SECUENCIA DIDACTICA II

SECCIÓN 1

Profr. Lorenzo Requenes

Curso: Matemáticas V.

Grado: 5°

Estándar curricular: Pensamiento algebraico y sentido numérico.

Competencias: Resolver problemas de manera autónoma, comunicar información matemática, validar procedimientos y resultados y manejo de técnicas.

Conocimientos y habilidades: Resolver problemas que impliquen multiplicar números fraccionarios y decimales por números naturales.

Intención didáctica: Que los alumnos logren resolver de manera formal problemas que impliquen la multiplicación de números fraccionarios y decimales por números naturales. Además de que establezcan los caminos cortos para multiplicar entre potencias de 10 (10, 100 y 1000) recorriendo el punto decimal hacia la derecha y agregando los ceros que sean necesarios.

Consigna 1: Se le pide a los alumnos que se agrupen en equipos de cuatro integrantes y se les reparte un tablero en el que van a jugar carreras, el cual consiste en darles un dado en el que van a multiplicar por el número que les indica el dado, ya sea 1, 10, 100, 1000, 0.1, 0.01 etc., ellos tratarán de multiplicar el número de la primera casilla por el que se indique en el dado, para poder avanzar, el ganador es el que llegue primero a la meta.

Consigna 2: Se les presenta una tabla en el pizarrón y se les indica que por equipos y a partir del juego contesten dicha tabla, en la que se les pide que a partir de un número, multiplicado por 100, 10, 0.1, etc. establezcan el resultado, por ejemplo, 10 multiplicado por 100= 10000.

Consigna 3: Se les dice que por equipos vamos a hace un concurso, donde va a ir pasando al pizarrón un niño de cada agrupación. Cuando estén al frente alguno de ellos elige un cartel donde viene indicada una multiplicación, a la cual le falta un factor, por ejemplo: 0.25 * _____ = 250, cada represente del equipo debe poner la cantidad que según él falta en la multiplicación, al final se revisan las respuestas de manera escrita y posteriormente se pide que utilicen su calculadora para corroborarlas.

Evaluación:

En la última consigna se pretende valorar que tanto aprendieron los alumnos acerca de cálculos rápidos para obtener el resultado de multiplicar algún número decimal o entero por 10, 100, 0.1, etc.

Recursos:

• El tablero y dado para la carrera.

• Tabla para indicar los cálculos

• Carteles para indicar multiplicaciones.

SECCIÓN 1 : JUEGOS EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Profra. Adriana Saucedo Torres

Curso: Matemáticas I

Grado: 1º

Estándar curricular: Pensamiento algebraico y sentido numérico.

Intenciones didácticas: Que los alumnos puedan establecer algunas diferencias entre la numeración oral y escrita.

Competencias: Resolver problemas de manera autónoma, comunicar información matemática, validar procedimientos y resultados y manejo de técnicas.

Consigna 1: Se colocan en el pizarrón varios números con sus respectivos nombres de manera desordenada, se pide a algunos alumnos a relacionar el número con su nombre, se pregunta lo siguiente:

• ¿Cómo supieron que ese nombre le corresponde? ¿Por qué?

Se colocan en el pizarrón varios números y se pide que escriban sus nombres, posteriormente se organizan en equipos y se pide que corroboren sus resultados, se contesta lo siguiente:

• ¿Cuántos acertaron? ¿Por qué? ¿Qué dificultades encontraron?

Consigna 2: Se pide que reunidos en equipo se juegue al basta numérico. Por turnos, cada integrante dirá en voz alta un número entre 1 y 30. Todos deberán escribirlo con letra en su cuaderno. El primero que termine grita ¡Basta!, se pide a los alumnos que entre todos revisen la escritura de los números a sus compañeros y si es necesario corrigen.

Si el número está escrito correctamente, gana 10 puntos. Jugarán cinco rondas Gana quien haya obtenido la puntuación mayor.

Consigna 3: Organizados en equipos se juega con un memorama de números previamente otorgado, donde una de las tarjetas tendrá el número y en otra cómo se lee ese mismo número.

El memorama de números consiste en barajar las tarjetas de números y de nombres de números y colocarlas ordenadas en filas con el número o su nombre hacia abajo. El primer integrante levanta dos tarjetas: si el nombre y el número se corresponden, se queda con ellas; si no coinciden, las devuelve al lugar que ocupaban, boca abajo. Entonces el compañero al que toca el turno sigue el mismo procedimiento, tratando de recordar en qué lugar se encuentran las tarjetas que ha visto y que hacen pareja, y así sucesivamente hasta terminar con las tarjetas. Ganará quien al final tenga más pares.

Evaluación:

Se evaluará que los alumnos sean capaces de escribir el nombre de los números del 1 al 30 mediante el uso de diferentes juegos didácticos.

Recursos:

• Portadores de texto con nombres de números y números.

• Memorama de números y nombres

• Hojas para máquina

SECCIÓN 3

Profra. María de Lourdes Lomas Acosta

Curso: Matemáticas 4

Estándar curricular: FEM

Conocimientos y habilidades: Identificar los ejes de simetría en diferentes figuras.

Intenciones didácticas: Que el alumno comprenda a los ejes de simetría como líneas imaginarias en las figuras así como, que tenga noción de que no todas las figuras son simétricas.

Consigna 1: De forma individual realizar la siguiente actividad:

Se dará a los niños material impreso con algunas figuras, deberán recortarlas y doblarlas por la línea punteada, después de ello, contestar las preguntas:

• ¿Qué pasa con los bordes?,

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