Inglés Proyecto pedagógico
Enviado por Marcos Francese • 26 de Julio de 2023 • Tareas • 946 Palabras (4 Páginas) • 27 Visitas
INGLÉS
Proyecto pedagógico
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[pic 2][pic 3]Fundamentación Pedagógica: El siguiente proyecto tiene como finalidad sumergir a los alumnos a la educación lingüística. En este mundo globalizado, el inglés se ha convertido en una herramienta indispensable en varios aspectos, tanto personal como profesional. Por otro lado, es el idioma utilizado mayormente en industrias y turismo. Además, en esta era de las tecnologías, el inglés es la lengua de las telecomunicaciones, las tecnologías y por ende de los usuarios de Internet alrededor del mundo. El dominio del inglés se ha convertido en una necesidad cada vez más apremiante como medio de comunicación mundial, como herramienta imprescindible de acceso a fuentes de información e indiscutiblemente para competir en este mundo globalizado. Por consiguiente, se propone impulsar y preparar a nuestros alumnos, brindándoles las herramientas necesarias, ya sean orales o escritas, pero por sobre todo, exponerlos a situaciones reales donde puedan poner en práctica todas sus habilidades.
[pic 4]objetivos:
- Promover en el estudiante el interés por el idioma y su cultura. Comparar y destacar la diferencia entre ambas lenguas.
- Que los alumnos participen y se comprometan con la interacción grupal y las prácticas comunicativas que facilitan el aprendizaje.
- Exponer a los alumnos a instancias de trabajo grupal e individual en las que es necesario poner en juego estrategias para el trabajo colaborativo.
- Favorecer el aprendizaje de distintos tipos de contenidos de manera integrada: ideas, conceptos, capacidades, aptitudes. Fomentar el aprendizaje por competencias.
- Fomentar la lectura y la escucha.
[pic 5]Propuesta Pedagógica: Se indagaran saberes y experiencias previas, luego de la evaluación diagnóstica, se hará una revisión de contenidos vistos ya que será sumamente importante el trabajo con diferentes diálogos. A partir de allí, se presentarán los nuevos contenidos, poniendo énfasis en la presentación de los mismos en diferentes contextos, considerando los textos como fuente de información principal y contando con recursos audiovisuales. Se motivará y guiará a los alumnos mediante preguntas, a que descubran ellos mismos, el contenido a presentar. En cada clase se invitara a los alumnos a leer, se les brindara tips de pronunciación. Los alumnos serán evaluados tanto de forma individual, como grupal. Al finalizar cada clase, los alumnos deberán exponer lo aprendido en clase, con el fin de poner en práctica lo aprendido en clase y a su vez corroborar que el contenido dado haya quedado claro.
Clase | Contenidos | Estrategias didácticas | Actividades del docente | Actividades de los alumnos | Evaluación |
1 | Presentación de la materia. Diagnóstico. Criterios a evaluar. Breve repaso del verbo be. Pronombres personales. | -Poster de Instagram blog- “ Introducing yourself” | Interacción con los alumnos. Indagación de saberes previos. Experiencias previas con el idioma. | Presentación personal. Identificar las construcciones gramaticales. | Diagnóstica |
2 | Construcción gramatical del verbo to be(A-N-I) Contexto: presentación, información personal | -Párrafos cortos con diferentes autores y sus presentaciones. | Elicitar sobre los textos. Motivarlos a leer. | Leer y luego debatir en clase. identificar el uso del verbo y sus respectivos pronombres. Realizar una presentación corta y compartirla en clase. | Formativa. Comprensión lectora. Comprensión auditiva |
3 | WH words. Artículo indefinido A-AN + profesiones. Adjetivos descriptivos y posesivos. | Recurso audiovisual. | Explicación de artículos. | Escuchar. Filling the gap. Preguntar al compañero sobre su ocupación. Compartirla en clase. | Comprensión auditiva |
4 | Modelos de diálogos en diferentes situaciones. Tips de pronunciación:/oo/ ee/ y silent /e/ | Textos. | Explicación. | Lectura comprensiva. Escuchar y pronunciar. | Formativa. Comprensión lectora. |
5 | “Conversation questions”. Ejemplos alternativos de como iniciar, desarrollar y concluir un diálogo. | Cuestionarios en diferentes contextos de comunicaciones. | Explicación de los textos. orden de los párrafos. | Revisión y práctica de lo visto. Criterios y elaboración del primer trabajo práctico en pareja. | Formativa. Se evaluará la comprensión. Eval. Sumativa |
6 | “Daily activities” Presente simple, forma afirmativa. Spelling rule: ES-S-IES. | Flashcards. descripciones. | Guia: ¿Qué les sugiere el título? observen: a que hace referencia cada descripción? | Leer y luego identificar oraciones en presente simple. Completar el texto conjugando el verbo correctamente | Formativa Comprensión lectora. Se evaluará el aporte a la clase en cuanto a opiniones, sugerencias. |
7 | Ms. Lucy 's daily routine! “ Presente simple; forma negativa y verbo auxiliar DO/DOES. | Texto | Explicación del verbo auxiliar. | Leer. Corregir las oraciones. | Comprensión y el uso correcto del tiempo verbal. |
8 | “Everyday actions. Daily routines” Adverbios de frecuencia. | Imágenes. Diagrama de adverbios- | Explicación de adverbios. | Ordenar las oraciones. | Comprensión |
9 | Modelos de rutinas de diferentes edades. “Free time activities”. (Recycle vocabulary: sports-hobbies, etc ) | Imágenes y textos. | Guía. a quién corresponde cada rutina? | Matching Elaborar 3 oraciones y compartirlas. Revisión y práctica de lo visto. Criterios y elaboración del segundo trabajo práctico individual. | Comprensión Participación Eval. sumativa. Oral defense |
10 | “My last holiday” Pasado simple del verbo to be. Verbos regulares. Spelling/ ED/ | Poster- Texto Listening | Elicitación-Guia: ¿Qué les sugiere el título? de qué se tratará el texto? ¿En qué tiempo está escrito? | Leer. identificar los verbos en pasado. Completar las columnas de verbos. Escuchar y completar | Formativa |
11 | “Think about the last time you went to the cinema”. Verbos irregulares. Expresiones utilizadas en tiempo pasado. Preposiciones de tiempo. | Texto. | Explicación de los verbos. | Ordenar las expresiones cronológicamente. Preguntar al compañero sobre la última vez que fue al cine. | Comprensión lectora. |
12 | “Biographical article; FRida Kahlo”. Biography verbs. | Poster | guia: que les sugiere el título? ¿Qué saben de la autora? ¿Qué tipo de texto es? | Leer. Identificar verbos. Responder el cuestionario y compartirlo en clase. | Comprensión- |
13 | Ejemplos de biografías. Cómo iniciar, desarrollar y concluir una biografía. | Textos: biografías cortas. | Explicación de cómo elaborar una biografía. | Lectura. | Comprensión. |
14 | Verbo auxiliar: DID/ DIDN'T. Yes-No preguntas. Wh- questions. | Párrafos. | Explicación del verbo auxiliar. | Revisión y práctica de lo visto. Criterios y elaboración del tercer trabajo práctico individual. | Evaluación sumativa- Oral defense |
15 | PERIODO CREC | ||||
16/17 | Cierre de notas. |
[pic 6]Evaluación: Se evaluará el proceso de aprendizaje. La predisposición a la lectura y al debate en clase. Al finalizar cada unidad se llevará a cabo una evaluación sumativa.
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