Actividad 16 Modulo 2 Profordems ensayos gratis y trabajos
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Producto 16 Rieb Modulo 4
. PROYECTO 5ºs GRADOS”: “Como conocemos, los guardianes del medio ambiente” PROYECTO INSTITUCIONAL: Igualdad de oportunidades entre personas de distinto sexo Asignaturas Español Matemáticas Ciencias Naturales Campos formativos Lenguaje y Comunicación Pensamiento Matemático Exploración del mundo natural y social Competencias a Desarrollar Lingüísticas y Comunicativas Comunicar información matemática Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención Aprendizajes Esperados Reflexiona sobre la función y el tipo de lenguaje
Enviado por norir005 / 1.042 Palabras / 5 Páginas -
Actividad Integradora 1 Módulo 2
CONTEXTO SITUACIONAL: Forma parte de los 30 planteles de DGETI del estado, siendo éste de reciente creación, cumpliendo su primer año este pasado mes de agosto del 2011, actualmente contamos con 371 alumnos, de los cuales 225 son varones y 146 mujeres. La zona es urbana, el nivel socioeconómico de nuestros estudiantes es medio, la gran mayoría son hijos de padres empleados en alguna empresa privada o en el sistema público estatal. En cuanto a
Enviado por Sheilabonita / 1.603 Palabras / 7 Páginas -
Actividad Integradora Unidad 1 Modulo 2
MODULO 2.- DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR RETD_Act. 4.- Alineación constructiva. 26 de Agosto de 2011 Alineamiento constructivo de John Biggs Los principales objetivos de este video es que los docente impartan la clase de manera que la mayoría de los alumnos entiendan clara y objetivamente los objetivos principales de los tema expuesto. El profesor juega un rol demasiado importante, ya que debe entender la perspectiva del estudiante y ayudarlo a
Enviado por EVANGELICA / 631 Palabras / 3 Páginas -
Actividad De Aprendizaje 6 Profordems
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 6. LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA FORMULAR Y CLARIFICAR LOS OBJETIVOS CURRICULARES La meta de la mayoría de los profesores consiste en que sus estudiantes comprendan lo que les enseñan. El objetivo de esto es clarificar los diferentes niveles de comprensión y convertirlos en objetivos curriculares, que permiten apropiarse de los contenidos y nivel de la unidad. Un instrumento útil para hacerlo es la taxonomía Los objetivos contienen criterios para los aprendizajes deseados, con
Enviado por matiasgomezito / 1.420 Palabras / 6 Páginas -
Actividad 1 Profordems
Actividad: 1 Cambios de Paradigma en el Actuar Docente Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje, a partir de su análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación. ROL DEL DOCENTE CENTRADO EN LA ENSEÑANZA ROL DEL DOCENTE CENTRADO EN EL APRENDIZAJE 3. Elabore una conclusión individual en la que señale las características con las
Enviado por armando85 / 539 Palabras / 3 Páginas -
Actividad Integradora De La Unidad 2 Del Modulo 2
UNIVERSIDAD VERACRUZANA DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MODULO 2 DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR ACTIVIDAD INTEGRADORA DE LA UNIDAD 2 ESTRUCTURA DE PROGRAMA DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE DOCENTE: FIDEL GUILLERMO GONZALEZ VENTURA GRUPO: UV65-110 ORIZABA, VER., A 24 DE SEPTIEMBRE DEL 2011 1.- Nombre de la asignatura o unidad de aprendizaje. Matemáticas III Bloque IV “Utiliza distintas formas de la ecuación de una recta”.
Enviado por 19660323fg / 3.339 Palabras / 14 Páginas -
Actividad 1 Presentación Del Modulo
Actividad 1 Presentación del modulo Exploración diagnóstica: ¿Qué sabemos acerca de las Reforma Integral de la Educación Media Superior? • Propósito: Explorar el nivel de conocimientos previos que los profesores-estudiantes tienen sobre la RIEMS. • Duración: 45 minutos de trabajo presencial y 35 minutos de trabajo independiente en línea. • Instrucciones: La actividad busca identificar los conocimientos previos del profesor-estudiante sobre la RIEMS, a partir de la resolución y análisis de preguntas clave que se
Enviado por fredo / 273 Palabras / 2 Páginas -
Activ 1 Modulo 1 Profordems
Nombre del curso: “Competencias docentes en el nivel medio superior” Nombre del participante: Ana Patricia Jiménez Carmona Correo electrónico: patjica@hotmail.com Teléfono: Cel. 228 1265421 Tel. 228 2001981 Asignaturas Biología II Fecha de elaboración: 23 junio 2011 Presentación del modulo La RIEMS se da debido al rezago educativo que se ha visto en el país, comparándolo con el de otros países, así como la alta competitividad a nivel mundial, la globalización fue determinante de alguna manera
Enviado por PATYJIMENEZ / 345 Palabras / 2 Páginas -
Profordems Modulo I Atividad 14
Centro Escolar Chilpancingo Sección Bachillerato Vidal Sebastián Chino González VSCHG_Ac14 Actividad 14: Elaboración de actividades que desarrollen las competencias genéricas que expresan el perfil del egresado. Propósito: Elabore actividades que favorezcan el desarrollo de competencias genéricas que expresan el perfil del egresado en función de su práctica educativa. Competencias Genéricas Actividades 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. . Analiza sus buenas
Enviado por zuaker / 483 Palabras / 2 Páginas -
PROFORDEMS ACTIVIDAD 18
UNIDAD IV Actividad de Aprendizaje 18: Fundamentación de la propuesta de planeación y diseño Propósito: Elaborar la propuesta de fundamentación teórica para la planeación y el diseño considerando el MCC y la RIEMS. JOSÉ RAMÓN ALEGRÍA HERNÁNDEZ INTRODUCCIÓN A raíz de la introducción de México al TLC se empiezan a hacer cambios como reformas educativas no solo en nivel medio superior sino también en los demás niveles, ya que la educación es uno de los
Enviado por JOSSHEAVY / 3.226 Palabras / 13 Páginas -
Actividad Integradora Unidad 3 Modulo 3
Diplomado “Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior”. Versión 2011 PORTADA PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS MODULO 2 ASESOR: Alfonso Javier Álvarez Ibarra Nombre Completo: José Guadalupe de la Fuente Aguilar CURP: FUAG561030HJCNGD04 IES Formadora: Plantel donde labora: Escuela Preparatoria Regional de Ciudad Guzmán Entidad Federativa: Jalisco No. De Generación PROFORDEMS: Quinta Teléfonos Casa 3411241900 Oficina 34106262 INTRODUCCCIÓN El Acuerdo Secretarial 447 por el que se establecen las competencias Docentes para quienes impartan Educación media superior en
Enviado por josedelfuente / 9.414 Palabras / 38 Páginas -
Actividad Modulo 3 Microfinanzas
TALLER SEMANA 3 La Banca de las Oportunidades realiza una política para promover el acceso al crédito y a los demás servicios financieros buscando equidad social. Mayo 16 de 2006. En consecuencia, se puede afirmar que a raíz del reconocimiento legal del microcrédito es como el Estado emprende un proceso de concientización de apoyo decidido al desarrollo de las microfinanzas en Colombia. Igualmente, estos esfuerzos legislativos se ven acogidos por la política del actual Gobierno,
Enviado por vilmita / 970 Palabras / 4 Páginas -
Portafolio Modulo 1 De Profordems
MECE-PORTAFOLIO EVID. DIPLOMADO “COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR” MÓDULO 1 La Reforma Integral de la Educación Media Superior. PROPOSITO: Integre y presente evidencia de los aprendizajes construidos y el trabajo desarrollado en el Módulo 1 ACTIVIDAD: Elaboración del portafolio de evidencias ASESOR: Margarita Larios Calva. PROFESOR: Miguel Eduardo Colín Esquivel. EVIDENCIA 1 Exploración Diagnostica: ¿Qué sabemos de la RIEMS? Propósito: Explorar el nivel de conocimientos previos que los profesores-estudiantes tienen sobre la RIEMS
Enviado por mr.aguila / 9.374 Palabras / 38 Páginas -
ACTIVIDAD INTEGRADORA DE LA UNIDAD 4 O INTEGRADORA DEL MÓDULO
ACTIVIDAD INTEGRADORA DE LA UNIDAD 4 O INTEGRADORA DEL MÓDULO Propósito: Organizar y sistematizar los saberes adquiridos a lo largo del Módulo para desarrollar una planeación didáctica contextualizada. Instrucciones: 1.- Elabore una argumentación en la que aborde el planteamiento de la Reforma Integral de la EMS y su impacto en la atención de la problemática detectada en su contexto de trabajo, retomando para ello la información trabajada en la actividad 1 de esta unidad. Para
Enviado por sec244 / 4.864 Palabras / 20 Páginas -
ACTIVIDAD 3 DEL MODULO 3
¿Qué productos a lo largo del curso, desarrollados por los estudiantes podrían evidenciar que se ha generado la(s) competencia(s) disciplinar(es) señaladas para el programa? Competencias disciplinares Contenidos a trabajar Producto de Aprendizaje Justificación • Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros en función de sus conocimientos previos y nuevos. • Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. • Utiliza las tecnologías de
Enviado por mhuertapalacios / 2.582 Palabras / 11 Páginas -
ACTIVIDAD 3 DEL MODULO 3
¿Qué productos a lo largo del curso, desarrollados por los estudiantes podrían evidenciar que se ha generado la(s) competencia(s) disciplinar(es) señaladas para el programa? Competencias disciplinares Contenidos a trabajar Producto de Aprendizaje Justificación • Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros en función de sus conocimientos previos y nuevos. • Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. • Utiliza las tecnologías de
Enviado por mhuertapalacios / 2.582 Palabras / 11 Páginas -
Actividad 4 Unidad 4 Modulo Auto-concepto Y Autoestima
AUTO-CONCEPTO Y AUTOESTIMA. El autoconcepto dentro del ámbito de la personalidad Integrando los resultados aportados por la investigación desde diferentes ópticas (teoría de los rasgos, análisis factorial, teoría conductista, principios del procesamiento de la información y teoría de sistemas, principalmente), J.R. Royce y colaboradores (1983) han elaborado una teoría de la personalidad en la que se abordan tanto los aspectos estructurales como funcionales del comportamiento humano. La personalidad se entiende como una organización jerárquica de
Enviado por MECANIX / 1.096 Palabras / 5 Páginas -
Actividad 3 Profordems
Facilitadora: Johana Prado Propósito: Determinar los productos de aprendizaje que evidencien las competencias señaladas para el programa de asignatura o unidad de aprendizaje que imparte el profesor y se confrontarán con las establecidas en el Acuerdo secretarial 444 para el campo disciplinar al que pertenece dicha asignatura. Duración: 1 horas en línea Instrucciones: 1. Responda individualmente la pregunta: 2. ¿Qué productos a lo largo del curso, desarrollados por los estudiantes podrían evidenciar que se ha
Enviado por tamarindos / 453 Palabras / 2 Páginas -
Actividad Modulo 2
ACTIVIDAD MODULO N 2: FACTORES DE RIESGO OCUPACIONALES 1. Presenta un ejemplo con el que ilustres los conceptos y la clasificación del riesgo desde sus características energéticas y legales contractuales. Camilo es un operario de maquinaria pesada (retroexcavadora) se encuentra en la carretera arreglando un tramo de esta. La carretera se encuentra al lado de un barranco de 100 metros de profundidad, su trabajo consiste en quitar el exceso de tierra y piedras pero el
Enviado por clarasanchez / 360 Palabras / 2 Páginas -
Actividad Integradora Unidad 4 Mod 3 Profordems
EFV_ACINU4 Actividad integradora de la unidad 4 Propósito Integrar la propuesta de planeación didáctica de su curso, unidad de aprendizaje o asignatura Instructora: Ana Luisa Quihui Andrade Nombre del alumno: Ernesto Félix Vaal Colegio de Bachilleres del estado de Sonora Plantel Plutarco Elías Calles Agua Prieta, Sonora, México Fundamentación de la propuesta de planeación y diseño Con la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), se pretende dar solución a muchos problemas presentes en
Enviado por apocaliptica / 9.078 Palabras / 37 Páginas -
ACT. 10 UNIDAD 2, MODULO 3 PROFORDEMS
Propósito: Diseñar una trayectoria de aprendizaje considerando los procesos de aprendizaje y los cuatro elementos del ambiente para propiciar el desarrollo de la competencia disciplinar. Para poder diseñar la trayectoria de las actividades que un docente debe motivar a que el alumno realice, primeramente necesita adecuar los espacios y ambientes de aprendizaje para que esto llegue a buen logro, es decir para que el propósito de la asignatura se cumpla, por lo que a continuación
Enviado por oldacortezhdez / 288 Palabras / 2 Páginas -
ENSAYO ACTIVIDAD UNO DEL DIPLOMADO, MODULO 1
INTRODUCCIÓN Edgar Morín afirma, a través del paradigma de la complejidad, que los problemas que aquejan a las sociedades actuales deben ser abordados desde una visión compleja del universo (físico, biológico, antroposocial), que es determinada por un conjunto de principios de inteligibilidad, que pueden ayudar a comprender el fenómeno, pero no a solucionarlo por completo, porque según el filósofo, debemos aprender a “navegar en océanos de incertidumbre plagados de archipiélagos de certeza”, es un mundo
Enviado por jose_angel0210 / 3.135 Palabras / 13 Páginas -
RIEB Modulo 1 Actividad 1 Informe De Libros: RIEB Modulo 1 Actividad 1
Bill Gates (William Henry Gates III) Empresario estadounidense (Seattle, Washington, 1955 - ). Bill Gates nació en una familia acomodada que le proporcionó una educación en centros de elite como la Escuela de Lakeside (1967-73) y la Universidad de Harvard (1973-77). Siempre en colaboración con su amigo Paul Allen, se introdujo en el mundo de la informática formando un pequeño equipo dedicado a la realización de programas que vendían a empresas o Administraciones públicas. En
Enviado por gabo_73 / 485 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 9 Profordems
Actividad 9: Estrategias y ambientes de aprendizaje Propósito: Diseñar estrategias de aprendizaje considerando los cuatro espacios del ambiente para su desarrollo. Duración: 2 horas presenciales Instrucciones 1. Una vez concluida la actividad 8, describa un ejemplo de su práctica docente, en la que se incluya el tipo de estrategias de aprendizaje utilizadas (considerando los 4 espacios del ambiente), que se acerquen a un enfoque por competencias. Para facilitar esta actividad, se sugiere hacer la lectura
Enviado por caladito1007 / 954 Palabras / 4 Páginas -
Modulo 1 Actividad Diplomado
Nuestro mundo moderno se caracteriza, por ser un mundo, en el que los actores principales que somos nosotros, a lo largo de toda nuestra historia, que por cierto ya tenemos miles de años de vida, refiriéndome a la vida del hombre sobre la tierra, nos caracterizamos por ser una humanidad en desarrollo constante, entendiendo por desarrollo a la apropiación de conocimientos con el fin de resolver problemas de supervivencia en todos los aspectos. La mayoría
Enviado por juliotellez / 811 Palabras / 4 Páginas -
Curso Básico En Salud Ocupacional Módulo N°6 Factores De Riesgo Físico-químicos Te Invitamos A Aplicar Los Conocimientos De Este módulo Llevándolos A La Práctica En Tu Empresa, Para Lo Cual Te Sugerimos Las Siguientes Actividades
Curso Básico en Salud Ocupacional Módulo N°6 Factores de Riesgo Físico-químicos Te invitamos a aplicar los conocimientos de este módulo llevándolos a la práctica en tu empresa, para lo cual te sugerimos las siguientes actividades Observa en tu lugar de trabajo los diferentes materiales o sustancias "combustibles y comburentes" presentes, elabora un cuadro donde se relacionen el material o sustancia, la clase de fuego, el tipo y agente extintor. Consulta en Internet la Norma NFPA
Enviado por jhontazz / 251 Palabras / 2 Páginas -
ACTIVIDAD 1. DEL MODULO 1. RIEB. 2011
ACTIVIDAD 1. Reflexiona acerca de la transformación que requiere su práctica docente en el proceso de conformación de una sociedad mexicana del conocimiento. 1.- Observamos en plenaria el video: "Sociedades del conocimiento", se remarcan dos elementos: a.- Trabajadores del conocimiento y b.- Trabajadores tradicionales de servicio. 2.- Los cambios más relevantes en la práctica docente acordes con las sociedades del conocimiento son las siguientes: a.- Comprometerse con el aprendizaje profesional, continuo y permanente. b.- Promover
Enviado por pedropeniche / 419 Palabras / 2 Páginas -
Actividades 12 A La 22 Modulo 1 Rieb 2012
ACTIVIDAD 12 PRINCIPIOS IMPLICACIONESEN LA PRACTICA DOCENTE ELEMENTOS QUE DEBEN SER INCLUIDOS PRINCIPIO 1.1 Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje - Planear y clasificar al grupo - Conocer - Diversidad Social - Infraestructura - Numero de alumnos - Dotación de materiales - Alimentación - Uso de las TIC celular, micrófono, apoid, calculadora y cámara fotográfica PRINCIPIO 1.4 Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje - Proporcionar la inclusión -
Enviado por chiquito / 4.392 Palabras / 18 Páginas -
Actividad Integradora 1 módulo 3
CAMPO DISCIPLINAR: COMUNICACIÓN PROPÓSITO: Logar que el estudiante comprenda la importancia de la comunicación en su contexto social. Competencia Disciplinar Objeto de intervención en relación a la Competencia (s) a desarrollar Proceso/objeto o (tema) que atiende por contenido desarrollado en la unidad de aprendizaje Subproductos o producto que evidencia el proceso y el nivel de logro de la competencia 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto,
Enviado por ClaudiaLaura / 633 Palabras / 3 Páginas -
Actividad 10 Del Modulo Lll
Actividad 10. Trayectoria, proceso y ambiente de aprendizaje. Propósito. Diseñar una trayectoria de aprendizaje considerando los procesos de aprendizaje y los cuatro espacios del ambiente para propiciar el desarrollo de la competencia disciplinar. Química l.- Competencia(s) a desarrollar Objeto de intervención Proceso que atiende por contenido desarrollado en la unidad de aprendizaje Subproductos o productos que evidencia el proceso y el nivel de logro de la competencia Aplica normas de seguridad en el manejo de
Enviado por mariadelsinai / 601 Palabras / 3 Páginas -
Actividades Modulo 1 Reforma
REGLAS DEL CURSO 1.- Cada jugador debe tener material de trabajo. 2.- Se colocan los participantes en su posición de juego. 3.- Ganará quien logre entregar en tiempo y forma todos los productos. 4.- Cada jugador puede utilizar sus estrategias para entregar sus productos. 5.- Entrar y salir puntual al juego. RELACIONAR EL PUNTO ESCOGIDO CON LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: E.- POTENCIAR LAS CAPACIDADES DE INNOVACION ENTRE LOS ALUMNOS. A.¿CÓMO HAN LOGRADO DESARROLLAR ESTA OPCIÓN EN
Enviado por miguelmariam / 475 Palabras / 2 Páginas -
Actividades Para Bebes 2 A 16 Meses
2 a 16 meses • Vivito y coleando Imagínate que el osito o la muñeca favorita de tu hijito es real: haz que camine, que se vaya a dormir y que salte de un lado a otro del cuarto. Inclúyela en las actividades diarias, siéntala en la mesa para merendar, por ejemplo y ponle un babero para que coma. Hablar de lo que estás haciendo le ayudará a tu hijo o hija a comprender el
Enviado por vero11mank / 1.108 Palabras / 5 Páginas -
Actividad 9 Producto 1 Modulo 1
Actividad #9 página 72. PRODUCTO 1. MÓDULO 1 1) De forma individual, elabore un escrito original de cuatro cuartillas en el que dé respuestas a las siguientes interrogantes: ¿Qué ejemplos de soluciones a problemas sociales contemporáneos conocen que sean el resultado del trabajo de las ciencias sociales y las humanidades? ¿Cómo pueden ser enseñadas las competencias para la vida a lo largo de toda la vida en un mundo en cambio rápido y constante?
Enviado por katiamayela / 1.787 Palabras / 8 Páginas -
Módulo No. 2 "Protección De Alimentos" Descripción Del Contenido, Actividades, Evaluación Y Foro Temático Para El módulo 2 "Protección De Alimentos"
Actividades Prácticas para realizar en la Semana No.2 Para lograr la calidad en el servicio y una adecuada incorporación de prácticas de seguridad alimentaria, es fundamental conocer e implementar las Claves de la OMS en la protección de alimentos Visita un restaurante, una cafetería y la cocina de un familiar. Realiza un cuadro comparativo de los lugares propuestos, teniendo en cuenta su manejo de las claves de la OMS. Para un mejor manejo de los
Enviado por Sofialo / 305 Palabras / 2 Páginas -
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS MODULO 1 PROFORDEMS 6 GENERACION
ACTIVIDAD 1 MODULO 1 ANTECEDENTES DE LA RIEMS ¿Qué sabemos acerca de la RIEMS? Que es una reforma que se ha dado a nivel bachillerato que debido a las necesidades que están presentando los jóvenes y la sociedad en la que se desarrollan los diferentes niveles educativos se vieron obligados de salir de este estancamiento en que se encuentra nuestro país y así poder formar alumnos preparados para enfrentar los retos que se les presenten.
Enviado por eddy6709 / 335 Palabras / 2 Páginas -
Evidencia 1 Del módulo 1 De Profordems
PROGRAMA DE FORMACIÓN DOCENTE DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIPLOMADO “COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR” MÓDULO 1 “LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR” INTRODUCCIÓN. Este trabajo es el primero del primer módulo de este Diplomado que resulta importantísimo por varios factores, inicialmente por sus objetivos que seguramente lograremos, pues está dirigido a Docentes en el ejercicio de su profesión y ahora que tenemos esta oportunidad de actualizarnos lo aprovecharemos debidamente, parece una
Enviado por teresitadocente / 1.252 Palabras / 6 Páginas -
Actividad modulo 5
Actividad modulo 5 *1.Realizar una descripción de cada dispositivo electrónico presente en la tarjeta principal en el cual se analice su función, forma, tamaño y componentes electrónicos o mecánicos que lo integran. R/: La tarjeta madre de mi PC es Marca faxconn, modelo N15235, tamaño aprox. 21.5 x 19 cm. Color Azul. Ranuras de expansión 4, puertos PCI 2, Puertos ISA 1, Puerto AGP 1.Dos ranuras de memoria RAM Tipo DIMM 1, DIMM 2. BIOS
Enviado por danielaangel / 302 Palabras / 2 Páginas -
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MODULO 1 Y 2
Mis queridos Alumnos, respondamos en grupo esta hipótesis. Si en algún momento ustedes tiene una computadora la cual no enciende o no da imagen, ¿Qué pensarían ustedes acerca de la falla? ¿sería de pronto una falla en el microprocesador?, ¿sería de pronto una mala conexión del modulo de memoria RAM en la Main Board? ó ¿sería acaso la fuente de alimentación eléctrica el problema?. Que pruebas realizamos para asumir una conclusión. Describamos estas pruebas. Cuando
Enviado por leimile / 273 Palabras / 2 Páginas -
ACTIVIDAD 24 RIEB MODULO 2
ACTIVIDAD 24 RIEB MODULO 2 Después de ver el video en la que se muestra una clase de matemáticas Responder a las siguientes peguntas: a).- En su opinión, cuales son los elementos constantes en la mayoría de las practicas pedagógicas en el aula? -Es una clase con enfoque conductista Persigue un cambio de conducta del estudiante; cambios que son observables, medibles y cuantificables Usa como estrategia estímulos respuestas estimulo. La maestra usa un proceso de
Enviado por isaias1283 / 625 Palabras / 3 Páginas -
Actividad Integradora Num.3 Del Tercer módulo
Proyecto Certidems: Elección de la opción de trabajo para llevar a cabo la Certificación de Competencias Docentes para la Educación Media Certidems. Opción N° 1. Una estrategia didáctica Es la planeación escrita, comunicable, argumentada y reflexiva de una ruta, trayecto de aprendizaje y enseñanza que organiza lógicamente los contenidos a trabajar en el espacio escolar; advierte los vínculos y las acciones esperadas de los actores e incorpora modalidades de valoración o evaluación del proceso.
Enviado por mireyasilvaselva / 1.136 Palabras / 5 Páginas -
Actividad 7 Del Modulo Uno
Competencias docentes para la Educación Media Superior Módulo 1 Práctica docente y Reforma Integral del Bachillerato Unidad 4. Propuesta de intervención e innovación Semana 11. 1 Uso educativo de las TIC Introducción En diez semanas hemos recorrido un largo camino. Iniciamos reconstruyendo nuestra identidad como docentes a partir de nuestra práctica. Después, precisamos lo que nos demanda el modelo educativo de la RIEMS y las razones para adoptar un enfoque por competencias a partir de
Enviado por pepe86 / 705 Palabras / 3 Páginas -
Actividad de Cierre del Módulo
Propósito: Reflexione sobre la experiencia formativa y vivencial que construyó en este módulo. Actividad de Cierre del Módulo : Dinámica vivencial “¿Qué traje y qué me llevo?” Retomando el inicio y cierre del modulo: Las experiencias vividas antes este Diplomado en Competencias Docentes del Nivel Medio Superior en su 3era. Promoción. En el caso del Subsistema donde laboro, hay muchas similitudes, a lo que respecta de la RIEMS, ya que antes de plantearnos a los
Enviado por smedina / 445 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 07 Profordems
Actividad: Introducción al Marco curricular común (MCC) ¿Qué entiende por Marco Curricular Común (MCC)? Esta basado en las competencias disciplinarias y genéricas y se refiere a una formación común para todos, respetando disciplinas y áreas de profundización, se entiende también como la instauración de la estructura curricular que compartirán todas las modalidades y subsistemas de la EMS, donde todos los alumnos compartirán una formación básica. El Marco Curricular Común plantea los contenidos educativos de la
Enviado por naranjo / 462 Palabras / 2 Páginas -
Actividad Profordem A12
MPCM A 12 Actividad 12. 1. ¿Cuándo hablamos de una competencia? Cuando hay un conjunto de conocimientos, habilidades y destrzas, tanto especificas como transversales, que son las que debe de reunir un titulada para satisfacer las exigencias sociales. 2. A partir de lo que comprende una competencia, ¿Qué características se le pueden conferir a este concepto? La competencia genérica desarrolla en forma gradual a la persona en el proceso educativo con la formación profesional en
Enviado por ruben11 / 278 Palabras / 2 Páginas -
Modulo 1 Actividad 9
Módulo 1 Actividad 9 INTRODUCCIÓN La organización del gobierno mexicano es inevitable en el análisis de la política educativa y de los programas sociales, la descentralización y la organización administrativa, jurídica, económica y la visión pública, son elementos que condicionan la gestión en estos tiempos de cambios. La educación en México ha buscado mecanismos para mejorar los sistemas educativos. El tema de competencias en México toma fuerza con la Reforma Integral de Educación Básica; los
Enviado por juneri1982 / 1.087 Palabras / 5 Páginas -
Desarrollo Actividad Módulo I Gerencia Para El Emprendimiento
De acuerdo con el caso del Tecnicentro La Gran Avenida y el material de estudio: 1. Identifique y caracterice el bien o servicio objeto del proyecto que usted debe desarrollar durante el Módulo, apóyese en el material de “Estudio de mercado” que se encuentra en el documento “Conceptualización del Proyecto”. 2. Analice el precio vigente en el mercado y establezca un precio estimado con el cual comercializará el servicio. 3. De acuerdo con el volumen
Enviado por ANAKAIN / 2.504 Palabras / 11 Páginas -
ACTIVIDAD MODULO 2 SALUD OCUPACIONAL
MODULO 2 LINDA VERA salud ocupacional (Sena) TALLER Nº 2 FACTORES DE RIESGOS OCUPACIONALES RIESGO ESTATICO: Cuando la posibilidad del accidente o de enfermedad aumenta o disminuye a partir de la actitud asumida por la persona que se expone a él. Por ejemplo: el pasar por encima de un hueco. DINAMICO: es aquel que se presenta cuando la posibilidad del accidente o enfermedad aumenta o disminuye a partir de la energía cinética presente en el
Enviado por LINDAVERAVERA / 961 Palabras / 4 Páginas -
Actividad Integradora Profordems
Ensayo acerca de las competencias genéricas que expresan el perfil del egresado y el rol del docente como promotor de las mismas Las competencias genéricas no sólo expresan el perfil del egresado de nivel medio superior que buscamos para fortalecer a nuestro país, sino que más allá podemos afirmar que nos permite formar al profesional, al ser humano y al ciudadano del siglo XXI. El análisis de las competencias genéricas que determinan el perfil del
Enviado por pakokal / 599 Palabras / 3 Páginas -
Actividades De La 11 A La 17 Modulo 1 Rieb 3y 4
Actividad 10.- Identifica las características que tiene el plan de estudios 2011 y las relaciona con la construcción de una sociedad nacional y global. 1- Integren equipos con un máximo de cinco participantes. 2- Analicen las características del plan de estudios 2011 y represéntenlas en un organizador grafico. 3- Discutan en equipos su relevancia en la construcción de la sociedad mexicana actual y como redimensiona esto a la función docente. R=al empelar la reforma integrar
Enviado por omar_100624 / 4.364 Palabras / 18 Páginas -
ACTIVIDADES 41 Y 42 DIPLOMADO MÓDULO 2 (3°, 4°)
ACTIVIDAD 41 Corrupción: es la ruta idónea para la degradación de una sociedad, la descomposición de las instituciones, la desacreditación de los sistemas políticos y democráticos, la pérdida de la honorabilidad y la credibilidad de cualquier sistema. Acto de corrupción Agentes Involucrados Posibles medidas de impedirlo Causas que promovieran o facilitaron que se produjera ese acto. Consecuencias del acto para el bien colectivo. El director solicita al docente que promueva al alumno “X” al grado
Enviado por perezochoa / 600 Palabras / 3 Páginas