Lectoescritura
Enviado por AnaC08 • 28 de Agosto de 2012 • 19.537 Palabras (79 Páginas) • 290 Visitas
PLANTEL CD. DEL MAIZ
TESIS EN OPCIÓN AL GRADO DE MAESTRO EN DOCENCIA EN
EDUCACIÓN SUPERIOR
TEMA:
ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE
DE LA LECTO ESCRITURA EN PRIMER GRADO DE
EDUCACIÓN PRIMARIA.
AUTOR:
L.E.P. NELSON FRANCISCO LARA SÁNCHEZ
ASESORA:
DRA.C.P. NANCY SUSANA GÓMEZ DÍAZ
CD. DEL MAÍZ, S.L.P.
ABRIL DE 2008
AGRADECIMIENTOS
A DIOS
Por darme la fortaleza y oportunidad de no decaer
en el camino elegido.
A MI FAMILIA
Sabiendo que no existirá una forma de agradecer
toda una vida de sacrificios y esfuerzos
quiero que sientan que el objetivo logrado
también es suyo,
y que la fuerza que me ayudo a conseguirlo
fue su apoyo.
A MIS MAESTROS
Por su dedicación, empeño y sacrificio
que implica la loable labor de la docencia,
y sobre todo por estar
siempre prestos a compartir.
AL GRUPO DE PRIMER GRADO
Por permitirme desempeñar este proyecto de investigación científica,
brindarme su amistad y respeto.
A TODAS LAS PERSONAS
Que directa e indirectamente influyeron
para la culminación de este proyecto.
RESUMEN
En el presente trabajo se ofrecen estrategias para la enseñanza
aprendizaje de la lecto escritura en el prim er grado de educación primaria.
Las estrategias que se proponen van dirigidas al desarrollo de los
procesos básicos para la adquisición del código de la lengua, tanto oral como
escrita.
Las estrategias se agrupan por aspectos y las mismas tienen una
estructura que consta de: título, objetivo, materiales y metodología.
Las estrategias propuestas pueden ser em pleadas en cualquier aula
de primer grado.
INDICE PÁ
GINA
INTRODUCCIÓN 1
CAPÍTULO I LA LECTO – ESCRITURA EN LA 10
ESCUELA PRIMARIA
1.1 ALGUNAS CONSIDERACIONES 10
GENERALES ACERCA DE LA
LECTURA Y LA ESCRITURA.
1.2 ENFOQUE Y PROPÓSITOS DE LA 14
ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN LA
EDUCACIÓN PRIMARIA
1.3 EL NIÑO DE PRIMER GRADO DE 15
ESCUELA PRIMARIA
1.4 LA ESTRUCTURA MENTAL DEL NIÑO 22
1.5 CARACTERÍSTICAS DE LA 23
EVOLUCIÓN PSICOMÓTRIZ
1.6 ESTRATEGIAS PARA LA 32
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA
LECTURA Y ESCRITURA
1.7 MÉTODOS PARA ENSEÑAR A LEER 34
Y ESCRIBIR
1.8 CONCLUSIONES DEL 41
CAPÍTULO
CAPÍTULO II CARACTERIZACIÓN DE LA 42
SITUACIÓN ACTUAL QUE PRESENTA
LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA
LECTO-ESCRITURA.
2.1 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN 42
DE LOS RESULTADOS DE LA
ENCUESTA APLICADA A LOS
MAESTROS
2.2 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN 49
DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS CON
LAS ENCUESTAS A PADRES DE
FAMILIA
2.3 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN 56
DE LA ENCUESTA REALIZADA A LOS
ALUMNOS
2.4 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA 64
PRUEBA PEDAGÓGICA
2.5 CRITERIO DE EXPERTOS 69
2.6 CONCLUSIONES DEL CAPITULO 70
CAPÍTULO III ESTRATEGIAS QUE 72
FAVOREZCAN
LA ENSEÑANZA DE LA
LECTO-ESCRITURA EN EL
PRIMER GRADO DE PRIMARIA
3.1 ESTRATEGIAS PARA 73
FAVORECER LA LECTURA
3.2 ESTRATEGIAS PARA 81
FAVORECER LA MOTRICIDAD FINA
3.3 ESTRATEGIAS PARA 84
FAVORECER LA LENGUA HABLADA
3.4 ESTRATEGIAS PARA 86
FAVORECER LA ESCRITURA
3.5 ESTRATEGIAS PARA 89
FAVORECER DISCRIMINACIÓN
AUDITIVA
3.6 ESTRATEGIAS PARA 94
DESARROLLAR LA LATERALIDAD
3.7 ESTRATEGIAS DE 96
DISCRIMINACIÓN VISUAL
CONCLUSIONES 97
RECOMENDACIONES 99
BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS
INTRODUCCIÓN
La comunicación es parte imprescindible en la historia de la humanidad,
tanto en su vertiente oral que es la primera que se aprende y utiliza, muy común
en todas las sociedades y culturas, y, posteriormente la escrita, que es más
compleja. Tal como lo afirma Goody (1977), “ El acceso a la lengua escrita cambia,
por un lado el estilo cognitivo, y, por el otro, la organización social. La letra escrita
conserva, preserva y vehicula la creencia, la técnica. Y hace posibles la crítica y la
divulgaci n” 1 . Lo cual es una realidad pues los acuerdos que en otros tiempos se
pactaban por medio de la palabra oral, hoy en día deben realizarse por medio de
un papel escrito: compra-venta de objetos, leyes, contratos. Con lo que
constatam os que el texto escrito organiza, facilita y da credibilidad a la sociedad.
La comunicación tiene gran importancia social, como lo menciona Tusón
(1989), “ las lenguas se convierten en los instrumentos de comunicación humana y
nos permiten transmitirnos el mundo de fuera y el mundo de dentro, con
restricciones, claro está, porque cada uno de nosotros es diferente y nuestras
percepc iones del entorno son matizadas” 2 . De este modo nos damos cuenta que
la comunicación nos permite conocer cómo perciben el mundo quienes nos
rodean, cóm o lo percibían nuestros ancestros y al mismo tiempo, nos permite
expresar y dejar constancia de cómo lo percibimos nosotros.
La lengua es también la herramienta con la que organizamos nuestro
pensamiento y es desde esta perspectiva, donde podemos establecer una relación
clara entre lo mal estructurado del lenguaje y el fracaso escolar. El conocimiento
del mundo que nos rodea y la capacidad de interpretarlo es lo que define el
desarrollo adquirido por cada sujeto. La comunicación debe proporcionar a
quienes la aprenden y utilizan, las herramientas necesarias para poder
desenvolverse de manera óptima en el mundo real, saber interpretar un mensaje,
1 Citado en: Describir el escribir. CASSANY,DANIEL. (2001) Pág.35.
2 Ibid. pág. 36.
poder llenar una solicitud de trabajo. Nos debe permitir interactuar con los demás
con una autonomía satisfactoria.
Con respecto al ámbito educativo, es común escuchar el comentario de
que los alum nos no entienden lo que leen, no saben interpretar, cada vez escriben
y se comunican peor, solo se entienden entre ellos. Y es verdad, pues ha
aumentado en alfabetismo funcional, las complicaciones y problemas que
enfrentan los estudiantes para resolver situaciones relacionadas con la escritura,
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