Practica-profesional-integral-docente
Enviado por racruz • 8 de Junio de 2015 • 2.884 Palabras (12 Páginas) • 271 Visitas
INTRODUCCIÓN
La realización de un proyecto de vida requiere de todos los esfuerzos para
conseguir el resultado anhelado y más cuando se trata del tuyo.
El presente trabajo reúne componentes importantes, el primero es la
observación institucional, el segundo la planeación de clases, el tercero la
propuesta o sello de la practica realizada, el cuarto las actividades
intrainstitucionales y el quinto la investigacióndel bicentenario. En sus anexos
podemos encontrar un sinnúmero de fotos como evidencia de la práctica
profesional docente realizada.
En este se plasma el resultado de la prácticaprofesional docente realizada
en el colegio Luis Carlos Galán Sarmiento sede F,siendo muy satisfactorio Por
la confianza que hoy deposita el señor Rector del Colegio y su equipo de
colaboradores, los cuales me hicieron vivir la experiencia más emocionante en
la que mi vocación como docente estuvo a prueba, como el oro ante el crisol.
En un collage de fotos ubicadas en los anexos, se puede ver plasmado este
proyecto de vida, a través de mis estudios de Licenciatura en Lengua Castellana y
Comunicación en la Universidad de Pamplona, gracias a los elementos, las
estrategias de enseñanza y aprendizaje, las competencias, que me brindaron a
través de todo este tiempo. Donde adquirí las herramientas necesarias para
este primer acercamiento a lo que será mi realización Profesional.
JUSTIFICACIÓN
La realización de la práctica profesional, ha marcado en mi vida un huella
imborrable que afianza mí, esa vocación como docente, la mejor muestra de
este trabajo. Es la presentación tangible de todo aquello que pude realizar a
través de esta, la observación Institucional fueel primer paso en mi práctica
docente, fue fundamental para reconocer el entornoen el cual se gesta la labor
educativa, en lo posible conocer a fondo la situación real en la que viven los
estudiantes que estuvieron a cargo de mi labor docente, me hicieron despertar
esa sensibilidad por educar seres humanos y no unsalón lleno de jóvenes que
pagan una matrícula y derechos académicos.
Fue también muy importante el diseño de las estrategias con las que los
oriente en la adquisición de los conocimientos que para ellos son requisitos en su
formación académica, y que para mi serán a futuro s los elementos que les
facilitará la realización de su opción profesional.
Trabajar en una Institución que se encuentra ubicada en la comunidad, en la que
toda mi vida he vivido me permitió desarrollar mi labor a cabalidad, ya que
conozco en parte el entorno en la que mis estudiantes viven y los ideales a los
que la Institución aspira para que todos los que en ella se educan, logrando mejor
calidad de vida tanto personal como a nivel social.
OBJETIVOS
Objetivo General
Realizar la Práctica Profesional Docente llevando a la Praxis los conocimientos,
adquiridos a través de mi tiempo de formación y de igual manera confirmar mi
vocación de enseñanza razón por la que opte en profesionalizarme como Docente.
Objetivos Específicos
• Reconocer el entorno en el que llevaré a cabo la práctica profesional
integral.
• Acercarme a la población estudiantil con la que desarrollaré la practica
Interactuar con los demás docentes de la institución.
• Llevar a la práctica todos los conocimientos adquiridos durante la formación
universitaria y toda la experiencia adquirida a través de la formación
académica recibida hasta hoy
• Desarrollar las actividades intrainstitucionales no solo con los grados
octavos, dándole cabida y participación a toda la comunidad educativa
.
• Despertar en los estudiantes ese orgullo colombiano y amor a nuestra
patria, a través de las diversas actividades realizadas en la investigación
del Bicentenario de Colombia.
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MARCO CONCEPTUAL
¿Si leo bien, escribo bien?
El constructivismo es un principio metodológico llevado a cabo en la lectoescritura.
De acuerdo con Lerner y Muñoz (1986), *1 la concepción constructivista.
Supone ciertas características del niño y del aprendizaje.
- El aprendizaje de la lectura pasa por dos etapas: la primera implica la
decodificación de sonidos y símbolos; la segunda implica la comprensión.
La concepción constructivista, por su parte, propone que:
- El sujeto, con sus conocimientos previos, competencia lingüística y experiencias,
constituye el centro del proceso de aprendizaje.
- La cooperación entre participantes es un factor fundamental para la construcción
del conocimiento.
- Las situaciones de aprendizaje propuestas mantienenuna estrecha relación con
la función social de la lengua escrita.
- El maestro desempeña el papel de facilitador del aprendizaje.
El aprendizaje de la lengua escrita ocurre en contextos significativos.
Estos autores señalan que la manera que tienen los docentes de conceptualizar la
realidad se refleja en la dinámica de la clase. Las concepciones no sólo
determinan la manera de ver la realidad, sino que guían y orientan la manera de
actuar en el aula.
*1NORELKYS E. Las nuevas tecnologías y la concepciónpedagógica constructivista en
la enseñanza de la investigación.
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Estas concepciones, respecto de la lengua escrita que poseen los docentes,
Se construyen a partir de sus experiencias de toda la vida, de las siguientes
fuentes de aprendizaje:
1.- las experiencias de aprendizajes escolares y familiares,
2.- el desempeño como usuario de la lengua escrita,
3.- la formación académica inicial y profesional dela docencia,
4.- la cosmovisión o concepción del mundo, y
5.- la formación profesional permanente (actualización docente).
Estas fuentes de aprendizaje, entre otras, de una uotra manera, van a determinar
la construcción de la concepción del docente respecto de los procesos de lectura,
escritura y su aprendizaje y, en consecuencia,
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