se refiere a la cantidad de aves afectadas por el problema. (b) Las Posibilidades de ser abordado: hay una serie de problemas relacionados en que un plan educativo para la conservación del hábitat del Gallito de la Roca (Rupícola rupícola), en la parroquia Altamira de Cáceres, desde lo pedagógico teniendo la información anterior se posibilita la delimitación de los objetivos que se espera alcanzar. Esto favorece la formulación y desarrollo de actividades, haciendo posible evaluar los logros y adelantos de la intervención, que en muchos casos puede obtener resultados menores, dependiendo de la estructura productiva sobre la que influye desde el nivel comunal con escasa participación. Tomando en cuenta los elementos mencionados previamente, se pueden manejar diversos métodos para viabilizar la participación estableciendo la actuación pedagógica, que tiene vinculación con los procedimientos, técnicas y medios o mecanismos de un plan educativo para la conservación del hábitat del Gallito de la Roca (Rupícola rupícola), en la parroquia Altamira de Cáceres procurando la participación de estudiantes, padres, representantes, docentes, organizaciones comunales, instituciones gubernamentales y no gubernamentales, empresas públicas y/o privadas. Es importante exponer algunos, procedimientos, técnicas, medios, recursos y mecanismo para la realización de un plan educativo para la conservación del hábitat del Gallito de la Roca (Rupícola rupícola), en la parroquia Altamira de Cáceres desde la elaboración del diagnóstico de la situación problema, pasando por la delimitación del mismo, la toma de decisiones, selección de alternativas de solución, planificación de la acción y la evaluación de cada una de las etapas que se relacionan con el abordaje de la interacción entre los actores y autores. Bases Legales Todo ser humano debe ser educado ambientalmente, mediante un proceso continuo e integrador donde adquiera conocimientos y experiencia, valores y actitudes ecologistas que lo preparen para participar protagónicamente en la gestión ambiental para la conservación del hábitat del Gallito de la Roca (Rupícola rupícola), en la parroquia Altamira de Cáceres, en la búsqueda del desarrollo sustentable de la comunidad donde convive con la familia, los vecinos y ese propio ambiente. En este sentido, la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela (1999), en su artículo 107, señala que “La educación ambiental es obligatoria en los niveles y modalidades del sistema educativo, así como también en la educación ciudadana no formal” (p.22), cabe destacar que el estado le garantiza a todos los Venezolanos y Venezolana una educación ambiental, creando conciencia ecológica, formada en valores ambientales, por esta razón la asignatura Geografía e Historia es una herramienta esencial para hacerlo. Igualmente esta ley en su Capitulo IX De los Derechos Ambientales, artículo 127 dice: Es un derecho y un deber de cada generación proteger y mantener el ambiente en beneficio de si misma y del mundo futuro. Toda persona tiene derecho individual y colectivamente a disfrutar de una vida y de un ambiente seguro, sano y ecológicamente equilibrado. El estado protegerá el ambiente, la diversidad biológica, genética, los procesos ecológicos, los parques nacionales y monumentos naturales y demás áreas de especial importancia ecológica… (p.102) De acuerdo con el artículo señalado, todos los seres humanos tienen el derecho de disfrutar un ambiente sano, seguro y equilibrado, para eso es necesario el cuido y protección del mismo conservando el hábitat del Gallito de la Roca (Rupícola rupícola), y de otras especies en la parroquia Altamira de Cáceres, mediante la participación activa de la sociedad. Es por ello que, esta misma ley en su artículo 129, hace referencia a que “todas las actividades susceptibles de generar daños a los ecosistema deben ser previamente acompañadas de estudios de impacto ambiental y socio cultural…” (p.104). esto implica la viabilidad legal de un plan educativo para la conservación del hábitat del Gallito de la Roca (Rupícola rupícola), en la parroquia Altamira de Cáceres. La Ley Orgánica de Educación y su Reglamento (2009), título I, Disposiciones fundamentales, articulo 3, indica que; ….La educación fomentara el desarrollo de una conciencia ciudadana para la conservación defensa y mejoramiento del ambiente, calidad de vida y el uso racional de los recursos naturales y contribuirá a la formación y capacitación de los equipos humanos necesarios para el desarrollo del país y la promoción de los esfuerzos creadores del pueblo venezolano hacia el logro de su desarrollo integral, autónomo e independiente. (p.4) Esto refleja que la educación ciudadana va de la mano con la defensa y conservación del hábitat del Gallito de la Roca (Rupícola rupícola), en la parroquia Altamira de Cáceres, garantizando el uso racional de los recursos naturales que aseguren la calidad de vida de estas aves y de las demás especies, así como la de los seres humanos. En este orden de ideas, el Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación, en su Capítulo VII De la Educación Extra-escolar, cita que se debe; “… Estimular a la población estudiantil para la toma de conciencia acerca de la conservación, defensa, mejoramiento, aprovechamiento y uso racional del ambiente y de los recursos naturales y la superación de su calidad de vida;…” (p. 55) Es por esto que, las instituciones educativas como ente integrador de las comunidades deben a través de la educación proporcionar la información y los conocimientos necesarios en la población estudiantil, mediante asignaturas como Geografía e Historia, para la adquisición de conciencia en los problemas del ambiente como la situación del Gallito de la Roca (Rupícola rupícola), en la parroquia Altamira de Cáceres, motivando a los estudiantes a trabajar individual y colectivamente en la búsqueda de soluciones, mediante la organización comunitaria. Para ello es importante señalar que la Ley de Consejo Comunales (2006), en su Capítulo IV, sobre Funcionamiento del Consejo Comunal, hace referencia en el Articulo 21, numeral 2, que en sus funciones se encuentra: “Articular con las organizaciones sociales presentes en la comunidad y promover la creación de nuevas organizaciones donde sea necesario, en defensa del interés colectivo y el desarrollo integral, sostenible y sustentable de las comunidades”. (p.27). Cabe destacar que la existencia de los consejos comunales es de gran importancia para el desarrollo de un plan educativo para la conservación del hábitat del Gallito de la Roca (Rupícola rupícola), en la parroquia Altamira de Cáceres, pues permite de forma organizada ejecutar sus actividades para la solución a los diferentes problemas planteados, a través de la autogestión y cogestión. La Ley Orgánica del Ambiente (2007), tiene al igual que la demás leyes, gran importancia como base legal en la presente investigación, de las cuales se señalan los artículos con mayor relación al tema. Entre ellos, la calidad ambiental, en el articulo 12 considera que; El estado, conjuntamente con la sociedad, deberá orientar sus acciones para lograr una adecuada calidad ambiental que permita alcanzar condiciones que aseguren el desarrollo y el máximo bienestar de los seres humanos, así como el mejoramiento de los ecosistema, promoviendo la conservación de los recursos naturales, los procesos ecológicos y demás elementos del ambiente, en los términos establecidos en esta ley. (p. 9) A este respecto es importante señalar, que la sociedad se debe caracterizar por su participación activa conjuntamente con el estado en la toma de decisiones amplias y participativas en la búsqueda de soluciones para el mejoramiento del ecosistema y calidad ambiental. Un plan educativo para la conservación del hábitat del Gallito de la Roca (Rupícola rupícola), en la parroquia Altamira de Cáceres, es una alternativa de participación desde la escuela a través de la asignatura Geografía e Historia, para impulsar el cuidado y preservación del entorno. Para sustentar lo antes expuesto se hace necesario referir el artículo 34 de la misma ley; título IV, capítulo I, de la Educación Ambiental, señalando; La educación ambiental tiene por objeto promover, generar, desarrollar y consolidar en los ciudadanos y ciudadanas conocimientos, aptitudes y actitudes para contribuir con la transformación de la sociedad, que se reflejará en alternativas de solución a los problemas socio-ambientales, contribuyendo así al logro del bienestar social, integrándose en la gestión del ambiente a través de la participación activa y protagónica, bajo la premisa del desarrollo sustentable. (p. 15) La educación ambiental, va permitir fomentar la participación social y la organización comunitaria de los estudiantes tendientes a las transformaciones de la sociedad, garantizando una óptima calidad de vida y el autodesarrollo de la persona integrada a la gestión ambiental para la conservación del hábitat del Gallito de la Roca (Rupícola rupícola), en la parroquia Altamira de Cáceres. En el artículo 35 de la presente ley se encuentran los lineamientos para la educación ambiental de los cuales se señalará, el número 5 “Promover el diálogo de saberes, como base del intercambio, producción y difusión de información en los procesos educativos ambientales para generar acciones colectivas en el abordaje y solución de problemas socio ambientales.” (p. 16). De aquí, radica la importancia del intercambio de conocimiento entre instituciones educativas y comunidades en un plan educativo para la conservación del hábitat del Gallito de la Roca (Rupícola rupícola), en la parroquia Altamira de Cáceres direccionado a la búsqueda de solución socio ambiental. La Ley Orgánica del Ambiente, en el Capítulo II De la Participación Ciudadana, artículo 42 declara; Las organizaciones ambientalistas, los pueblos y comunidades indígenas, los consejos comunales, las comunidades organizadas y otras formas asociativas, podrán desarrollar proyectos enmarcados en una gestión del ambiente compartida y comprometida con la conservación de los ecosistemas, los recursos naturales y el desarrollo sustentable bajo las modalidades de la autogestión y cogestión.(p. 17). Cabe destacar que, toda comunidad, organizaciones, instituciones entre otros grupos organizados, comprometidos e interesados en la conservación del ambiente, pueden participar en un plan educativo para la conservación del hábitat del Gallito de la Roca (Rupícola rupícola), en la parroquia Altamira de Cáceres, para ser desarrollados o aplicado mediante la autogestión y cogestión. Dándole aplicabilidad al artículo 43, de la referida ley, en cuanto al derecho y deber de denunciar agresiones al ambiente “Toda persona tiene el derecho y el deber de denunciar por ante las instancias competentes, cualquier hecho que atente contra un ambiente sano, seguro y ecológicamente equilibrado”. (p. 17). Esto indica, el nivel de responsabilidad que tiene un ciudadano de garantizar la conservación, defensa y mejoramiento del ambiente del Gallito de la Roca (Rupícola rupícola), en la parroquia Altamira de Cáceres, para evitar actos ilícitos que atenten con el equilibrio ambiental, precaviendo el origen de situaciones de riesgo provocadas por actividades humanas y que pueden poner en peligro estos ecosistemas, desajuste o alteración de las relaciones de interdependencia entre los componentes naturales que conforman el hábitat de estas aves, disminución en la calidad de vida y por ende, su desaparición. Definición de Términos Básicos Degradación: Es la reducción o remoción de las potencialidades del ambiente por deforestación, corte o quema para propósitos agrícolas, de colonización o urbanización y uso de los recursos naturales para construcción y como combustible. Intervención Pedagógica: Procesos intencionales de cambios centrados en los estudiantes o en los adultos significativos a quienes va dirigida la acción, considerados como adaptaciones de acceso al currículum, pertinentes a ser realizadas teniendo en cuanta las necesidades, intereses, potencialidades, debilidades para la prevención de la deforestación. Plan educativo: Instrumentos para organizar los procesos intencionales de cambio, mediante mecanismos participativos tendientes al desarrollo de recursos de la población, al desarrollo de organizaciones comunitarias autónomas, a la modificación de las representaciones de su rol en la sociedad y sobre el valor de sus propias acciones para ser activo en la modificación de las condiciones que las marginan y excluyen. Prevención: Preparación y disposición que se hace anticipadamente para evitar un riesgo o ejecutar acciones para la reducción de la degradación de los bosques y eliminar impactos negativos que pueden comprometer el ecosistema, incluyendo la perdida de la biodiversidad, deteriorada la biomasa y la pérdida involuntaria de los bosques productivos. CAPÍTULO III MARCO METODOLÓGICO La referencia metodológica viene a plantear el procedimiento general que se utiliza de manera precisa, para lograr los objetivos propuestos en la investigación. En este capítulo se define la naturaleza de la investigación mencionando el enfoque paradigmático, el método a utilizar; el tipo y diseño de investigación la población a estudiar, la selección de la muestra así como también los instrumentos para recabar la información. Naturaleza de la Investigación En el marco metodológico, se diseña la estructura a desarrollar, justificando la naturaleza del mismo. En este sentido, en el presente estudio se enmarcará en una investigación cuantitativa, por lo que la misma se limita a observar un problema de investigación, por las características que se revelan, con el objeto de reunir información, para darles respuestas a las interrogantes planteadas en la formulación del problema. Se adopta esta investigación, porque pretende estudiar, una conceptualización experiencial y la búsqueda de soluciones eficaces al peligro de extinción del hábitat donde el Gallito de la Roca (Rupícola rupícola), ha permanecido desde tiempos ancestrales en la parroquia Altamira de Cáceres en el municipio Bolívar estado Barinas. En este sentido, para estudiar el hábitat del Gallito de la Roca (Rupícola rupícola) en la localidad de Altamira de Cáceres, como un elemento que coloca en situación de riesgo su propagación en el tiempo, se utilizó una investigación cuantitativa, para fundamentar los componentes teóricos de cada objetivo propuesto, partiendo del estudio de referencias bibliográficas, corroborando el contexto referencial, como fundamentación para la etapa de apertura en torno a esta situación problema, que no sólo pone en riesgo la desaparición del gallito de la roca, si no que con esta situación, se agrava aún más la vida de algunas especies de flora, relacionado con la propagación de las semillas que realiza esta especie de aves cuando se encuentra haciendo nidación o durante el cortejo. Este enfoque paradigmático de la investigación permite según Sabino (2006:15), “la utilización de técnicas matemáticas y estadísticas para medir y realizar el análisis de la información de un problema”, para luego proponer el diseño de un plan educativo para la conservación del hábitat del Gallito de la Roca (Rupícola rupícola), en la parroquia Altamira de Cáceres en el municipio Bolívar estado Barinas, durante el año 2011. De este modo, el conjunto de datos se obtiene en un grupo de sujetos de estudio determinado que conformará la muestra, a partir de la cual se recolecta la información que posteriormente se analizará. Tipo de Investigación El objetivo de la presente investigación, es diseñar un plan educativo para la conservación del hábitat del Gallito de la Roca (Rupícola rupícola), en la parroquia Altamira de Cáceres en el municipio Bolívar estado Barinas, durante el año 2011, buscando desarrollar un proceso de soporte entre la teoría y la práctica, es decir, entre el conocimiento técnico y teórico que deben manejar los profesores y especialistas para enseñar y sensibilizar a los estudiantes y la comunidad en general al uso y conservación del ambiente, mediante la obtención de un conocimiento reflexivo, adquirido por su propia experiencia. La investigación es considerada descriptiva, definida por Hernández, Fernández y Baptista, (2006), como aquella que “buscan especificar las propiedades, las características y los perfiles importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que se someta a análisis” (p.117). Esto se debe a que se obtuvieron los datos directamente de la realidad objeto de estudio, los cuales fueron descritos sistemáticamente con la finalidad de destacar todos los elementos relevantes y que por ende debían ser considerados para la propuesta de un Plan Educativo para la conservación del hábitat del gallito de la roca (Rupícola rupícola), en la parroquia Altamira de Cáceres en el municipio Bolívar estado Barinas, durante el año 2011. Además, esta investigación se enmarcó en la modalidad de Proyecto Factible el cual según la Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales “Ezequiel Zamora”, en adelante UNELLEZ (2009), consiste en “la investigación, elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos sociales, puede referirse a la formulación de políticas, programas, tecnologías, métodos o procesos.” (p. 36) por cuanto se plantea la elaboración de una propuesta para la elaboración de un Plan Educativo para la conservación del hábitat del gallito de la roca(Rupícola rupícola), en la parroquia Altamira de Cáceres en el municipio Bolívar estado Barinas, durante el año 2011. Diseño de la Investigación En el marco de la investigación planteada, se hace referencia a un Plan Educativo para la conservación del hábitat del gallito de la roca(Rupícola rupícola), en la parroquia Altamira de Cáceres en el municipio Bolívar estado Barinas, durante el año 2011, se define como plan global para abordar la temática una investigación de campo, descrita por la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (2006), como relacionado con “el análisis sistemático de problemas con el propósito de describirlos, explicar sus causas y efectos, entender su naturaleza y factores constituyentes o predecir su ocurrencia”. (p. 5). Atendiendo a lo planteado, el presente estudio responde a una investigación de campo, por cuanto se recolectarán los datos directamente del sitio donde ocurren los hechos, posteriormente será analizada e interpretada, la cual facilitará el conocimiento de las competencias para la comunicación oral en los docentes sujetos de estudio, procediendo a describir las fases relacionadas con el tipo de investigación en la que se apoya, descritas a continuación: Teniendo en cuenta el diseño de la investigación campo y la modalidad del estudio, la misma se desarrollará en tres de sus cinco fases, que según Méndez (2005): Fase I: el Diagnóstico de la situación actual, se apoyará en primera instancia, en una investigación documental relacionada con “el estudio de problemas con el propósito de ampliar y profundizar en conocimiento de su naturaleza, con apoyo principalmente en trabajos previos, información y datos divulgados por medios impresos, audiovisuales electrónicos” (p.20). Esta información facilitará la comprensión sobre los aspectos del plan educativo para la conservación del hábitat del Gallito de la Roca (Rupícola rupícola), en la parroquia Altamira de Cáceres en el municipio Bolívar estado Barinas, durante el año 2011. Y en segunda instancia se apunta en la realización de una investigación de campo para hacer un diagnóstico sobre el hábitat del Gallito de la Roca (Rupícola rupícola) en la localidad de Altamira de Cáceres, siguiendo la diversidad de oportunidades analíticas que aportan principalmente las ciencias sociales de este fenómeno social, en este momento se aplicará un cuestionario a la muestra seleccionada. La investigación de campo es definida por Méndez (2005) como: La construcción de la información por medio de datos primarios y está referida a cada una de las operaciones que el investigador debe realizar para obtener la información directa de la realidad sin ninguna tipo de intermediación, que el investigador se acerque al objeto y pueda observar el fenómeno dentro de la realidad, permitiendo esto describir, analizar e interpretar los datos, recolectados. (p. 26) Desde esta visión, se considera que el diseño de investigación adquiere un carácter descriptivo tomando en cuenta que los datos obtenidos en las distintas situaciones planteadas en la investigación serán descritos según la realidad presentada en el sector objeto de estudio. De acuerdo a lo expuesto por Méndez (2005), “la investigación descriptiva se ocupa de la exposición de las características que identifican los diferentes elementos y componentes de la investigación”. (p. 132) En la Fase II: Factibilidad, que se centra en la determinación de la posibilidad de elaboración de un plan educativo para la conservación del hábitat del Gallito de la Roca (Rupícola rupícola), en la parroquia Altamira de Cáceres en el municipio Bolívar estado Barinas, durante el año 2011., con el apoyo de la Dirección del Liceo Bolivariano “Alfredo Arvelo Larriva” y la comunidad de Altamira de Cáceres municipio Bolívar estado Barinas, además de la factibilidad técnica y factibilidad ambiental, pedagógica y social de la misma, determinando la viabilidad de la propuesta para su desarrollo. Y en la Fase III: Diseño, hace referencia a la formulación de un plan educativo para la conservación del hábitat del Gallito de la Roca (Rupícola rupícola), en la parroquia Altamira de Cáceres en el municipio Bolívar estado Barinas, durante el año 2011, con el fin de desarrollar un proceso de enseñanza y aprendizaje ambientalista. Cabe destacar, que cada aspecto mencionado de la metodología expuesta se desarrollará minuciosamente, pues el éxito de la investigación dependerá de la misma debido a que el análisis de los resultados y la puesta en marcha de cada fase es el sustento fundamental para la ejecución de la propuesta. Parte de este momento será, según Gómez (2007) “pensar en diversas alternativas de actuación y sus posibles consecuencias, es necesario comprender la situación, tal y como sucede, para reconstruirla a través de la reflexión, que en este caso se vuelve prospectiva” (p. 35), permitiendo llegar a diseñar un plan educativo como una opción para la preservación del hábitat del gallito de la roca. Población De acuerdo a lo expresado por Hurtado (2008), describiendo la población “como el conjunto de sujetos de estudio a los cuales hace referencia la investigación, conformando todas la unidades posibles de muestreo” (p. 52). En consecuencia, la población en esta investigación, es la totalidad de los seres humanos que conforman la comunidad educativa del Liceo Bolivariano Alfredo Arvelo Larriva, sobre las cuales se puede hacer una referencia relacionada con el estudio que se realiza. Partiendo de este concepto, se deduce que la población a estudiar en la investigación, es finita haciendo referencia a los sujetos involucrados directamente en el área de estudio, en relación al objetivo del presente trabajo. Además, teniendo en cuenta que la población es finita pero no es homogénea se puede agrupar en tres estratos en este sentido, es importante señalar, que la población total, se aproxima a ciento sesenta (177), lo constituye la comunidad educativa que conforma el tercer año del Liceo Bolivariano Alfredo Arvelo Larriva, que en su totalidad son 30 docentes, 77 estudiantes, 70 padres y representantes. Estas personas representadas en el contexto de la institución, en los siguientes estratos. Cuadro 1. Distribución de la población Población Nº Docentes de Geografía e Historia 30 Estudiantes de Tercer Año 77 Padres y representantes 70 Total 177 Fuente: Datos suministrados por el Departamento de Evaluación de la institución Muestra Bernal (2006), expresa que la muestra “es la parte de la población que se selecciona, es allí de donde se obtiene la información para el desarrollo del estudio y sobre la cual se efectuaran la medición y la observación de las variables de estudio” (p.165), es decir, cada una de las personas de estudio que forman parte de la investigación, que representan a los miembros de la comunidad educativa del Liceo Bolivariano Alfredo Arvelo Larriva, y que serán sujetos de análisis en el trabajo de campo. La selección de la muestra es importante en el desarrollo de cualquier investigación, pues la misma debe ser representativa de la población. En tal sentido Balestrini (2006), define la muestra como “Una parte representativa de una población, cuyas características deben reproducirse en ella, lo más exactamente posible (p. 142). En primera aproximación, teniendo en cuenta que la población no es homogénea pues está conformada por tres estratos. Luego, lo que procede es hacer un muestreo aleatorio simple. Por consiguiente, considerando los aportes de Ramírez (2006) sobre las muestras censales, quien señala que “cuando la población es finita, se puede tomar el conjunto conformando por el 30% como la representación de la misma”. Se plantea entonces que es necesario sacar una muestra representativa fácil de manejar, quedando constituida por nueve (09) docentes, de los cuales dos (02) son de Geografía e Historia. El total de los estudiantes quedará representado por 23 estudiantes, 21 padres y representantes, para un total de 53 sujetos de estudio. Cuadro 2. Distribución de la Muestra Muestra Nº Docentes 9 Estudiantes 23 Padres y representantes 21 Total 53 Nota: Elaboración propia Técnica e Instrumento de Recolección de Datos Dado que el estudio se enmarcó en una investigación de campo y esta basó su accionar en la recopilación de datos primarios, obtenidos directamente de la realidad, se utilizará la técnica de la encuesta. En relación a la técnica, Méndez (2001), plantea que “es aquella que permite conocer las opiniones y actitudes que muestran las personas”. (p. 148). La misma será utilizada para recoger información por medio de preguntas escritas organizadas en un cuestionario impreso, sin la intervención directa de persona alguna de las que colaboraron en la investigación. La encuesta tanto para los educadores como para los habitantes de la comunidad y estudiantes se complementan en la información. En el marco de esta técnica, se diseñará tres cuestionarios, para aplicar uno al personal docente, otro a los estudiantes y el último a los padres y representantes. El cuestionario según Márquez citado por Arias (2006), es “un instrumento de recolección de información que a partir de un formato previamente elaborado, deberá ser respondido en forma escrita por el informante” (p. 121). El cuestionario lo conforma una lista de preguntas previamente organizadas, las cuales serán extraídas de la operacionalización de la variable. El instrumento utilizado será el cuestionario, en el que se solicitarán los datos mediante una escala de Lickert, que consistirá en un conjunto de ítems bajo la forma de afirmaciones o juicios ante los cuales se solicita la reacción (favorable o desfavorable, positiva o negativa) de los individuos, en este caso: S: Siempre; Av: Algunas veces, N: Nunca. Validez y Confiabilidad Para la validez de los instrumentos, se someterán al juicio de tres (03) expertos, uno en metodología, y dos en Geografía e Historia para la revisión de la estructura del mismo y las pautas relacionadas con redacción. De esta manera, se determinará la validez del instrumento en cuanto al contenido, el constructo y la consistencia de los ítems con respecto a los objetivos y las variables de estudio. . Según Hernández, Fernández y Baptista (2006), La validez de un instrumento de medición se evalúa sobre la base de los tres tipos de evidencia. Entre mayor evidencia de validez de contenido, validez de criterio y validez de constructo tenga un instrumento de medición; este se acerca más a representar la variable o variables que pretende medir. (p. 238 – 239) A los especialistas se les entregará una carpeta con el Protocolo de validación: la tabla con los criterios de validación, objetivos de la investigación, constancia de validación con la respectiva revisión y validación de ítems, el cuadro de operacionalización de variables, así como los tres cuestionarios (docentes, estudiantes, padres y representantes). Técnica de análisis de los datos Como una de las fases más importantes del proceso de la investigación, consiste en recopilar, ordenar, presentar los datos obtenidos a través de los instrumentos en unidades manejables, Pérez (2003), señala que las técnicas de análisis de datos consisten en “la aplicación de diversos procedimientos para organizar e interpretar la información recopilada” (p.21). De allí, que para poder definir la forma de analizar los datos, se realizará en primer lugar, usando una codificación y tabulación de los datos a través de la estadística descriptiva presentándose en cuadros y gráficos para evaluar la calidad de los datos; un segundo momento, comprobar los resultados y, por último obtener las conclusiones que determinarán la necesidad del plan educativo y la factibilidad del mismo. Operacionalización de la Variable Según Besarón y Müler (2006), señalan que una definición operacional “está constituida por una serie de procedimientos o indicaciones para realizar la medición de una variable definida conceptualmente” (p.7) Para definirla, se debe tener en cuenta que lo que se intenta, es obtener la mayor información posible de la variable seleccionada, de modo que se capte su sentido y se adecue al contexto, y para ello se deberá hacer una cuidadosa revisión de la literatura disponible sobre el plan educativo para la conservación del hábitat del Gallito de la Roca (Rupícola rupícola), en la parroquia Altamira de Cáceres. Según Arias, (2002) la definición operacional es “representa el desglosamiento de la misma en aspectos cada vez más sencillos que permiten la máxima aproximación para poder medirla, estos aspectos se agrupan bajo las denominaciones de dimensiones, indicadores y de ser necesario subindicadores”. (p.37). En función de lo expresado, se puede decir que la definición operacional va de lo más complejo a lo más sencillo para facilitar el análisis de todos sus componentes. En este sentido, es la que construye o se adapta de otras, a partir de las características observables del fenómeno; indicando los elementos concretos, empíricos o indicadores del hecho. Balestrini (2002), indica que “la definición operacional de una variable, implica relacionar los indicadores, contenidos, de acuerdo al significado que se ha otorgado a través de sus dimensiones a la variable en estudio” (p.103). Constituyendo entonces, un manual de instrucciones para el investigador en la propuesta sobre un plan educativo para la conservación del hábitat del Gallito de la Roca (Rupícola rupícola), en la parroquia Altamira de Cáceres. Cuadro 3. OPERACIONALIZACIÓN DE LA VARIABLES VARIABLE Definición DIMENSIÓN INDICADORES Instrumento Docente Estudiantes Padres, Representantes Plan educativo Conservación del hábitat del Gallito de la Roca (Rupícola rupícola) Instrumentos para organizar los procesos intencionales de cambio, de articulación pedagógica, comunitaria y ambientalista elevando los niveles de actuación planificada, para la trasformación consciente de los compromisos que desarrollan una perspectiva integral mediante técnicas, procedimientos y medios participativos orientados al desarrollo de mecanismos tendientes al desarrollo de competencias para asumir un rol protagónico. Proceso en el cual los autores y actores de las organizaciones e instituciones, ya sean los gobiernos, las comunidades o los propietarios de tierras donde se encuentra el gallito de la roca, plantean mecanismos de protección y tratamiento de las causas y consecuencias de la deforestación. Social Educativo Ambiental Institucional - comunitario Participación Interacción Objetivos Actividades Recursos Evaluación Escenario comunitario Hábitat del Gallito de la Roca Factores que afectan el hábitat Acciones para la preservación Integración de acciones 1 2 3 4 5 6 7 8 9-10-11-12 13 14 1 2 3 4 5 6 7 8 9-10-11-12 13 14 1 2 3 4 5 6 7 8 9-10-11-12 13 14 CAPÍTULO IV ANÁLISIS DE RESULTADOS Resultados de la encuesta realizada al Estrato Nº 1: Docentes del Liceo Bolivariano Alfredo Arvelo Larriva Cuadro 4 Resultados del instrumento aplicado a los docentes, Variable: Plan Educativo, Dimensión: Social Indicador: Participación Nº Planteamiento Alternativas S AV. N T Fa % Fa % Fa % Fa % 1 Participa en el diseño y ejecución de planes comunitarios para buscar solución al problema del hábitat de algunas especies de aves en peligro de extinción. 0 0 5 56 4 44 9 100 Nota: Datos tomados de Instrumento aplicado al personal docente. En los resultados del cuadro 4, relacionada con la distribución de la opinión para Plan Educativo, en la dimensión: Social y el indicador Participación, se aprecia que, el porcentaje en el ítem 1, se sitúo en las alternativas Algunas Veces y Nunca con el 50% respectivamente. Esto refleja que, los docentes participan escasamente o nunca en el diseño y ejecución de planes comunitarios para buscar solución al problema del hábitat de algunas especies de aves en peligro de extinción. Esto implica que los sujetos de estudio desde la escuela dejan de aprovechar la contextualización de los procesos de enseñanza y aprendizaje para brindar soluciones a través de la participación en la preservación de los ambientes naturales. Cuadro 5 Resultados del instrumento aplicado a los docentes, Variable: Plan Educativo, Dimensión: Social Indicador: Interacción. Nº Planteamiento Alternativas S AV N T Fa % Fa % Fa % Fa % 2 En sus planificaciones, ¿incluye actividades para la interacción de los estudiantes en experiencias significativas donde les permita reconocer las aves del entorno? 0 0 1 11 8 89 9 100 Nota: Datos tomados de Instrumento aplicado al personal docente. Considerando lo relacionado al cuadro 5, la distribución de la opinión para la Variable Plan Educativo, en la dimensión: Social y el indicador Interacción, se aprecia que, el mayor porcentaje en el ítem 2, se sitúo en la alternativa Nunca con el 89%, seguido de Algunas Veces con el 11%. Mostrando que la mayoría de los docentes nunca han incluido actividades para la interacción de los estudiantes en experiencias significativas donde les permita reconocer las aves del entorno, es poco significativo las veces, que algunos lo han hecho. Esto demuestra que la mayoría de los sujetos de estudio nunca se motivan en promover planes educativos para la interacción de los estudiantes en experiencias significativas donde puedan interactuar activamente en el reconocimiento de las aves del entorno como opción para concienciar sobre los problemas socioambientales. Y así como lo plantea el Currículo Nacional Bolivariano (2007: p. 10) “propiciar procesos desde lo colectivo, logrando formar un ser social conocedor y comprometido con su entorno…”. Cuadro 6 Resultados del instrumento aplicado a los docentes, Variable: Plan Educativo, Dimensión: Educativo; Indicador: Objetivos. Nº Planteamiento Alternativas S AV N T Fa % Fa % Fa % Fa % 3 Incorpora en su planificación, objetivos que promuevan el conocimiento de las aves de la comunidad como el gallito de la roca y el ambiente donde se encuentra localizado. 0 0 1 11 8 89 9 100 Nota: Datos tomados de Instrumento aplicado al personal docente. Teniendo en cuenta lo relativo al cuadro 6, la distribución de la opinión para la Plan Educativo, en la dimensión: Educativa y el indicador Objetivo, el mayor porcentaje en el ítem 3, se sitúo en la alternativa Nunca con el 89%, seguido de Algunas Veces con el 11%. Destacándose que la mayoría de los docentes nunca incorpora en su planificación, objetivos que promuevan el conocimiento de las aves de la comunidad como el gallito de la roca y el ambiente donde se encuentra localizado. Cuadro 7 Resultados del instrumento aplicado a los docentes, Variable: Plan Educativo, Dimensión: Educativo; Indicador: Actividades. Nº Planteamiento Alternativas S AV N T Fa % Fa % Fa % Fa % 4 Planifica actividades ecológicas que impulsen al estudiante a la valorización del ambiente donde habita el gallito de la roca. 0 0 0 0 0 0 9 100 Nota: Datos tomados de Instrumento aplicado al personal docente. En el ítem 4, su mayor porcentaje se dio en la alternativa Nunca con el 100%. Esto muestra que Planifica actividades ecológicas que impulsen al estudiante a la valorización del ambiente donde habita el gallito de la roca. Esto indica que la totalidad de los docentes nunca Planifica actividades ecológicas que impulsen al estudiante a la valorización del ambiente donde habita el gallito de la roca. Es decir, ha dejado de ejecutar una de sus funciones curriculares como es desarrollar la integración de las áreas de aprendizaje por medio de: los proyectos para resolver problemas y /o transformar la realidad. Cuadro 8 Resultados del instrumento aplicado a los docentes, Variable: Plan Educativo, Dimensión: Educativo; Indicador: Recursos. Nº Planteamiento Alternativas S AV N T Fa % Fa % Fa % Fa % 5 Considera necesario integrar en sus planificaciones, como recursos de aprendizaje, la toma ecológica de los escenarios geográficos donde se encuentran el gallito de la roca para crear sentido de pertenencia. 8 89 1 11 0 0 9 100 Nota: Datos tomados de Instrumento aplicado al personal docente. Por otra parte el ítem 5, proporcionó su mayor porcentaje en la alternativa Siempre con el 89%, seguido de algunas veces con el 11% indicando la mayoría que es necesario integrar en sus planificaciones, como recursos de aprendizaje la toma ecológica de los escenarios geográficos donde se encuentran el gallito de la roca para crear sentido de pertenencia. En este sentido, es importante que los docentes consideren lo importante que es incentivar la toma de conciencia ecológica acerca del impacto de las acciones colectivas, así como también el desarrollo de habilidades para analizar y dialogar desde una ética social, basadas en las corrientes humanistas y el pensamiento de Simón Bolívar. Cuadro 9 Resultados del instrumento aplicado a los docentes, Variable: Plan Educativo, Dimensión: Educativo; Indicador: Evaluación. Nº Planteamiento Alternativas S AV N T Fa % Fa % Fa % Fa % 6 Reconoce importante incluir en la planificación, algunos indicadores para la evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje sobre la preservación del hábitat del gallito de la roca en Altamira de Cáceres. 8 89 1 11 0 0 9 100 Nota: Datos tomados de Instrumento aplicado al personal docente. Esto expresa relacionando la información del cuadros 9, que la mayoría señaló que siempre reconocen importante incluir en la planificación, algunos indicadores para la evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje sobre la preservación del hábitat del gallito de la roca en Altamira de Cáceres, es decir que para el logro de este fin los docentes del Liceo Bolivariano requieren de preparación en estos aspectos de evaluación, elemento vinculado a la realización de la planificación educativa, como función determinante de acción pedagógica, orientada a la valoración del entorno. Cuadro 10 Resultados del instrumento aplicado a los docentes, Variable: Plan Educativo, Dimensión: Educativo; Indicador: Escenario Comunitario. Nº Planteamiento Alternativas S AV N T Fa % Fa % Fa % Fa % 7 Considera que Altamira de Cáceres, es una fuente de diversidad de elementos naturales para la conservación del ecosistema de algunas aves en proceso de extinción. 9 100 0 0 0 0 9 100 Nota: Datos tomados de Instrumento aplicado al personal docente. En los resultados de la Cuadro 10, relacionada con la distribución de la opinión para Plan Educativo, en la dimensión: Educativo y el indicador Escenario comunitario, se aprecia que el mayor porcentaje en el ítem 7, se ubicó en la alternativa Siempre con el 100%. En este sentido, la mayoría definen que siempre consideran que Altamira de Cáceres, es una fuente de diversidad de elementos naturales para la conservación del ecosistema de algunas aves en proceso de extinción. En efecto, esta localidad tiene paisajes de tierras aluviales y de coluviones aluviales, de relieve plana con pendientes hasta del 3%, en áreas muy boscosas propicia para el escenario comunitario como hábitat de esta ave. Cuadro 11 Resultados del instrumento aplicado a los docentes, Variable: Conservación del hábitat del Gallito de la Roca, Dimensión: Ambiental; Indicador: Hábitat del Gallito de la Roca. Nº Planteamiento Alternativas S AV N T Fa % Fa % Fa % Fa % 8 La comunidad de Altamira de Cáceres reconoce las potencialidades de su localidad como escenario para el resguardo de aves. 2 22 2 22 5 56 9 100 Nota: Datos tomados de Instrumento aplicado al personal docente. En el Cuadro 11, relacionado con el ítem 8, la opinión estuvo en su mayor porcentaje la alternativa Nunca con el 56%, seguido de Algunas Veces y Nunca con el 22% respectivamente. Expresando que consideran a la comunidad de de Altamira de Cáceres reconoce las potencialidades de su localidad como escenario para el resguardo de aves. Con relación a esto, su mayor porcentaje se dio en la alternativa Nunca con el 56%, seguido de Algunas Veces y Nunca con el 22% respectivamente. Demostrando que como educadores estiman que la comunidad de Altamira de Cáceres nunca reconoce las potencialidades de su localidad como escenario para el resguardo de aves. Cuadro 12 Resultados del instrumento aplicado a los docentes, Variable: Conservación del hábitat del Gallito de la Roca, Dimensión: Ambiental; Indicador: Factores que afectan el hábitat Nº Planteamiento Alternativas S AV N T Fa % Fa % Fa % Fa % 9 Estima que los habitantes de Altamira de Cáceres, en la búsqueda por satisfacer sus necesidades personales o comunitarias contribuye a la degradación del hábitat del gallito de la roca. 0 0 4 46 5 56 9 100 Nota: Datos tomados de Instrumento aplicado al personal docente. En cuanto al cuadro 12, relacionada con la distribución de la opinión para la variable: Conservación del hábitat del Galito de la Roca. Dimensión: Ambiental, en el Indicador: Hábitat del Gallito de la Roca, el mayor porcentaje en el ítem 9, se ubicó en la alternativa Nunca con el 56%, seguido de Algunas Veces con el 44%. Es decir, un poco más de la mitad de los docentes estiman que los habitantes de Altamira de Cáceres, en la búsqueda por satisfacer sus necesidades personales o comunitarias contribuye a la degradación del hábitat del gallito de la roca. Cuadro 13 Resultados del instrumento aplicado a los docentes, Variable: Conservación del hábitat del Gallito de la Roca, Dimensión: Ambiental; Indicador: Factores que afectan el hábitat Nº Planteamiento Alternativas S AV N T Fa % Fa % Fa % Fa % 10 Considera que, la deforestación en Altamira de Cáceres contribuye a la extinción de la biodiversidad de la flora y la fauna de esta comunidad. 9 100 0 0 0 0 9 100 Nota: Datos tomados de Instrumento aplicado al personal docente. Con el cuadro 13, se ha verificado que la distribución de la opinión para la Conservación del hábitat del gallito de la roca, en la dimensión: Ambiental y el indicador Factores que afectan el hábitat del gallito de la roca alcanzó el mayor porcentaje en el ítem 13, la alternativa Siempre con el 58,1%, seguido de Algunas Veces con el 41,9%. Determinándose que la mayoría de los docentes tienen conciencia clara que el factor principal de la extinción de la biodiversidad de la flora y la fauna es la deforestación en la localidad de Altamira de Cáceres. Cuadro 14 Resultados del instrumento aplicado a los docentes, Variable: Conservación del hábitat del Gallito de la Roca, Dimensión: Ambiental; Indicador: Factores que afectan el hábitat Nº Planteamiento Alternativas S AV N T Fa % Fa % Fa % Fa % 11 Reconoce que, posiblemente uno de los factores que afectan el hábitat del gallito de la roca, son las prácticas agrícolas realizadas en Altamira de Cáceres. 6 67 3 33 0 0 9 100 Nota: Datos tomados de Instrumento aplicado al personal docente. Se explica en el cuadro 14, que la distribución de la opinión para la Conservación del Hábitat del gallito de la roca, en la dimensión: Ambiental y el indicador Factores que afectan el hábitat, señala que el mayor porcentaje en el ítem 11, se ubicó en la alternativa Siempre con el 67%, seguido de Algunas Veces con el 33%. Estableciéndose que más de de la mitad del personal docente reconoce que, posiblemente uno de los factores que afectan el hábitat del gallito de la roca, son las prácticas agrícolas realizadas en Altamira de Cáceres. Cuadro 15 Resultados del instrumento aplicado a los docentes, Variable: Conservación del hábitat del Gallito de la Roca, Dimensión: Ambiental; Indicador: Factores que afectan el hábitat Nº Planteamiento Alternativas S AV N T Fa % Fa % Fa % Fa % 12 Cree que, la presencia de industrias para la explotación de minas, es un factor que destruye el hábitat del gallito de la roca en Altamira de Cáceres. 7 78 2 22 0 0 9 100 Nota: Datos tomados de Instrumento aplicado al personal docente. Ahora bien, el cuadro 15, determina que la distribución de la opinión para la Conservación del hábitat del gallito de la roca, en la dimensión: Ambiental y el indicador Factores que afectan el hábitat del gallito de la roca, se aprecia que el mayor porcentaje en el ítem 12, se ubicó en la alternativa Siempre con el 78%, seguido de Algunas Veces con el 22%. Precisándose que más de tres tercios del personal docente estiman que la presencia de industrias para la explotación de minas, es un factor que destruye el hábitat del gallito de la roca en Altamira de Cáceres. Cuadro 16 Resultados del instrumento aplicado a los docentes, Variable: Conservación del hábitat del Gallito de la Roca, Dimensión: Institucional Comunitario; Indicador: Acciones para la preservación Nº Planteamiento Alternativas S AV N T Fa % Fa % Fa % Fa % 13 Considera que, las Brigadas ecológicas son acciones para la preservación del hábitat del gallito de la roca en Altamira de Cáceres. 7 78 2 22 0 0 9 100 Nota: Datos tomados de Instrumento aplicado al personal docente. En el cuadro 16, se identifica para el ítem 13, una tendencia en la alternativa Siempre con el 78%, seguido de Algunas veces con el 22%. Evidenciándose que, más de las tres terceras partes del personal docente sujeto de estudio, considera las Brigadas ecológicas como alternativa para la preservación del hábitat del gallito de la roca en Altamira de Cáceres. Cuadro 17 Resultados del instrumento aplicado a los docentes, Variable: Conservación del hábitat del Gallito de la Roca, Dimensión: Institucional Comunitario; Indicador: Integración de acciones. Nº Planteamiento Alternativas S AV N T Fa % Fa % Fa % Fa % 14 Comparte con la comunidad experiencias ecológicas de integración escuela y comunidad para la intervención pedagógica y comunitaria hacia la sensibilización en la protección del hábitat del gallito de la roca en Altamira de Cáceres. 7 78 2 22 0 0 9 100 Nota: Datos tomados de Instrumento aplicado al personal docente. En el cuadro 17, se identifica para el ítem 14, una tendencia en la alternativa Siempre con el 78%, seguido de Algunas veces con el 22%. Afirmándose que, más de las tres terceras partes del personal docente sujeto de estudio, creen es necesario la integración de experiencias ecológicas desde la escuela donde participen las organizaciones de la comunidad para la sensibilización en la protección del hábitat del gallito de la roca en Altamira de Cáceres. Análisis de los Resultados de la encuesta realizada al estrato: Padres y Representante Cuadro 18 Resultados del instrumento aplicado a los Padres y Representantes, Variable: Plan Educativo, Dimensión: Social Indicador: Participación Nº Planteamiento Alternativas S AV N T Fa % Fa % Fa % Fa % 1 Participa en la realización y ejecución de actividades planificadas por la escuela para buscar solución al problema del ambiente que afecta a algunas especies de aves en peligro de desaparecer. 0 0 0 0 21 100 21 100 Nota: Datos tomados de Instrumento aplicado los Padres y Representantes En los resultados del cuadro 18, relacionados con la distribución de la opinión para la Variable: Plan Educativo, Dimensión: Social Indicador: Participación, se precisa que el mayor porcentaje en el ítem 1, se ubicó en la alternativa Nunca con el 81%, seguido de Algunas Veces con el 11%. Reflejando que, algo más de la mitad de los padres y representantes manifiestan que algunas veces participa en la realización y ejecución de actividades planificadas por la escuela para buscar solución al problema del ambiente que afecta a algunas especies de aves en peligro de desaparecer. Esto indica una falta de disposición en los miembros de la localidad o de desvinculación de la escuela con la comunidad. Es preciso que se promueva desde la escuela la participación de los padres y representantes para lograr la preservación del hábitat que comparte con los demás recursos naturales. Cuadro 19 Resultados del instrumento aplicado a los Padres y Representantes, Variable: Plan Educativo, Dimensión: Social Indicador: Interacción. Nº Planteamiento Alternativas S AV N T Fa % Fa % Fa % Fa % 2 Ha interactuado con la escuela en la aplicación de actividades para la preservación del ambiente donde habitan especies de aves como el gallito de la roca. 0 0 0 0 21 100 21 100 Nota: Datos tomados de Instrumento aplicado los Padres y Representantes En cuanto al cuadro 19, relacionada con la distribución de la opinión para la Variable: Plan Educativo, Dimensión: Social Indicador: Interacción, se aprecia que el mayor porcentaje en el ítem 2, se sitúo en la alternativa Nunca con el 81%, seguido de Algunas Veces con el 11%. Lo cual indica que, la mayoría de los padres y representantes nunca ha interactuado con la escuela en la aplicación de actividades para la preservación del ambiente donde habitan especies de aves como el gallito de la roca. Cuadro 20 Resultados del instrumento aplicado a los Padres y Representantes, Variable: Plan Educativo, Dimensión: Educativa, Indicador: Objetivos. Nº Planteamiento Alternativas S AV. N T Fa % Fa % Fa % Fa % 3 Cree usted, la necesidad de asumir como objetivo de un plan educativo, la promoción del conocimiento sobre las aves de la comunidad como el gallito de la roca y el ambiente donde se encuentra localizado. 21 100 0 0 0 0 21 100 Nota: Datos tomados de Instrumento aplicado a los Padres y Representantes. Considerando la información del cuadro 20, relacionada con la distribución de la opinión para la Variable: Plan Educativo, Dimensión: Educativa, Indicador: Objetivos, se aprecia que el mayor porcentaje en el ítem 3, se sitúo en la alternativa Siempre con el 100%. Se aprecia que la mayoría de los padres y representantes expresan que siempre es necesario asumir como objetivo de un plan educativo, la promoción del conocimiento sobre las aves de la comunidad como el gallito de la roca y el ambiente donde se encuentra localizado. Cuadro 21 Resultados del instrumento aplicado a los Padres y Representantes Variable: Plan Educativo, Dimensión: Educativa, Indicador: Actividades. Nº Planteamiento Alternativas S AV N T Fa % Fa % Fa % Fa % 4 Estima usted, que es importante planificar actividades ecológicas que impulsen a la valoración del ambiente donde habita el gallito de la roca en la comunidad de Altamira de Cáceres. 21 100 0 0 0 0 21 100 Nota: Datos tomados de Instrumento aplicado a los Padres, Representantes y En cuanto al ítem 4, su mayor porcentaje estipuló un 100% en la alternativa Siempre. Demostrando que la mayoría de los padres y representantes han considerado que es importante planificar actividades ecológicas que impulsen a la valoración del ambiente donde habita el gallito de la roca en la comunidad de Altamira de Cáceres. Los padres y representantes valoran la importancia de la realización de actividades ecológicas como alternativa para conservar el ambiente y sus componentes entre ellos las aves como el gallito de la roca. Cuadro 22 Resultados del instrumento aplicado a los Padres y Representantes, Variable: Plan Educativo, Dimensión: Educativa, Indicador: Recursos. Nº Planteamiento Alternativas S AV N T Fa % Fa % Fa % Fa % 5 La toma ecológica del espacio geográfico donde habita el gallito de la roca en Altamira de Cáceres puede ser un recurso para la preservación del ambiente. 21 100 0 0 0 0 21 100 Nota: Datos tomados de Instrumento aplicado a los Padres, Representantes y En los resultados de la cuadro 22, relacionada con la distribución de la opinión para la Variable: Plan Educativo, Dimensión: Educativa, Indicador: Recursos, se aprecia que el mayor porcentaje en el ítem 5, se ubicó en la alternativa Siempre con el 100%. Determinándose que la mayoría de los padres y representantes considera que la toma ecológica del espacio geográfico donde habita el gallito de la roca en Altamira de Cáceres, puede ser un recurso para la preservación del ambiente. Cuadro 23 Resultados del instrumento aplicado a los Padres y Representantes, Variable: Plan Educativo, Dimensión: Educativa, Indicador: Evaluación. Nº Planteamiento Alternativas S AV N T Fa % Fa % Fa % Fa % 6 Cree usted importante, la evaluación de las actividades para la conservación del ambiente donde habita el gallito de la roca en Altamira de Cáceres. 21 100 0 0 0 0 21 100 Nota: Datos tomados de Instrumento aplicado a los Padres, Representantes y En el ítem 6, su mayor porcentaje se dio en la alternativa Siempre con el 100%, expresando los padres y representantes que creen importante, la evaluación de las actividades para la conservación del ambiente donde habita el gallito de la roca en Altamira de Cáceres. Esto demuestra que la mayoría de los sujetos de estudio valoran la evaluación como uno de los componentes del plan educativo para la conservación del ambiente donde habita el gallito de la roca en Altamira de Cáceres, dándole viabilidad al mismo. Cuadro 24 Resultados del instrumento aplicado a los Padres y Representantes, Variable: Plan Educativo, Dimensión: Educativa, Indicador: Escenario Comunitario. Nº Planteamiento Alternativas S AV N T Fa % Fa % Fa % Fa % 7 Cree usted, que Altamira de Cáceres, es un lugar propicio para la conservación de diferentes especies de aves como el gallito de la roca. 21 100 0 0 0 0 21 100 Nota: Datos tomados de Instrumento aplicado a los Padres y Representantes. En los resultados de la Cuadro 24, relacionada con la distribución de la opinión para la Variable: Plan Educativo, Dimensión: Educativa, Indicador: Escenario Comunitario, se estima que el mayor porcentaje en el ítem 7, estuvo en la alternativa Siempre con el 100%. Especificando que como padres y representantes creen que Altamira de Cáceres, es un lugar propicio para la conservación de diferentes especies de aves como el gallito de la roca. Cuando se valora el escenario comunitario se puede alcanzar el sentido de pertenencia de los elementos naturales que se encuentran en este, propiciando la conservación de los mismos, dándole factibilidad social a la propuesta del plan educativo. Cuadro 25 Resultados del instrumento aplicado a los Padres y Representantes, Variable: Conservación del hábitat del gallito de la roca, Dimensión: Ambiental, Indicador: Hábitat del gallito de la roca. Nº Planteamiento Alternativas S AV N T Fa % Fa % Fa % Fa % 8 La comunidad de Altamira de Cáceres reconoce las potencialidades de su localidad como escenario para el resguardo de aves. 18 86 3 14 0 0 21 100 Nota: Datos tomados de Instrumento aplicado a los Padres y Representantes. En los resultados de la Cuadro 25, se observa con la distribución de la opinión para la Variable: Conservación del hábitat del gallito de la roca, Dimensión: Ambiental, Indicador: Hábitat del gallito de la roca, se considera que el mayor porcentaje en el ítem 8, se ubicó en la alternativa Siempre con el 86% y el otro 14% en la opción Algunas Veces, comprobándose que más de tres tercios de los padres y representantes consideran que la comunidad de Altamira de Cáceres tiene las potencialidades como escenario para el resguardo de aves. Esta situación puede darle impulso a la participación en las acciones que se planifiquen para la conservación del hábitat del gallito de la roca. Cuadro 26 Resultados del instrumento aplicado a los Padres y Representantes, Variable: Conservación del hábitat del gallito de la roca, Dimensión: Ambiental, Indicador: Factores que afectan el hábitat. Nº Planteamiento Alternativas S AV N T Fa % Fa % Fa % Fa % 9 Cree que, los habitantes de Altamira en la búsqueda por satisfacer sus necesidades han contribuido con la desaparición de algunas especies de aves como el gallito de la roca. 18 86 3 14 0 0 21 100 Nota: Datos tomados de Instrumento aplicado a los Padres y Representantes. En los resultados de la Cuadro 26, se observa con la distribución de la opinión para la Variable: Conservación del hábitat del gallito de la roca, Dimensión: Ambiental, Indicador: Factores que afectan el hábitat, se considera que el mayor porcentaje en el ítem 9, se ubicó en la alternativa Siempre con el 86%, luego Algunas Veces con 14%, destacándose que más de las tres terceras partes de los padres y representantes estiman que los habitantes de Altamira en la búsqueda por satisfacer sus necesidades han contribuido con la desaparición de algunas especies de aves como el gallito de la roca. Cuadro 27 Resultados del instrumento aplicado a los Padres y Representantes, Variable: Conservación del hábitat del gallito de la roca, Dimensión: Ambiental, Indicador: Factores que afectan el hábitat. Nº Planteamiento Alternativas S AV N T Fa % Fa % Fa % Fa % 10 Estima que la deforestación en Altamira ha contribuido con la desaparición de algunas especies de aves como el gallito de la roca. 16 76 5 24 0 0 21 100 Nota: Datos tomados de Instrumento aplicado a los Padres y Representantes. En los resultados de la Cuadro 27, se observa con la distribución de la opinión para la Variable: Conservación del hábitat del gallito de la roca, Dimensión: Ambiental, Indicador: Factores que afectan el hábitat, el mayor porcentaje en el ítem 10, se ubicó en la alternativa Siempre con el 76%, luego Algunas Veces con el 24%, evidenciándose que más de las tres cuartas partes de los padres y representantes Estima que la deforestación en Altamira ha contribuido con la desaparición de algunas especies de aves como el gallito de la roca.. Cuadro 28 Resultados del instrumento aplicado a los Padres y Representantes, Variable: Conservación del hábitat del gallito de la roca, Dimensión: Ambiental, Indicador: Factores que afectan el hábitat. Nº Planteamiento Alternativas S AV N T Fa % Fa % Fa % Fa % 11 Reconoce que, posiblemente uno de los factores que afectan el ambiente donde habita el gallito de la roca, son las prácticas agrícolas en la localidad de Altamira de Cáceres. 16 76 5 24 0 0 21 100 Nota: Datos tomados de Instrumento aplicado a los Padres y Representantes. En los resultados de la Cuadro 28, se observa con la distribución de la opinión para la Variable: Conservación del hábitat del gallito de la roca, Dimensión: Ambiental, Indicador: Factores que afectan el hábitat, se considera que el mayor porcentaje en el ítem 11, ubicándose en la alternativa Siempre con el 76% luego Algunas Veces con el 24%, señalando que las tres terceras partes de los padres y representantes entrevistados reconocen que, posiblemente uno de los factores que afectan el ambiente donde habita el gallito de la roca, son las prácticas agrícolas en la localidad de Altamira de Cáceres. En este sentido, la mayoría de los padres y representantes tienen claro que una de las causas de extinción de la biodiversidad son las prácticas agrícolas. Cuadro 29 Resultados del instrumento aplicado a los Padres y Representantes, Variable: Conservación del hábitat del gallito de la roca, Dimensión: Ambiental, Indicador: Factores que afectan el hábitat. Nº Planteamiento Alternativas S AV N T Fa % Fa % Fa % Fa % 12 Cree usted, que la presencia de industrias para la explotación minera, es un factor que afecta el ambiente donde habita el gallito de la roca. 21 100 0 0 0 0 21 100 Nota: Datos tomados de Instrumento aplicado a los Padres y Representantes. En los resultados de la Cuadro 29, se observa con la distribución de la opinión para la Variable: Conservación del hábitat del gallito de la roca, Dimensión: Ambiental, Indicador: Factores que afectan el hábitat, se considera que el mayor porcentaje en el ítem 12, ubicándose en la alternativa Siempre con el 100% donde indica que las tres terceras partes de los padres y representantes entrevistados reconocen que, la presencia de industrias para la explotación minera, es un factor que afecta el ambiente donde habita el gallito de la roca.. Cuadro 30 Resultados del instrumento aplicado a los Padres y Representantes, Variable: Conservación del hábitat del gallito de la roca, Dimensión: Ambiental, Indicador: Acciones para la preservación Nº Planteamiento Alternativas S AV N T Fa % Fa % Fa % Fa % 13 Será posible ejecutar acciones conjuntas con la escuela y la comunidad para la preservación del ambiente donde habita el gallito de la roca en la localidad de Altamira de Cáceres. 21 100 0 0 0 0 21 100 Nota: Datos tomados de Instrumento aplicado a los Padres y Representantes. En los resultados de la Cuadro 30, se observa con la distribución de la opinión para la Variable: Conservación del hábitat del gallito de la roca, Dimensión: Ambiental, Indicador: Acciones para la Integración, se considera que el mayor porcentaje en el ítem 13, ubicándose en la alternativa Siempre con el 100% donde la mayoría de los padres y representantes entrevistados consideran posible ejecutar acciones conjuntas con la escuela y la comunidad para la preservación del ambiente donde habita el gallito de la roca en la localidad de Altamira de Cáceres.. Cuadro 31 Resultados del instrumento aplicado a los Padres y Representantes, Variable: Conservación del hábitat del gallito de la roca, Dimensión: Ambiental, Indicador: Integración de Acciones Nº Planteamiento Alternativas S AV N T Fa % Fa % Fa % Fa % 14 Cree usted, necesaria la integración de experiencias ecológicas desde la escuela donde participen las organizaciones de la comunidad para la sensibilización en la protección del hábitat del gallito de la roca en Altamira de Cáceres. 21 100 0 0 0 0 21 100 Nota: Datos tomados de Instrumento aplicado a los Padres y Representantes. En los resultados de la Cuadro 31, se observa con la distribución de la opinión para la Variable: Conservación del hábitat del gallito de la roca, Dimensión: Ambiental, Indicador: Integración de acciones, se considera que el mayor porcentaje en el ítem 14, ubicándose en la alternativa Siempre con el 100% donde la mayoría de los padres y representantes entrevistados cree necesaria la integración de experiencias ecológicas desde la escuela donde participen las organizaciones de la comunidad para la sensibilización en la protección del hábitat del gallito de la roca en Altamira de Cáceres. Análisis de los Resultados de las encuesta realizadas al estrato Nº 3 correspondiente a los Estudiantes Cuadro 32 Resultados del instrumento aplicado a los estudiantes, Variable: Plan Educativo, Dimensión: Social, Indicador: Participación Nº Planteamiento Alternativas S AV N T Fa % Fa % Fa % Fa % 1 Participaría en la búsqueda de solución a los problemas ambientales en su comunidad. 23 100 0 0 0 0 23 100 Nota: Datos tomados de Instrumento aplicado a los Estudiantes. En los resultados de la Cuadro 32, se observa con la distribución de la opinión para la Variable: Plan Educativo, Dimensión: Social, Indicador: Participación, se considera que el mayor porcentaje en el ítem 1, ubicándose en la alternativa Siempre con el 100% donde la mayoría de los estudiantes entrevistados participaría en la búsqueda de solución a los problemas ambientales en su comunidad. Cuadro 33 Resultados del instrumento aplicado a los estudiantes, Variable: Plan Educativo, Dimensión: Social, Indicador: Interacción Nº Planteamiento Alternativas S AV N T Fa % Fa % Fa % Fa % 2 Ha intervenido en la aplicación de prácticas de interacción escuela y comunidad en función de la protección y preservación del ambiente donde habitan especies de aves como el gallito de la roca. 0 0 0 0 23 100 23 100 Nota: Datos tomados de Instrumento aplicado a los Estudiantes. En los resultados de la Cuadro 33, se observa con la distribución de la opinión para la Variable: Plan Educativo, Dimensión: Social, Indicador: Interacción, se considera que el mayor porcentaje en el ítem 2, ubicándose en la alternativa Nunca con el 100% donde la mayoría de los estudiantes entrevistados nunca ha intervenido en la aplicación de prácticas de interacción escuela y comunidad en función de la protección y preservación del ambiente donde habitan especies de aves como el gallito de la roca. Cuadro 34 Resultados del instrumento aplicado a los estudiantes, Variable: Plan Educativo, Dimensión: Educativo, Indicador: Objetivos. Nº Planteamiento Alternativas S AV N T Fa % Fa % Fa % Fa % 3 El objetivo de una interacción escuela y comunidad será la formación de una actitud crítica y reflexiva sobre la preservación del ambiente donde habita el gallito de la roca. 23 100 0 0 0 0 23 100 Nota: Datos tomados de Instrumento aplicado a los Estudiantes. En los resultados de la Cuadro 34, se observa con la distribución de la opinión para la Variable: Plan Educativo, Dimensión: Social, Indicador: Objetivos, se considera que el mayor porcentaje en el ítem 3, ubicándose en la alternativa Siempre con el 100% donde la mayoría de los estudiantes entrevistados consideran que el objetivo de una interacción escuela y comunidad siempre será la formación de una actitud crítica y reflexiva sobre la preservación del ambiente donde habita el gallito de la roca. Cuadro 35 Resultados del instrumento aplicado a los estudiantes, Variable: Plan Educativo, Dimensión: Educativo, Indicador: Actividades. Nº Planteamiento Alternativas S AV N T Fa % Fa % Fa % Fa % 4 La realización de actividades ecológicas posibilita una intervención importante para la preservación del ambiente donde habita el gallito de la roca en Altamira de Cáceres. 23 100 0 0 0 0 23 100 Nota: Datos tomados de Instrumento aplicado a los Estudiantes. En los resultados de la Cuadro 35, se observa con la distribución de la opinión para la Variable: Plan Educativo, Dimensión: Social, Indicador: Actividades, se considera que el mayor porcentaje en el ítem 4, ubicándose en la alternativa Siempre con el 100% donde la mayoría de los estudiantes entrevistados consideran que la realización de actividades ecológicas posibilita una intervención importante para la preservación del ambiente donde habita el gallito de la roca en Altamira de Cáceres. Cuadro 36 Resultados del instrumento aplicado a los estudiantes, Variable: Plan Educativo, Dimensión: Educativo, Indicador: Recursos. Nº Planteamiento Alternativas S AV N T Fa % Fa % Fa % Fa % 5 Considera que las jornadas de formación sobre cuidado del ambiente puede ser un recurso para la preservación del lugar donde habita el gallito de la roca en Altamira de Cáceres. 23 100 0 0 0 0 23 100 Nota: Datos tomados de Instrumento aplicado a los Estudiantes. En los resultados de la Cuadro 36, se observa con la distribución de la opinión para la Variable: Plan Educativo, Dimensión: Social, Indicador: Recursos, se considera que el mayor porcentaje en el ítem 5, ubicándose en la alternativa Siempre con el 100% donde la mayoría de los estudiantes entrevistados considera que las jornadas de formación sobre cuidado del ambiente puede ser un recurso para la preservación del lugar donde habita el gallito de la roca en Altamira de Cáceres.. Cuadro 37 Resultados del instrumento aplicado a los estudiantes, Variable: Plan Educativo, Dimensión: Educativo, Indicador: Evaluación. Nº Planteamiento Alternativas S AV N T Fa % Fa % Fa % Fa % 6 Cree usted, que actividades como los talleres permiten una intervención comunitaria y educativa para la preservación del ambiente donde habita el gallito de la roca en Altamira de Cáceres 23 100 0 0 0 0 23 100 Nota: Datos tomados de Instrumento aplicado a los Estudiantes. En los resultados de la Cuadro 37, se observa con la distribución de la opinión para la Variable: Plan Educativo, Dimensión: Social, Indicador: Evaluación, se considera que el mayor porcentaje en el ítem 6, ubicándose en la alternativa Siempre con el 100% donde la mayoría de los estudiantes entrevistados cree usted importante, la evaluación de las actividades para la conservación del ambiente donde habita el gallito de la roca en Altamira de Cáceres. Cuadro 38 Resultados del instrumento aplicado a los estudiantes, Variable: Plan Educativo, Dimensión: Educativo, Indicador: Escenario Comunitario. Nº Planteamiento Alternativas S AV N T Fa % Fa % Fa % Fa % 7 Cree usted, que Altamira de Cáceres, es un lugar propicio para la conservación de diferentes especies de aves como el gallito de la roca. 23 100 0 0 0 0 23 100 Nota: Datos tomados de Instrumento aplicado a los Estudiantes. En los resultados de la Cuadro 38, se observa con la distribución de la opinión para la Variable: Plan Educativo, Dimensión: Social, Indicador: Escenario Comunitario, se considera que el mayor porcentaje en el ítem 7, ubicándose en la alternativa Siempre con el 100% donde la mayoría de los estudiantes entrevistados, cree que Altamira de Cáceres, es un lugar propicio para la conservación de diferentes especies de aves como el gallito de la roca. Cuadro 39 Resultados del instrumento aplicado a los estudiantes, Variable: Conservación del Hábitat del Gallito de la Roca, Dimensión: Ambiental, Indicador: Hábitat del Gallito. Nº Planteamiento Alternativas S AV N T Fa % Fa % Fa % Fa % 8 Considera que, los habitantes de Altamira en la búsqueda por satisfacer sus necesidades han contribuido con la desaparición de algunas especies de aves como el gallito de la roca. 18 78 5 22 0 0 23 100 Nota: Datos tomados de Instrumento aplicado a los Estudiantes. En los resultados de la Cuadro 39, se observa con la distribución de la opinión para la Variable: Hábitat del gallito de la Roca, Dimensión: Ambiental, Indicador: Hábitat del Gallito, se considera que el mayor porcentaje en el ítem 8, ubicándose en la alternativa Siempre con el 78%, así como Algunas veces con una opción de 22% veces, donde un poco más de las tres terceras partes de los estudiantes entrevistados, Considera que, los habitantes de Altamira en la búsqueda por satisfacer sus necesidades han contribuido con la desaparición de algunas especies de aves como el gallito de la roca. Cuadro 40 Resultados del instrumento aplicado a los estudiantes, Variable: Conservación del Hábitat del Gallito de la Roca, Dimensión: Ambiental, Indicador: Factores que afectan el Hábitat del Gallito. Nº Planteamiento Alternativas S AV N T Fa % Fa % Fa % Fa % 9 Considera que, los habitantes de Altamira en la búsqueda por satisfacer sus necesidades han contribuido con la desaparición de algunas especies de aves como el gallito de la roca. 18 78 5 22 0 0 23 100 Nota: Datos tomados de Instrumento aplicado a los Estudiantes. En los resultados de la Cuadro 40, se observa con la distribución de la opinión para la Variable: Hábitat del gallito de la Roca, Dimensión: Ambiental, Indicador: Factores que afectan el Hábitat del Gallito, se considera que el mayor porcentaje en el ítem 9, ubicándose en la alternativa Siempre con el 78%, así como Algunas veces con una opción de 22% veces, donde un poco más de las tres terceras partes de los estudiantes entrevistados, considera que, los habitantes de Altamira en la búsqueda por satisfacer sus necesidades han contribuido con la desaparición de algunas especies de aves como el gallito de la roca. Cuadro 41 Resultados del instrumento aplicado a los estudiantes, Variable: Conservación del Hábitat del Gallito de la Roca, Dimensión: Ambiental, Indicador: Factores que afectan el Hábitat del Gallito. Nº Planteamiento Alternativas S AV N T Fa % Fa % Fa % Fa % 10 Estima que la deforestación en Altamira ha contribuido con la desaparición de algunas especies de aves como el gallito de la roca. 18 78 5 22 0 0 23 100 Nota: Datos tomados de Instrumento aplicado a los Estudiantes. En los resultados de la Cuadro 41, se observa con la distribución de la opinión para la Variable: Hábitat del gallito de la Roca, Dimensión: Ambiental, Indicador: Factores que afectan el Hábitat del Gallito, se considera que el mayor porcentaje en el ítem 10, ubicándose en la alternativa Siempre con el 78%, así como Algunas veces con una opción de 22% veces, donde un poco más de las tres terceras partes de los estudiantes entrevistados, estima que la deforestación en Altamira ha contribuido con la desaparición de algunas especies de aves como el gallito de la roca.. Cuadro 42 Resultados del instrumento aplicado a los estudiantes, Variable: Conservación del Hábitat del Gallito de la Roca, Dimensión: Ambiental, Indicador: Factores que afectan el Hábitat del Gallito. Nº Planteamiento Alternativas S AV N T Fa % Fa % Fa % Fa % 11 Reconoce que, posiblemente uno de los factores que afectan el ambiente donde habita el gallito de la roca, son las prácticas agrícolas en la localidad de Altamira de Cáceres.. 18 78 5 22 0 0 23 100 Nota: Datos tomados de Instrumento aplicado a los Estudiantes. En los resultados de la Cuadro 42, se observa con la distribución de la opinión para la Variable: Hábitat del gallito de la Roca, Dimensión: Ambiental, Indicador: Factores que afectan el Hábitat del Gallito, se considera que el mayor porcentaje en el ítem 11, ubicándose en la alternativa Siempre con el 78%, así como Algunas veces con una opción de 22% veces, donde un poco más de las tres terceras partes de los estudiantes entrevistados, reconoce que, posiblemente uno de los factores que afectan el ambiente donde habita el gallito de la roca, son las prácticas agrícolas en la localidad de Altamira de Cáceres. Cuadro 43 Resultados del instrumento aplicado a los estudiantes, Variable: Conservación del Hábitat del Gallito de la Roca, Dimensión: Ambiental, Indicador: Factores que afectan el hábitat. Nº Planteamiento Alternativas S AV N T Fa % Fa % Fa % Fa % 12 Considera que, la presencia de industrias para la explotación minera, es un factor que afecta el ambiente donde habita el gallito de la roca. 23 100 5 22 0 0 23 100 Nota: Datos tomados de Instrumento aplicado a los Estudiantes. En los resultados de la Cuadro 43, se observa con la distribución de la opinión para la Variable: Hábitat del gallito de la Roca, Dimensión: Ambiental, Indicador: Factores que afectan el Hábitat del Gallito, se considera que el mayor porcentaje en el ítem 12, ubicándose en la alternativa Siempre con el 100%, donde la totalidad de los estudiantes entrevistados, reconoce que la presencia de industrias para la explotación minera, es un factor que afecta el ambiente donde habita el gallito de la roca. Cuadro 44 Resultados del instrumento aplicado a los estudiantes, Variable: Conservación del Hábitat del Gallito de la Roca, Dimensión: Institucional Comunitario, Indicador: Acciones para la preservación Nº Planteamiento Alternativas S AV N T Fa % Fa % Fa % Fa % 13 Considera que las jornadas de formación sobre cuidado del ambiente puede ser una acción para la preservación del lugar donde habita el gallito de la roca en Altamira de Cáceres. 23 100 0 0 0 0 23 100 Nota: Datos tomados de Instrumento aplicado a los Estudiantes. En los resultados de la Cuadro 43, se observa con la distribución de la opinión para la Variable: Hábitat del gallito de la Roca, Dimensión: Ambiental, Indicador: Factores que afectan el Hábitat del Gallito, se considera que el mayor porcentaje en el ítem 12, ubicándose en la alternativa Siempre con el 100%, donde la totalidad de los estudiantes entrevistados, considera que las jornadas de formación sobre cuidado del ambiente puede ser una acción para la preservación del lugar donde habita el gallito de la roca en Altamira de Cáceres. Cuadro 45 Resultados del instrumento aplicado a los estudiantes, Variable: Conservación del Hábitat del Gallito de la Roca, Dimensión: Institucional Comunitario, Indicador: Integración de acciones. Nº Planteamiento Alternativas S AV N T Fa % Fa % Fa % Fa % 14 Será posible ejecutar acciones conjuntas con la escuela y la comunidad para la preservación del ambiente donde habita el gallito de la roca en la localidad de Altamira de Cáceres. 23 100 0 0 0 0 23 100 Nota: Datos tomados de Instrumento aplicado a los Estudiantes. En los resultados de la Cuadro 43, se observa con la distribución de la opinión para la Variable: Hábitat del gallito de la Roca, Dimensión: Ambiental, Indicador: Factores que afectan el Hábitat del Gallito, se considera que el mayor porcentaje en el ítem 12, ubicándose en la alternativa Siempre con el 100%, donde la totalidad de los estudiantes entrevistados, reconoce que es posible ejecutar acciones conjuntas con la escuela y la comunidad para la preservación del ambiente donde habita el gallito de la roca en la localidad de Altamira de Cáceres. CAPÍTULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Conclusiones La investigación tuvo como objetivo general el diseño de un plan educativo para la conservación del hábitat del Gallito de la Roca (Rupícola rupícola), en la parroquia Altamira de Cáceres en el municipio Bolívar estado Barinas, durante el año 2011. Para alcanzar este propósito fue necesario realizar un diagnóstico sobre el hábitat del Gallito de la Roca (Rupícola rupícola) en la localidad de Altamira de Cáceres en el municipio Bolívar estado Barinas, reconociéndose como resultados que tanto docente, estudiantes, padres y representantes aunque no han participado en actividades para la preservación de su ambiente, salvo algunas de carácter generalizadas, se interesan por conocer sobre su entorno. Aunque los docentes no incluyen actividades para la interacción de los estudiantes en experiencias significativas donde les permita reconocer las aves del entorno, en ocasiones realizan visitas a su entorno. Sin embargo se encuentran de acuerdo tanto profesores, estudiantes, padres y representantes con integrar en la planificación, objetivos que promuevan el conocimiento de las aves de la comunidad como el gallito de la roca y el ambiente donde se encuentra localizado, así como actividades ecológicas que impulsen al estudiante a la valorización del ambiente donde habita esta ave. Además, consideran necesario algunos recursos para el aprendizaje como la toma ecológica de los escenarios geográficos donde se encuentran el gallito de la roca para crear sentido de pertenencia, el reconocimiento importante incluir en la planificación, algunos indicadores para la evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje sobre la preservación del hábitat del gallito de la roca en Altamira de Cáceres Por otra parte, reconocen como posibles factores que afectan el hábitat del gallito de la roca, las prácticas agrícolas y la deforestación realizada en Altamira de Cáceres, así como la presencia de industrias para la explotación de minas. De tal modo que para la preservación del hábitat del gallito de la roca en Altamira de Cáceres, creen necesario la integración de experiencias ecológicas desde la escuela donde participen las organizaciones de la comunidad para la sensibilización en la protección del hábitat en un escenario para el resguardo de aves. Asimismo, se determina la factibilidad de un plan educativo con acciones para la conservación del hábitat del Gallito de la Roca (Rupicola rupícola), en la parroquia Altamira de Cáceres municipio Bolívar estado Barinas, considerando el interés en participar e interactuar tanto de educadores, estudiantes como los padres y representantes. Sin duda, es viable socialmente porque su característica predomínate es la integración de todos los agentes educativos y organizaciones comunitarias, constituyendo un aporte significativo que estimula la participación protagónica en relación no sólo a buscar las causas del problema, si no en tomar decisiones para la atención de la vulnerabilidad encontrada. En cuanto a la factibilidad educativa, tiene que ver con el aporte formativo del objetivo, actividades, recursos y evaluación del plan, enriqueciendo el proceso de enseñanza – aprendizaje y alcanzando mayores niveles de conciencia ambiental desde las distintas modalidades de atención formal y no formal en el área de geografía e historia. Como criterios para la elaboración de un plan educativo para la conservación del Gallito de la Roca (Rupícola rupícola), en Altamira de Cáceres en el municipio Bolívar estado Barinas, como objetivo la promoción del conocimiento de las aves de la comunidad como el gallito de la roca y el ambiente donde se encuentra localizado para considerar medidas de preservación que orienten algunas actividades ecológicas impulsando en el estudiante la valoración del ambiente donde habita esta ave, teniendo en cuenta que es una especie importante para la conservación de algunas plantas que permiten el fortalecimiento de las zonas boscosas del entorno, así como la belleza que aporta al escenario de un paisaje en un relieve de montaña diseñado por el efecto de al dinámica aluvial permanente en este sector. Igualmente, es necesario integrar en la planificación educativa propuesta, como recursos para el aprendizaje la toma ecológica de los escenarios geográficos donde se encuentran el gallito de la roca para crear sentido de pertenencia, los talleres para crear un clima de reflexión constante creando conciencia ecológica a los habitantes de la comunidad, las jornadas ambientalistas para la organización de brigadas ecológicas que promuevan la defensa y conservación del hábitat del gallito de la roca (rupícola rupícola). Finalmente, incluir en la planificación, algunos indicadores para la evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje sobre la preservación del hábitat del gallito de la roca en Altamira de Cáceres, organizando las ideas y previendo que esta localidad es una fuente de diversidad de elementos naturales, se procede a la elaboración del mismo para ser propuesto a los docentes del Liceo Bolivariano Alfredo Arvelo Larriva. Es por ello, que el plan educativo se considera de elevada importancia para ser utilizado en el ámbito pedagógico, social y comunitario de la actividad humana en esta institución. Recomendaciones Se recomienda a otros investigadores realizar estudios con mayor nivel de profundidad, de ser necesario con empleo de investigaciones cualitativas para ejecutar y fortalecer el plan educativo para la conservación del hábitat del Gallito de la Roca (Rupícola rupícola), en la parroquia Altamira de Cáceres en el municipio Bolívar estado Barinas, durante el año 2011, disminuyendo el impacto que atenta contra el ambiente donde vive. A la Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora, promover la ejecución del plan educativo como un proceso de investigación consecuente para impulsar las actividades relacionadas con el mismo, de manera que se promueva un comportamiento consciente de los estudiantes, pobladores y docentes para atender la situación que afecta el entorno geográfico de la comunidad donde habita el gallito de la roca (rupícola, rupícola). A la comunidad de docentes, estudiantes padres y representantes para que una vez conocidos los resultados de la investigación, se aboquen a aplicar el plan educativo promoviendo acciones ecológicas de manera organizada a través de las Brigadas ecológicas, los talleres y las tomas ecológicas para atender la situación del hábitat donde se encuentra esta ave en riego de extinción, pues no solo afecta su comunidad ecológica sino al entorno geográfico general de la propia localidad, causando la desaparición de otras especies de flora y fauna que esta ave en su proceso de nidación y durante el cortejo en las caras rocosas de los riscos, las grandes rocas alisadas, las cuevas o los desfiladeros empinados. Es una posibilidad de protección a su vez de procesos dinámicos fluviales y eólicos que causan erosión en el sector causando derrumbes constantemente en las montañas de esta localidad del pie de monte andino Al personal directivo, docente, estudiantes, padres, representantes y comunidad en general del Liceo Bolivariano Alfredo Arvelo Larriva, reflexionar sobre el rol que le corresponde asumir, en el sentido de impulsar comportamientos ecológicos más sólidos orientados hacia la agroecología, para evitar daños irreversibles al ambiente en general, evitando la deforestación a través de la implementación de actividades y recursos educativos planteadas en el plan diseñado como resultado de esta investigación. CAPÍTULO VI LA PROPUESTA Presentación del Plan Comunitario En la actualidad, la búsqueda de mejores alternativas para el desempeño de la acción docente en el área de Geografía e Historia, están determinadas por la gestión que desarrolle el personal docente de una institución escolar para encontrar alternativas de mejoramiento a la calidad de vida del entorno, donde se encuentra el plantel y, aunque durante mucho tiempo se ha considerado que las funciones de quienes desempeñan la labor educativa han sido orientadas sólo al desarrollo de acciones técnicas administrativas y pedagógicas dentro de las instituciones escolares. Es tiempo para impulsar, la atención a la función de la promoción social y comunitaria que implica la intervención en las comunidades conformadas en la organización geográfica donde conviven los estudiantes que se forman en el ámbito escolar de la organización educativa de un Liceo Bolivariano. El diseño de un plan educativo para la conservación del hábitat del Gallito de la Roca (Rupícola rupícola), en la parroquia Altamira de Cáceres, es una alternativa de participación desde la escuela a través de la asignatura Geografía e Historia, para impulsar el cuidado y preservación del entorno. En relación a esto, se busca desarrollar un soporte entre la teoría y la práctica, que sirva de base a profesores y especialistas para enseñar y sensibilizar a los estudiantes, hasta a la propia comunidad en el uso y la conservación del ambiente, mediante un conocimiento reflexivo adquirido por su propia experiencia. Con el plan educativo se promoverán actividades y recursos para el aprendizaje impulsando a su vez la integración de la comunidad a través de actividades que se sustentan en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) de Venezuela y que se apoyan con la Ley de Consejos Comunales (2006), de donde se deriva la oportunidad de garantizar la participación protagónica efectiva para diseñar soluciones a la situación ambiental del hábitat del gallito de la roca, estableciendo la organización de acciones para alcanzar la conservación del mismo, y con ello el bienestar colectivo y la calidad de vida del entorno geográfico donde se encuentra. Justificación Todos los seres humanos tienen el derecho a disfrutar de un ambiente sano y ecológicamente equilibrado. El hábitat de tantas especies de flora y fauna es patrimonio común de la humanidad y por eso se busca contribuir al uso racional de los recursos naturales y a la conservación de los ambientes naturales donde vive el gallito de la roca como una especie de ave propagador efectivo de la flora en el sector donde se encuentra, pensando no solamente en el presente, sino en el futuro de toda la comunidad biótica y el ambiente abiótico en el cual se desarrolla la actividad vital de estas aves. Es así que, un plan educativo para la conservación del hábitat del gallito de la roca contribuye a lograr el equilibrio ecológico tan necesario para los seres vivos del planeta. La problemática ecológica a las cuales se enfrenta la humanidad, según Espinoza (2001), Ha hecho que se comience a aunar esfuerzos para conservar las áreas naturales que aún quedan, e intentar regular al máximo los efectos de la intervención del hombre sobre el medio, buscando así saldar la "deuda ecológica" que se ha contraído con una biosfera que resultó seriamente maltratada por la noción que, desde la revolución industrial, se ha tenido de desarrollo y progreso. (p. s/n) Desde esta perspectiva, la humanidad comienza a entender que mediante la destrucción de los recursos naturales y la desaparición del hábitat de especies animales como el gallito de la roca (rupícola rupícola), se coloca en riesgo la vida del planeta. Por eso, la importancia de esta investigación que tiene como objetivo principal proponer un plan educativo para la conservación del hábitat del Gallito de la Roca (Rupícola rupícola), en la parroquia Altamira de Cáceres, como una alternativa de participación desde la escuela a través de la asignatura Geografía e Historia, para impulsar el cuidado y preservación del entorno, estimulando la sensibilización sobre el impacto ambiental causado por la deforestación, la practica de la agricultura de manera descontrolada, la explotación minera entre otros factores que atentan contra el hábitat de esta ave. Con el plan educativo para la conservación del hábitat del Gallito de la Roca (Rupícola rupícola), en la parroquia Altamira de Cáceres, como una alternativa de participación desde la escuela a través de la asignatura Geografía e Historia, para impulsar el cuidado y preservación del entorno, se intenta disminuir las consecuencias del fenómeno de la deforestación, el daño ambiental producto de prácticas agrícolas inadecuadas, que representan una fuente de ingresos económicos para la comunidad, pero que repercute en el ecosistema del entorno geográfico permitiendo la extinción de flora y fauna propias del hábitat del gallito de la roca. Con este programa se busca un cambio conceptual, un cambio de enfoque teórico – práctico de la manera de abordar la conservación del hábitat del gallito de la roca y otras especies de fauna y flora de esta localidad, para alcanzar el verdadero desarrollo basado en una integración de fuerzas sociales, educativas y comunitarias sensibilizados por aprender a entender el funcionamiento de la naturaleza, la sociedad, las interrelaciones entre comunidad y naturaleza, reintegrando disciplinas, ocupaciones y profesiones para alcanzar la capacidad de formulación de una visión ecológica en conjunto con la enseñanza de la geografía e historia, donde la preservación y la conservación del ambiente de estas aves y otras especies, sea compromiso de todos y todas. De esta manera apoyado en los planteamientos de Sunkel (2003), es necesario a través de este plan educativo para la conservación del hábitat del Gallito de la Roca (Rupícola rupícola), en la parroquia Altamira de Cáceres, es una alternativa de participación desde la escuela a través de la asignatura Geografía e Historia, para impulsar el cuidado y preservación del entorno propuesto en la presente investigación, es necesario “crear conciencia de los beneficios que representa el mantener el respeto por a la naturaleza, al entorno, al ambiente que recrea y da existencia a la vida que se desarrolla en ella” (p. 35). Con este plan educativo se plantean actividades y recursos para el aprendizaje, que concrete a mediano plazo mantener el hábitat existente fortaleciendo su entorno. En relación a la perspectiva legal del plan educativo, se indica que todo ser humano debe ser educado ambientalmente mediante un proceso continuo e integrador donde adquiera conocimiento y experiencia, valores y actitudes que lo preparen para participar protagónicamente en la gestión ambiental y desarrollo sustentable, la mejor herramienta es la oportunidad que el área de geografía e historia plantea en su diseño curricular. En este sentido, apoyados en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), en su artículo 107, señala “La educación ambiental es obligatoria en los nivelas y modalidades del sistema educativo, así como también en la educación ciudadana no formal…”. El estado le garantiza a todos los venezolanos, una educación ambiental creando conciencia ecológica, formada en valores ambientales, es uno de los propósitos del área de geografía e historia en al educación secundaria. Igualmente, establece en su Capitulo IX Derechos Ambientales, artículo 127; Es un derecho y un deber de cada generación proteger y mantener el ambiente en beneficio de si misma y del mundo futuro. Toda persona tiene derecho individual y colectivamente a disfrutar de una vida y de un ambiente seguro, sano y ecológicamente equilibrado. El estado protegerá el ambiente, la diversidad biológica, genética, los procesos ecológicos, los parques nacionales y monumentos naturales y demás áreas de especial importancia ecológica… (p.102) De acuerdo con el articulo señalado, todos los seres humanos tienen el derecho de disfrutar un ambiente sano, seguro y equilibrado, para eso es necesario el cuido y protección del mismo, mediante la participación activa de la sociedad, garantizando así un ambiente sano, preservando los recursos naturales y conservando la potencialidad de las comunidades como escenario comunitario para el hábitat de especies de aves como el gallito de la roca. Por esa razón, en el Plan de Desarrollo Económico 2007-2013 en el objetivo cuatro habla sobre la política territorial dirigida a disminuir los desequilibrios territoriales, modificando el patrón de poblamiento y diversificando la actividad económica, “racionalizando el uso de los recursos naturales de manera sustentable” (p.135), inscribiéndose en recuperar, conservar y mantener las cuencas hidrográficas, así como el mantenimiento y preservación de los suelos para la producción agrícola, promoviéndolas bajo el esquema de equilibrio territorial se puede llegar a preservar el hábitat del gallito de la roca. Asimismo, la Ley Orgánica de Educación (2009), Articulo 15, en su numeral 3, establece entre los fines educativos: Formar ciudadanos y ciudadanas a partir del enfoque geohistórico con conciencia de nacionalidad y soberanía, aprecio por los valores patrios, valorización de los espacios geográficos y de las tradiciones, saberes populares, ancestrales, artesanales y particularidades culturales de las diversas regiones del país y desarrollar en los ciudadanos y ciudadanas la conciencia de Venezuela como país energético y especialmente hidrocarburífero, en el marco de la conformación de un nuevo modelo productivo endógeno (p.4) Esto refleja que, la formación ciudadana va de la mano con la enseñanza de la Geografía y la Historia, para la defensa y conservación del ambiente garantizando el uso racional de los recursos naturales que aseguren una calidad de vida, y la disminución del impacto en el hábitat de la especies de fauna y flora de estas localidades. Asimismo, El Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación, en su Capítulo VII De la Educación Extra-escolar, cita que se debe; “Estimular a la población para la toma de conciencia a cerca de la conservación, defensa, mejoramiento, aprovechamiento y uso racional del ambiente y de los recursos naturales y la superación de su calidad de vida” (p. 55) Es por esto que, las instituciones educativas como ente integrador de las comunidades deben proporcionar la información y los conocimientos necesarios en la población, mediante la adquisición de conciencia en los problemas del ambiente, motivándolo a trabajar individual y colectivamente en la búsqueda de soluciones, mediante la organización de planes educativos para la conservación del hábitat del gallito de la roca. En esta visión, se inscribe, la Ley Orgánica del Ambiente (2007), tiene al igual que la demás leyes, gran importancia como base legal en la presente investigación, de las cuales se señalaran los artículos con mayor relación al tema. Entre ellos, el de la calidad ambiental, en el articulo 12 el cual considera que; El estado, conjuntamente con la sociedad, deberá orientar sus acciones para lograr una adecuada calidad ambiental que permita alcanzar condiciones que aseguren el desarrollo y el máximo bienestar de los seres humanos, así como el mejoramiento de los ecosistema, promoviendo la conservación de los recursos naturales, los procesos ecológicos y demás elementos del ambiente, en los términos establecidos en esta ley. (p. 9) A este respecto, es importante señalar que la sociedad se debe caracterizar por su participación activa conjuntamente con el Estado, en la toma de decisiones amplias y participativas en la búsqueda de soluciones para el mejoramiento del ecosistema y calidad ambiental. Para sustentar lo ante expuesto, refiere el artículo 34 de la misma Ley, Título IV, Capítulo I, de la Educación Ambiental, señalando que: La educación ambiental tiene por objeto promover, generar, desarrollar y consolidar en los ciudadanos y ciudadanas conocimientos, aptitudes y actitudes para contribuir con la transformación de la sociedad, que se reflejará en alternativas de solución a los problemas socio-ambientales, contribuyendo así al logro del bienestar social, integrándose en la gestión del ambiente a través de la participación activa y protagónica, bajo la premisa del desarrollo sustentable. (p. 15) La educación ambiental, va a permitir fomentar la participación social y la organización comunitaria tendientes a las transformaciones de la sociedad, garantizando una óptima de calidad de vida y el autodesarrollo de la persona integrada a la gestión ecológica para la conservación del hábitat de la fauna y la flora. En el artículo 35 de la presente ley, se encuentra los lineamientos para la educación ambiental de los cuales se señala el número 5 “Promover el diálogo de saberes, como base del intercambio, producción y difusión de información en los procesos educativos ambientales para generar acciones colectivas en el abordaje y solución de problemas socio ambientales.” (p. 16). De aquí radica la importancia del intercambio de conocimiento entre instituciones educativas, padres y representantes en la formación direccionada a la búsqueda de solución socio ambiental como es el caso del hábitat del gallito de la roca. La ley Orgánica del Ambiente, Capítulo II De La Participación Ciudadana, artículo 42 declara; Las organizaciones ambientalistas, los pueblos y comunidades indígenas, los consejos comunales, las comunidades organizadas y otras formas asociativas, podrán desarrollar proyectos enmarcados en una gestión del ambiente compartida y comprometida con la conservación de los ecosistemas, los recursos naturales y el desarrollo sustentable bajo las modalidades de la autogestión y cogestión.(p. 17). Cabe destacar que toda comunidad, organizaciones, instituciones entre otros grupos organizados, comprometidos e interesados en la conservación del ambiente de los espacios donde viven las aves u otras especies de animales, pueden realizar diferentes planes educativos para ser desarrollados o aplicado mediante la autogestión y cogestión. Dándole aplicabilidad al artículo 43 de la referida ley en cuanto al derecho y deber de denunciar agresiones al ambiente “Toda persona tiene el derecho y el deber de denunciar por ante las instancias competentes, cualquier hecho que atente contra un ambiente sano, seguro y ecológicamente equilibrado”. (p. 17). Es importante señalar la responsabilidad que tiene un ciudadano, de garantizar la conservación, defensa y mejoramiento del ambiente, evitar actos ilícitos que atente con la estabilidad ambiental, originando el desequilibrio ecológico que puede poner en peligro de extinción a una de las especies de una localidad, atentando con la calidad de vida y destrucción de la calidad de vida de estos y de quienes conviven en la geografía local, regional y nacional. Para afrontar esta situación se concibe la necesidad de aprovechar los escenarios de participación que se conjugan en la Constitución y se desarrollan con la intervención para la atención a los problemas ambientales que deterioran el ecosistema de la localidad poniendo en riesgo de extinción al gallito de la roca y otras especies. El plan educativo plantea la oportunidad de intervención para la preparación de competencias ecológicas fortaleciendo valores ambientalistas que impulsan una acción conservacionistas desde la aplicación de actividades y recursos para el aprendizaje para la formación de recursos humanos con competencias para enfrentar los retos que genera una situación como la conservación del hábitat del gallito de la roca. Objetivos del Plan Educativo para la Conservación del Hábitat del Gallito de la Roca Objetivo General Propiciar la formación de un sentido crítico y reflexivo dirigido al fortalecimiento de una actitud ecológica para la conservación del hábitat del gallito de la roca en la localidad de Altamira de Cáceres, en el Liceo Bolivariano Alfredo Arvelo Larriva. Objetivos Específicos -Desarrollar acciones para impulsar la sensibilización del docente, los estudiantes, padres y representantes dirigidos al fortalecimiento de una actitud ecológica conservacionista para la prevención de los factores que afectan el hábitat del gallito de la roca en la parroquia Altamira de Cáceres. - Promover la educación ambiental en el ámbito escolar y ambiental propiciando procesos constructivos de conocimientos ecológicos para la concienciación ambientalista de los estudiantes, los docentes, los padres y representantes para la conservación del hábitat del gallito de la roca en la localidad de Altamira de Cáceres, en el Liceo Bolivariano Alfredo Arvelo Larriva. Crear brigadas ecológicas que incentive, promueva, ejecute y evalúe actividades ambientales en pro del resguardo del hábitat del gallito de la roca. Ejecutar acciones de participación social para la intervención que impulsen el proceso de seguimiento y evaluación de las actividades para el fortalecimiento de la conservación del hábitat del gallito de la roca. Características del Plan Educativo El plan educativos para la conservación del hábitat del gallito de la roca, se caracteriza por ser viable a implementar, y congruente con la realidad de los docentes y estudiantes del Liceo Bolivariano Alfredo Arvelo Larriva. Se propone ejecutar bajo una metodología operativa de interacción educativa participativa donde todos y todas serán tutores y guías del plan educativo para promover la participación activa tanto del profesor y el estudiante como de la comunidad en general. Descripción de la Estructura del Plan Educativo En este sentido el plan se desarrollará aplicando una metodología interacción participativa; donde se construyen los aprendizajes mediante la participación constructiva en unidades didácticas que promuevan jornadas de reflexión, buscando fortalecer el escenario comunitario y ambientalista a través de la comprensión de la importancia de la conservación ecológica del hábitat del gallito de la roca. Para el desarrollo de las actividades y recursos para el aprendizaje se determinó el siguiente procedimiento: 1. Planificar las actividades, los recursos para el aprendizaje y el contenido de los mismos 2. Identificar el alcance y el propósito. 3. Para cada actividad, establecer los posibles recursos humanos, materiales e institucionales para la realización de la conservación del hábitat. 4. Se indican las posibles actividades de evaluación estimando los aportes de cada participante en el desarrollo de las actividades. 5. Se plantea las actividades manteniendo el compromiso de actuar teórica / práctica. CONTENIDO DEL PLAN EDUCATIVO Actividad 1 Sensibilización “Conocer el Hábitat del Gallito de la Roca” Objetivo especifico: -Desarrollar acciones para impulsar la sensibilización del docente, los estudiantes, padres y representantes dirigidos al fortalecimiento de una actitud ecológica conservacionista para la prevención de los factores que afectan el hábitat del gallito de la roca en la parroquia Altamira de Cáceres. Tema: Hábitat del Gallito de la Roca Dirigido a: Docentes, Estudiantes, Padres, Representantes. Contenido Recursos para el Aprendizaje Recursos Duración Responsables Evaluación Diagnostico Participativos para medir la magnitud del problema del hábitat del gallito de la roca. Educación Ambiental para la prevención de la deforestación: Causas, consecuencias e impacto ambiental en el hábitat del gallito de la roca. Actividades Educativas Ambientales para la intervención en el hábitat del gallito de la roca. Ponencias: “Estudio de bases participativos” Conversatorios Videos: “Hábitat del Gallito de la Roca” Organización grupal para mesas de trabajo. Lluvia de ideas para proponer soluciones Dinámicas de grupo: “Identificación con el hábitat del gallito de la roca” Discusión socializada Humanos Docente Estudiantes Personal Técnico Ministerio del Ambiente Escuela para la preservación de Aves Materiales Pizarrón Video beam Papel Bond Marcadores Material Impreso Financieros Autogestión 8 horas/ contenido Investigadoras Docentes de Geografía e Historia Coordinadora de Ambiente de la Institución Coevaluación Coevaluación Heteroevaluación Coevaluación Heteroevaluación Actividad 2 Educación Ambiental y Acciones Ecológicas en el Hábitat del Gallito de la Roca Objetivo especifico: - Promover la educación ambiental en el ámbito escolar y ambiental propiciando procesos constructivos de conocimientos ecológicos para la concienciación ambientalista de los estudiantes, los docentes, los padres y representantes para la conservación del hábitat del gallito de la roca en la localidad de Altamira de Cáceres, en el Liceo Bolivariano Alfredo Arvelo Larriva. Tema: Educación Ambiental y Acciones Ecológicas para la Conservación del Hábitat Dirigido a: Directivos, Docentes, Estudiantes, Padres, Representantes. Contenido Recursos para el Aprendizaje Recursos Duración Responsable Evaluación Elementos que conforman la el Hábitat del gallito de la roca Importancia de la prevención de la deforestación para la conservación del hábitat del gallito de la roca. Prácticas agroecológicas sustentables bajo el paradigma de desarrollo endógeno para la conservación del hábitat del gallito de la roca. Videos foros:” “Hábitat del Gallito de la Roca” Mesas de trabajo para la reflexión crítica sobre las medidas de prevención de la extinción del gallito de la roca. Lluvia de ideas para la toma de decisiones y compromisos Dinámicas de grupo: Dinámica Agroecológica para la conservación del gallito de la roca Sistematización de experiencias a ejecutar. Humanos Docente Estudiantes Materiales Pizarrón Papel Bond Marcadores Material Impreso Video beam Financieros Autogestión 8 horas Investigadoras Docentes de Geografía e Historia Coordinadora de Ambiente de la Institución Coevaluación Heteroevaluación Coevaluación Heteroevaluación Actividad 3 Creando la Brigada Ecológica para la Conservación del hábitat del gallito de la roca Objetivo especifico: Crear brigadas ecológicas que incentive, promueva, ejecute y evalúe actividades ambientales en pro del resguardo del hábitat del gallito de la roca. Tema: Brigadas Ecológicas Dirigido a: Directivos, Docentes, Estudiantes, Padres y Representantes. Contenido Recursos para el Aprendizaje Recursos Duración Responsable Evaluación Creación de la Brigada Ecológica en la escuela Conversatorio sobre el funcionamiento, reglas y normas de convivencia Planificación y organización para el funcionamiento Asesoría técnica para la organización de la brigada Selección de los participantes Lluvia de ideas para la identificación de la brigada. Juramentación y registro de la brigada Elaboración del proyecto de la Brigada Ambientalista para la Conservación del Hábitat del Gallito de la roca Humanos Docente Estudiantes Asesores técnicos Materiales Pizarrón Papel Bond Marcadores Material Impreso Financieros Autogestión 16 horas Investigadoras Docentes de Geografía e Historia Coordinadora de Ambiente de la Institución Docentes, Estudiantes, Padres, Representantes Coevaluación Heteroevaluación Actividad 4 Un Pacto con el Hábitat del Gallito de la Roca Objetivo especifico: Ejecutar acciones de participación social para la intervención que impulsen el proceso de seguimiento y evaluación de las actividades para el fortalecimiento de la conservación del hábitat del gallito de la roca. Tema: Un Pacto con el Hábitat del Gallito de la Roca Dirigido a: Directivos, Docentes, Estudiantes, Padres y Representantes. Contenido Recursos para el Aprendizaje Recursos Duración Responsable Evaluación Día Mundial del Gallito de la Roca Reforestación Programa de Radio Concurso de afiches, elaboración de carteleras y Encuentro Cultural. Toma ecológica Planificación, organización y ejecución de experiencias ecológicas significativas. Programación y establecimiento de redes para la reforestación. Humanos Pasante, Operador de emisora de radio, Técnico agropecuario, Estudiantes, Asesores técnicos Comunidad en General Materiales Master Cartulina Marcadores Material Impreso Recursos forestales Láminas de metal, óleo, pinceles, herramientas agrícolas. Financieros Autogestión 1 hora 5/ toma 5 horas 8 horas Investigadoras Docentes de Geografía e Historia Coordinadora de Ambiente de la Institución Docentes, Estudiantes, Padres, Representantes Coevaluación Heteroevaluación Coevaluación Heteroevaluación REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Álvarez, G. (2004). Facilitando Trabajos de Grado. 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Cuenca De Barinas

Las Vitamina Las vitaminas son compuestos heterogéneos imprescindibles para la vida, que al ingerirlos de forma equilibrada y en dosis esenciales promueven el correcto funcionamiento fisiológico. La mayoría de las vitaminas esenciales no pueden ...

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Sistema Automatizado Para El Registro Y Control De La Cancelación Del Servicio Del Agua En La Urbanización Agustín Codazzí, Ubicada En La Parroquia Corazón De Jesús Del Municipio Barinas, Estado Barinas

República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Defensa Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada Núcleo Barinas Sistema automatizado para el registro y control de la cancelación del servicio ...

Palabras: 2584Páginas: 11Leer Ensayo

Barinas Venezuela

Barinas El estado Barinas se encuentra situado en la región sudoccidental de Venezuela con la mayor parte de su territorio ubicado en los Llanos y la otra, en los Andes. Barinas es uno de los 23 estados que componen Venezuela. Junto a los estados Apur ...

Palabras: 782Páginas: 4Leer Ensayo

Cuenca Barinas Apure

La Cuenca Petrolífera Barinas Apure esta situada al suroeste de la republica. Limita al noreste con la Cordillera de Mérida; al sureste del Escudo Guayanés; al este con el Arco del Baúl y al suroeste con los llanos orientales de Colombia, los cuales c ...

Palabras: 271Páginas: 2Leer Ensayo

Barinas

DELINCUENCIA JUVENIL Delincuencia se refiere al fenómeno sociopolítico que implica a una persona adentrarse en un conjunto de infracciones cometidas en contra del orden público; pero cuando el adolescente se envuelve en este tipo de situaciones, ...

Palabras: 310Páginas: 2Leer Ensayo

VOCEROS Y VOCERAS DE LA ALDEA UNIVERSITARIA “GUSTAVO MACHADO” UBICADO EN LA PARROQUIA BARINAS MUNICIPIO BARINAS DEL ESTADO BARINAS DURANTE EL I SEMESTRE DE ESTUDIOS JURIDICOS 2011.

República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior Universidad Bolivariana de Venezuela Aldea “Gustavo Machado” Barinas Estado Barinas...ROS Y VOCERA ...

Palabras: 8129Páginas: 33Leer Ensayo

Comparacion Cultural Del Estado Barinas Y El Estado Vargas

Estado Barinas Estado Vargas “Llanero no bebe caldo, ni pregunta por camino”. "Agua que no has de beber déjala correr". “A caballo viejo, chaparro nuevo” "Perro que ladra no muerde". “El que no ha sio’ b ...

Palabras: 2793Páginas: 12Leer Ensayo

CONDICIONES REQUERIDAS PARA LA PRODUCCIÓN, MANEJO Y CUIDADO DE GALLINAS PONEDORAS, EN EL SECTOR LOS COMUNALES PARROQUIA, CRUZ PAREDES MUNICIPIO BARINAS, AÑO 2012

CONDICIONES REQUERIDAS PARA LA PRODUCCIÓN, MANEJO Y CUIDADO DE GALLINAS PONEDORAS, EN EL SECTOR LOS COMUNALES PARROQUIA, CRUZ PAREDES MUNICIPIO BARINAS, AÑO 2012 ...r ...

Palabras: 10615Páginas: 43Leer Ensayo

IMPACTO SOCIAL DE LA TRANFERENCIA DE PODER A LOS CONSEJOS COMUNALES, EN LA CALIDAD DE VIDA DE LOS HABITANTES DEL SECTOR “EL MOLINO II” EN BARINAS, ESTADO BARINAS

CAPITULO I EL PROBLEMA 1.1-Planteamiento del Problema Los esfuerzos por parte del Estado venezolano por aumentar la capacidad de desarrollo de las ciudades se ha convertido en un desafió para la gestión pública, hasta el punto de que los ...

Palabras: 17028Páginas: 69Leer Ensayo

Estado Barinas

ESTADO BARINAS Fundado el 30 de Junio de 1577. El Estado Barinas se encuentra situado en la región sudoccidental de Venezuela con la mayor parte de su territorio ubicado en los Llanos y la otra, en los Andes, ocupa una ventajosa posición por su cerca ...

Palabras: 550Páginas: 3Leer Ensayo

Geologia Cuenca De Barinas

INTRODUCCIÓN La geología de la cobertura sedimentaria en el flanco surandino, fue estudiada con fines exploratorios durante todo el siglo pasado. En los primeros tres cuartos de siglo se enfatizó en los estudios de geología de superficie, logr ...

Palabras: 1013Páginas: 5Leer Ensayo
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