MARCO TEORICO

Universidad de Nariño

Byron Yamith Fernández - Juan David Trejo - Edwin Jair Fajardo– Oscar Muñoz

San Juan de Pasto

PROYECTO DE INVESTIGACION

PLANIFICACION COMO PROCESO COGNOCITIVO EN EL DESARROLLO DE LA PRIMERA INFANCIA

Introducción

En el siguiente trabajo se plantea una revisión teórica sobre la planificación cognitiva en la primera infancia. En la información obtenida se considera al infante como individuos con capacidad de adaptación al contexto en el que se encuentren, adaptándose a situaciones que pueden ser nuevas, las cuales pueden representar un desafío. Posterior a tener una base teórica bien fundamentada y apoyada, se pretende llevar a la aplicación de estas, con el propósito de aprobar o refutar algunas de estas teorías.

Lo ideal de este trabajo, pretende demostrar de una forma práctica las habilidades cognoscitivas presentes en los niños, enfocados especialmente en la planificación, de la cual se obtendrá evidencia para el enriquecimiento de conocimiento adicional en cuanto a planificación. En cuanto se sabe para la planificación es necesario que el infante tenga otros procesos básicos como cognoscitivos previos como la clasificación y la formulación de hipótesis en ausencia. Con la actividad que se tiene planeada para realizar, se pretende evidenciar los procesos cognoscitivos; también se va a promover un aprendizaje frente a nuevas cosas y experiencias. Los niños aprenderán causa y efecto, conocimiento de conceptos, pensamiento crítico, seguir indicaciones, razonamiento lógico, resolución de problemas, diferenciación de tamaño y forma, diferenciación visual y memoria visual.

Planteamiento del problema

Queremos conocer como es la planificación cognitiva en la primera infancia, como se manifiesta dicha habilidad en dos distintas edades. Para esto llevaremos a cabo unos juegos didácticos y de estrategia con dos niños, uno de 4 años y uno de 5 años de edad; para poder observar sus reacciones y del como ellos enfrentan dicho problema que les plantearemos al presentarles dicho juego u/o actividad, teniendo en cuenta que antes de presentarles dicha prueba, tendremos que reunirnos, conocerlos mejor e interactuar con ellos, con el objeto de que en la practica ellos no se sientan sorprendidos ante lo que digamos u/o hagamos.

Por ejemplo, en el momento en que se realizen las grabaciones, ellos no se sientan intimidado, distraídos o simplemente con la incertidumbre de quienes somos. Estos niños trabajaran en el entorno de un jardín infantil, con el fin de obtener resultados en un ambiente escolar el cual no sea moldeado y sea más natural para el niño. De este modo se obtendrán resultados más reales y específicos.

Formulación del problema

¿Cómo responden los niños con quienes trabajaremos en la investigación ante situaciones de planificación?

Objetivos

Objetivo general: Observar la respuesta de los niños que hacen parte de la investigación ante situaciones de planificación.

Objetivos específicos:

Hacer una observación de los infantes para denotar si sus respuestas a las actividades planteadas se dan de forma espontánea o dirigida. Establecer una relación de confianza con los menores que hacen parte de la investigación.

Obtener un conocimiento tanto teórico como practico acerca de las habilidades cognoscitivas, enfocándose en la planeación.

Observar cómo planifican los niños que hacen parte de la investigación en un entorno distinto a su hogar.

Observar cómo actúan los niños que hacen parte de la investigación frente a circunstancias que requieren de una planificación. Observar cómo planifican los niños que hacen parte de la investigación al brindarles materiales didácticos desconocidos.

Justificación

El presente proyecto de investigación va dirigido a la profesora Sandra María Barca en el cuál se trabajará cómo los niños se experimentan en la edad de 4-5 años. La investigación se realizará con el fin de conocer el proceso de adquisición de habilidades cognitivas, lo cual permitirá demostrar como los niños en estas edades planifican frente a lugares, situaciones y objetos que son desconocidos para ellos.

Esta investigación beneficiará tanto a los padres como a los niños que participarán en este trabajo. Los padres, al conocer este tema, podrán realizar actividades que ayuden a reforzar el aprendizaje del menor y al niño le ayudará en la parte de su desarrollo cognitivo, lo que le dará mejores conocimientos del mundo a su alrededor.

Marco teórico

La planificación es un proceso metódico con el cual se pretende alcanzar un objetivo, mediante la articulación de diferentes acciones para alcanzar dicha meta.Va de lo más simple a lo complejo, dependiendo el medio a aplicarse. La acción de planear en la gestión se refiere a planes y proyectos La planificación en la sociedad actual es un importante componente ya que dentro de una comunidad ayuda con el alcance del éxito. Por esta razón algunos autores señalan que la planificación es una estrategia para la resolución de problemas (Siegler, 1991; Bruner, Goodnow, &Austin, 1956). Este era un concepto muy tomado en cuanta entre los años 60 y 70, ya que por medio de este permitía conocer como las personas pueden tomar control de una situación formar una hipótesis de lo que puede suceder, diagnosticar el problema y buscar una solución. Aunque algunos autores considera que más que una forma de resolución de problemas se trata de una habilidad cognoscitiva, incluso para otros autores es una habilidad metacognitiva (Das, Kar, &Parrila, 1998).

La planificación en los niños se entiende como la capacidad que posee el niño para establecer orden y secuencia en las acciones que realiza o se ve obligado a enfrentar con el fin de obtener algo. La planificación comprende capacidades como la de prever un hecho del futuro, por lo cual puede anticipar acciones.Los hallazgos de diferentes investigaciones confirman que los niños muy pequeños poseen un grado considerable de conocimiento metacognitivo que se va desarrollando gradualmente durante su proceso de maduración. En el caso de la primera infancia autores señalan que los primero indicios de planificación se dan desde los 13 meses.

Las actividades de planificación se integran por el establecimiento de metas de aprendizaje, divisiones de tareas en pasos, nuevas dudas y preguntas relacionadas con nuevo material, identificación y estudio del problema, trabajar en una hipótesis del problema y junto con esta, proveer la solución del problema. Esta capacidad incluye la selección de las actividades necesarias para alcanzar una meta, decidir

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