Formacion De Maestros
Enviado por roicastillo • 27 de Mayo de 2012 • 1.047 Palabras (5 Páginas) • 492 Visitas
La formación de maestros en Bolivia ha sido un importante tema de análisis y reflexión en
los últimos años, particularmente desde que se está llevando a cabo el proceso de
transformación de la educación generado por la promulgación de la Ley 1565 de Reforma
Educativa en julio de 1994. Teniendo en cuenta las expectativas que han surgido en el
sector educativo y los cambios en la concepción del papel e importancia otorgados a la
educación inicial, la sociedad boliviana ha coincidido en que es necesario transformar la
formación del maestro de este nivel. El objetivo fundamental de este proceso es responder
a las nuevas demandas del sistema, desarrollando una educación de calidad, con equidad y
pertinencia social, cultural y lingüística en el marco de una sociedad multicultural y
plurilingüe.
Entre 1996 y 1997, como parte del marco global de transformación institucional del Sistema
Educativo Nacional, la Secretaría Nacional de Educación (hoy convertida en el Ministerio
de Educación) desarrolló varios talleres de consulta. En ellos, los docentes y directores de
la carrera del nivel preescolar1 de las escuelas normales hicieron propuestas sobre la base de
las cuales se elaboraron los lineamientos de un nuevo diseño curricular para la formación de
docentes del nivel inicial. Estos lineamientos fueron puestos a consideración de las escuelas
normales y los Institutos Normales Superiores (INS) para su enriquecimiento, desarrollo y
adecuación durante 1998. El objetivo de este trabajo fue construir un diseño que promoviera
procesos educativos pertinentes, relevantes, actualizados y democráticos en la formación
de recursos humanos, en coherencia tanto con la transformación institucional que se
estaba llevando a cabo paralelamente, como con la transformación curricular del nivel inicial
y las políticas de educación inicial aprobadas a través de la Resolución Ministerial
005/98.
Hasta 1999, las diferentes interpretaciones de los lineamientos derivaron en el desarrollo de
currículos diferentes en cada una de las escuelas normales e INS, los cuales no siempre
respondían a los requerimientos del nivel. Esta situación generó la demanda de un nuevo
diseño curricular con una propuesta base común, que fuese más claro y orientador,
particularmente respecto a la estructura curricular y las áreas de formación, los
requerimientos específicos de formación de recursos para trabajar en los dos ciclos del nivel
(en sus distintas modalidades de atención) y el abordaje de la educación intercultural en
modalidad monolingüe y bilingüe en el nivel inicial.
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1 Esta denominación se utilizó hasta 1997. Actualmente se utiliza la denominación “educación inicial”, dada su mayor pertinencia en el nuevo marco teórico.
Teniendo en cuenta esta demanda, los insumos provenientes de las experiencias generadas
a lo largo de dos años de aplicación de las primeras transformaciones curriculares en los
centros de formación docente, y la puesta en marcha la Reforma Educativa en algunas
escuelas de nivel inicial durante cinco años, el Ministerio de Educación define como
prioridades:
• Sistematizar las demandas y propuestas para la elaboración del nuevo diseño curricular
base para la formación de maestros del nivel inicial.
• Vincular la formación docente a la educación superior universitaria, con el fin de alcanzar
los niveles de calidad y eficiencia deseados, como lo estipula la Ley 1565.
• Promover el nexo entre los centros de formación docente y los centros de educación
inicial en sus diversas modalidades de atención.
De esta manera, el proceso de construcción curricular se hace pertinente, significativo y
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