Actividad 16 Modulo 2 Profordems ensayos gratis y trabajos

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Actualizado: 23 de Julio de 2015

Actividad 9 Modulo 1 Profordems

Propósito: Reconoce las competencias genéricas de acuerdo a sus características (clave, transversales y transferibles). Procedimiento: 1. Con base en la definición de lo que es una competencia, formar equipos de trabajo apoyados para ello en el instructor. 2. Enseguida, cada equipo considerando las características de las competencias genéricas (clave, transversales y transferibles) explica con sus propias palabras el sentido que tienen en la formación del estudiante con dos ejemplos. 3. Para esta actividad apóyese de

Enviado por tcantarell / 444 Palabras / 2 Páginas
Actividad 2 Modulo 1 PROFORDEMS

Actividad 2: Conceptualización de los principios básicos de la RIEMS Introducción Dentro de la diversidad de planes de estudio que existen en la Educación Media Superior en México, surge la necesidad de crear un sistema único que unifique criterios de conocimientos y habilidades en los estudiantes y ayude a fortalecer una identidad en este nivel educativo, es así como se crea el Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) dentro de un marco de diversidad. Este sistema

Enviado por garciaacuna1984 / 495 Palabras / 2 Páginas
Actividad 1 Modulo 1 Profordems

Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo Dirección General de Docencia Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior GENERACIÓN: SEPTIMA MÓDULO: I ALUMNO-DOCENTE: BORJA TEXOCOTITLA BENITO CARLOS INSTRUCTOR: ALVAREZ ISASI MARIA DEL CARMEN CLAVE: BTBC_act1 NÚM. DE ACTIVIDAD: UNO FECHA: 9/NOVIEMBRE/2013 Título de la actividad: Presentación del modulo Propósito: Da a conocer la finalidad y el alcance del módulo a los participantes, e identifica las características y expectativas que tiene el grupo en relación al

Enviado por bt76 / 593 Palabras / 3 Páginas
Actividad 2 Modulo I Profordems

DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MÓDULO 1 “La Reforma Integral de la Educación Media Superior” ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2 Conceptualización de los principios básicos de la RIEMS Competencia docente a desarrollar: 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. Atributo: Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de construcción del conocimiento. Actividad 2: Conceptualización de los principios básicos de la RIEMS. Propósito: Argumenta y

Enviado por avionados / 629 Palabras / 3 Páginas
ACTIVIDAD 09 MODULO 1 PROFORDEMS

EVIDENCIA NO. 8 Actividad en equipo Actividad 9: Características de las competencias genéricas Propósito: Reconoce las competencias genéricas de acuerdo a sus características (clave, transversales y transferibles). COMPETENCIAS GENÉRICAS PARA LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DE MÉXICO Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. * Es importante fomentar en los alumnos el trabajo en equipo con el propósito de que intercambien sus experiencias, respeten sus roles y funciones para

Enviado por yesenia78 / 400 Palabras / 2 Páginas
Actividad 1 Modulo 1 Profodems Septima Generacion

Propósito. Da a conocer la finalidad y el alcance del módulo a los participantes, e identifica las características y expectativas que tiene el grupo en relación al mismo. Para llevar a cabo esta actividad se trabajó en equipo, llegando así a la de definición de los siguientes conceptos: RIEMS: Reforma Integral de la Educación Media Superior. Al ser una reforma se pretenden subsanar las deficiencias en la Educación Media Superior con el objetivo de mejorar

Enviado por Anidelfinn / 456 Palabras / 2 Páginas
Actividad 2 Modulo 1 Profordems

PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA RIEMS La Educación Media Superior tiene como misión formar personas cuyos conocimientos y habilidades les permitan desarrollarse de manera satisfactoria, ya sea en sus estudios superiores o en el trabajo y, de manera más general, en la vida, esto es a grandes rasgos la finalidad de dicha reforma, la cual debido a los cambios que se han desarrollado en este nivel en años recientes y los que se observan en el

Enviado por zacariassacarias / 884 Palabras / 4 Páginas
Actividad 2 Módulo 1 PROFORDEMS

Módulo: 1. La Reforma Integral de la Educación Media Superior Actividad: 2 Nombre de la actividad: Conceptualización de los principios básicos de la RIEMS Propósito: Argumenta y explicita su punto de vista acerca de la relevancia de los principios básicos de la RIEMS. Instructor: Mtro. David Thierry García Docente/estudiante: Thelma Amaya Hernández Fecha: 26 de Noviembre del 2013 Principios básicos de la RIEMS: Relevancia Alcance 1. Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del

Enviado por hanzelmita / 386 Palabras / 2 Páginas
Actividad 3 Modulo 2 Profordems

Diplomado en Competencias Docentes En el Nivel Medio Superior Modulo II Desarrollo de Competencias del Docente en Educación Media Superior Dra. Luz Cecilia López Ureta Ene. 2014 ESCUELA POLITECNIA GUADALAJARA ACTIVIDAD 3 REPORTE DE LECTURA 1. Datos biográficos del texto Perrenoud, Ph. (2000). Construir competencias. Entrevista con Philippe Perrenoud, Universidad de Ginebra. Observaciones recogidas por Paola Gentile y Roberta Bencini. Texto original de una entrevista "El Arte de Construir Competencias " original en portugués en

Enviado por lumierre71 / 2.628 Palabras / 11 Páginas
Actividad 1, Modulo 1

Actividad 1: Presentación del Módulo Propósito: Explora el nivel de conocimientos previos que los participantes tienen sobre la RIEMS. Conclusiones del equipo La Reforma Integral Educativa del Nivel Medio Superior (RIEMS) es una actualización al enfoque pedagógico basado en competencias, pertinentes en la planeación educativa. El Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) es un acuerdo gubernamental dictado en normas como objetivo de la RIEMS, para homologar los diferentes sistemas que existen en nuestro entorno. Conclusión personal

Enviado por jessijenica / 226 Palabras / 1 Páginas
Actividad 4, Modulo 1, Profordems 7a G.

MARCO CURRICULAR COMÚN ¿Qué entiende por MCC? El MCC forma parte de la RIEMS y es un pilar del SNB, el cual está organizado por el enfoque de competencias genéricas y rasgos fundamentales que debe poseer el perfil del egresado, este puede ser enriquecido por el modelo educativo de cada institución, el cual busca responder a los desafíos del mundo moderno. En él se formulan las cualidades individuales, de carácter ético, académico, profesional y social,

Enviado por zacariassacarias / 557 Palabras / 3 Páginas
Actividad Integradora Modulo 1

IES Formadora: Universidad Autónoma de Nuevo León Grupo: Módulo 1 Unidad: 1 Actividad No. 1 Sede: Preparatoria No. 16 Nombre del Docente Nombre de los Integrantes del equipo Nombre del Instructor(a) RAMO Competencias docentes aplicadas en la actividad:- Acuerdo Secretarial 447 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. Atributos: • Se evalúa para mejorar su proceso de construcción del conocimiento y adquisición de competencias, y cuenta con una disposición favorable

Enviado por ANGELDELUZ11 / 502 Palabras / 3 Páginas
ACTIVIDAD 2 MODULO 1 PROFORDEMS

Propósito: Conocer y explicar el principio básico que guían la Reforma Integral de la EMS, en especial el Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato. Principio básico 1: Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato “Existe confluencia importante entre sistemas, sin embargo hay una dispersión importante en los planes de estudio” (Subsecretaría de Educación Media Superior, 2008), lo que consideramos es que no permite que esta unión pueda realizarse,

Enviado por luisa0211 / 856 Palabras / 4 Páginas
Actividad 1 Módulo 2 Profordems

PROGRAMA DE FORMACIÓN DE DOCENTES DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MÓDULO II NOMBRE DEL PARTICIPANTE: Luis Felipe Santiago Butrón Actividad 1 Cambios de paradigma en el actuar docente Enero, 2014 Actividad I: Cambios de paradigma en el actuar docente Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje a partir del análisis, a fin de reconocer el cambio de

Enviado por severus8183 / 538 Palabras / 3 Páginas
ACTIVIDAD 8 MODULO I PROFORDEMS

ACTIVIDAD 8: Exploración diagnóstica: ¿Qué sabemos del abandono y la deserción en nuestro contexto educativo? Propósito: Explora las posibles causas del abandono y de la deserción en su propio plantel para proponer medidas de atención e intervención. Tabla comparativa: Causales % Nacional % Escuela Problemas económicos en el hogar 36.4 36 No le gustaba estudiar 7.8 8 Preferencia por trabajar 7.2 6.8 No le entiende a los maestros 7.1 6 Reprobación de materias y se

Enviado por cpazrobles / 456 Palabras / 2 Páginas
Actividad 1 Módulo 2 Profordems

REFLEXIÓN DE SU PRÁCTICA DOCENTE E IDENTIFICACIÓN DE EXPERIENCIAS DE INTEVENCIÓN PEDAGÓGICA. Actividad de Aprendizaje 1: Cambios de paradigma en el actuar docente. Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y centrado en el aprendizaje a partir del análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación. ROL DEL DOCENTE CENTRADO EN LA ENSEÑANZA ROL DEL DOCENTE CENTRADO EN EL APRENDIZAJE Da

Enviado por litupe / 308 Palabras / 2 Páginas
PROFORDEMS ACTIVIDAD 1 MODULO 2

BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE PUEBLA DIPLOMADO “COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR” MODULO II: DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR. ACTIVIDAD I: CAMBIOS DE PARADIGMA EN EL ACTUAR DOCENTE INSTRUCTORA: GEMA ALEJANDRA CARRETO ARÁMBURO. EQUIPO: MENTES CREATIVAS PRESENTAN: DAVID GERARDO ISLAS RODRIGUEZ MARGARITA MONICA ZAVALA CERVANTES SILVIA ROMAN ROSAS DARIO ROMERO GOMEZ HUGO EDUARDO TOXQUI ALARCÓN FEBRERO 01 de 2014. PROPÓSITO: identifica las

Enviado por Maya_cortes / 853 Palabras / 4 Páginas
Actividad 3 Modulo 2 Profordems

MERCADOTECNIA La mercadotecnia es un sistema total de actividades que incluye un conjunto de procesos mediante los cuales se identifican las necesidades o deseos existentes en el mercado para satisfacerlos de la mejor manera posible al promover el intercambio de productos y/o servicios de valor con los clientes, a cambio de una utilidad o beneficio. Philip Kotler define a la mercadotecnia como la actividad humana dirigida a satisfacer necesidades, carencias y deseos a través de

Enviado por winclos / 4.798 Palabras / 20 Páginas
Actividad 6 Modulo 2 Profordems

EQUIPO 5 El papel del docente en el diseño de estrategias de aprendizaje para la formación por competencias: • Si el docente no planea bien sus estrategias, no va a haber buenos resultados, ya que no generará los conocimientos que pretende obtener de sus alumnos. • El docente es el que determina la pertinencia de cada una de las estrategias, las diseña y las aplica. • Para su diseño se deben conocer las necesidades de

Enviado por / 330 Palabras / 2 Páginas
Actividad Dos Modulo Uno

Nombre: : Planteamiento del diseño de estrategias de aprendizaje en el marco de formación basada en competencias. Propósito: : Planteamiento del diseño de estrategias de aprendizaje en el marco de formación basada en competencias. Competencia(s) a desarrollar: Pregunta Respuesta Tobón, en la parte final de su texto (p. 15), dice “El enfoque de formación basado en competencias implica que el aprendizaje comienza a ser el centro de la educación, más que la enseñanza.” Significa que

Enviado por alex7001 / 324 Palabras / 2 Páginas
ACTIVIDAD 3 MODULO 1

ACTIVIDAD 3 MODULO 1 REFLEXION PERSONAL SOBRE EL VALOR DIDÁCTICO DEL ERROR. El orden natural en que las matemáticas se han desarrollado a lo largo de la historia es a partir de la solución de problemas. El ser humano tiende a buscar soluciones y reflexionar cómo se ha procedido para llegar a esa solución. Cuando el proceder aparece una y otra vez, toman forma los conceptos, que a su vez se estructuran teorías. Al diseñar

Enviado por RAQUELGUTIERREZ / 343 Palabras / 2 Páginas
ACTIVIDAD 11 MODULO 2 PROFORDEMS

ACTIVIDAD 11 Reconocimiento de las competencias docentes vinculadas a su práctica educativa. Propósito: Identifica los atributos de las competencias docentes (Acuerdo 447 ) en relación a su práctica educativa para reconocer buenas prácticas y áreas de mejora en el desarrollo profesional docente. Desarrollo: Se realizó la lectura sobre el Acuerdo 447 en el cual se mencionan las competencias docentes y se analizó lo siguiente: Competencias docentes (Acuerdo 447) Atributos de mayor dominio. Atributos por desarrollar.

Enviado por Oscarrdzrdz / 1.901 Palabras / 8 Páginas
Actividad 7 Modulo 2 Profordems 7ma Generacion ANUIES

PROGRAMA DE FORMACION DOCENTE EN EDUC. MEDIA SUP. SEPTIMA GENERACION TREJO LIEVANO MARCO ANTONIO Actividad 7: Determinación de competencias y contenidos a desarrollar en la materia de Matemáticas, específicamente en la asignatura de Probabilidad y Estadística. COMPETENCIAS GENÉRICAS ATRIBUTOS A CONSIDERAR COMPETENCIAS DISCIPLINARES PROPÓSITO CONTENIDOS 1. Elige y practica estilos de vida saludables. 1.- Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. 1.- Construye e interpreta modelos matemáticos mediante

Enviado por marcolievano2014 / 311 Palabras / 2 Páginas
Actividad 1 Modulo 2 Profordems

PROFORDEMS. MÓDULO II ACTIVIDAD 1 CAMBIOS DE PARADIGMAS EN EL ACTUAR DOCENTE. ROL DOCENTE CENTRADO EN LA ENSEÑANZA. ROL DOCENTE CENTRADO EN EL APRENDIZAJE. El aprendizaje está centrado en el profesor. El aprendizaje se centra en el alumno. Aplica el aprendizaje individual. Aplica el aprendizaje colaborativo. Desarrolla únicamente conceptos. Desarrolla habilidades, actitudes y valores. Utiliza la exposición del profesor como método didáctico predominante. Utiliza una gran variedad de técnicas didácticas. Emplea ocasionalmente las tecnologías como

Enviado por fherarian / 437 Palabras / 2 Páginas
ACTIVIDAD 1 II MODULO PROFORDEMS

CUADRO COMPARATIVO ROL DEOCENTE CENTRADO EN LA ENSEÑANZA ROL DOCENTE CENTRADO EN EL PARENDIZAJE MARITZA SEGURA BAZAN 1. transmitir conocimientos 1. Motivar al autoaprendizaje 2. Educación basada en el conocimiento al 100% 2. Educación basada en actitud 3. Cambios emocionales no controlados 3. Control de cambios emocionales 4. Enseñanza sin objetivos 4. Metas claras 5. El docente carece de auto estima 5. El docente posee un alto concepto de su persona ROL DOCENTE CENTRADO EN

Enviado por sanzury / 446 Palabras / 2 Páginas
Actividad Integradora módulo 4 Profordems

Carlos Guillermo Amezcua Rosales CGAR_M2InU4 Actividad Integradora de la Unidad 4 Propósito: Diseñar instrumentos de evaluación (diagnóstica, de transferencia/evolución y de producto, considerando el enfoque por competencias U.A Crítica y propuesta 3 Hrs por semana Valor de créditos: 5 Diseñar los instrumentos de evaluación es una tarea que nos debe ocupar de forma permanente en el ámbito educativo, particularmente en lo que se refiere al Bachillerato general por competencias, no sólo es determinante para el

Enviado por carlosamezcua / 1.843 Palabras / 8 Páginas
Actividad 1 Modulo 2

UNIDAD 1 1.1 REFLEXION DE SU PRÁCTICA DOCENTE E IDENTIFICACION DE EXPERIENCIAS DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje a partir del análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Desarrollo: 1. Lean y analicen por equipos, los siguientes textos: • Segura B, M. (2005) “Competencias personales docentes”. Revista Ciencias de la

Enviado por jesseto / 761 Palabras / 4 Páginas
Actividad 11 Modulo 2 Profoedems

Nombre: MARIA AMADA COCOM TEP ACTIVIDAD # 11 MODULO 2. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: DISEÑO Y APLICACIÓN DE MATERIALES, MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: PROPÓSITO: DELIMITAR LOS ELEMENTOS BÁSICOS PARA UN MATERIAL, RECURSO O MEDIO EDUCATIVO. Actividad de aprendizaje 11. Diseño y aplicación de materiales, medios y recursos didácticos. Propósito: Delimitar los elementos básicos para un material, recurso o medio educativo. Duración: 3 horas presenciales y 2 horas en línea Instrucciones: 1.

Enviado por tinita1964 / 1.547 Palabras / 7 Páginas
Actividad 6 Modulo 3 Profordems

Actividad 6: Reflexiones sobre los espacios de aprendizaje Propósito: Identificar los espacios de aprendizaje idóneos para facilitar el aprendizaje y desarrollar competencias. Introducción: En esta actividad de hace un análisis del laboratorio de cómputo para ver si el espacio ideal para que el alumno desarrolle las competencias de la Unidad de aprendizaje de Tecnologías de la Información II . 1 Al analizar el contexto que ocupa el laboratorio de computo del plantel donde imparto la

Enviado por jesusortiz69 / 358 Palabras / 2 Páginas
Actividad 1 Modulo 1

¿A qué se refiere el reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas? A que los planes de estudio sean iguales sin distingo en todo el mundo ¿Qué relación tiene el conocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas de bachilleratos? Que todos los individuos gocen de las mismas oportunidades de conocimiento ¿Qué es el conocimiento universal? Que los conocimientos no tienen fronteras ni restricciones ¿Cómo favorece el conocimiento universal a las modalidades y subsistemas

Enviado por dasg84 / 239 Palabras / 1 Páginas
ACTIVIDAD 11 MODULO 2, PROFORDEMS

BLOCK SECUENCIA DIDACTICA UNIDAD DE COMPETENCIA ATRIBUTOS PRODUCTOS VALOR (%) TPO. ASIGNADO 1-DESCRIBES SITUATIONS CAUSE AND EFFECT 1: REVIEW WHAT YOU KNOW 2. If I go to an american city I will Describe hechos y situaciones presents y futuras, de manera oral y escrita, en situaciones de context personal, familiar y social 4.1 ex presa ideas y conceptos mediante representaciones linguisticas, matematicas o graficas. 4.2 aplica distintas estrategias comunicativas, según quienes sean sus interlocutores, el

Enviado por PROFORDEMS2014M3 / 568 Palabras / 3 Páginas
Actividad 1 módulo 3 Profordems

Actividad de Aprendizaje 1: Problematización ¿CUÁL ES LA DIFERENCIA ENTRE ORGANIZAR EL CONTENIDO TEMÁTICAMENTE Y ORGANIZARLO POR PROCESOS? En el programa organizado por contenido temático siempre va a ser un proceso lineal, se va a aislar de los demás conocimientos, se va a abocar exclusivamente al conocimiento de la asignatura, va a ser calendarizado, estandarizado y rígido. Aquí la evaluación es tradicional. También organizar el contenido temáticamente es distribuir a lo largo del semestre los

Enviado por armendarizlupita / 290 Palabras / 2 Páginas
Actividad 10 Modulo 3

ACTIVIDAD 10: RECURSOS DE APRENDIZAJE PROPÓSITO: Describir distintas herramientas y recursos web 2.0 como recursos educativos INSTRUCCIONES: 1. Lea a Cobo Cristóbal y Pardo Hugo, Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva o medios fast food, págs. 61-88 y a Coll, César, Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades. 2. Elabore fichas descriptivas de al menos tres herramientas por categoría que proponen los autores. Cada ficha debe describir la herramienta o el recurso: nombre,

Enviado por el.mono.manuinas / 3.703 Palabras / 15 Páginas
Actividad 4 Modulo 3

Competencia (s) a desarrollar Competencias genéricas Competencia (s) profesionales Objeto de intervención Procesó que atiende por contenido desarrollado en la unidad de aprendizaje. Subproductos o producto que evidencia el proceso y el nivel de logro de la competencia Estrategia No 1 1. Se conoce y se valora a si mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Clasifica los componentes. Instala componentes tomando en cuenta las especificaciones y manual del

Enviado por ubas20 / 655 Palabras / 3 Páginas
Actividad 5 Modulo 3 Profordems

¿Cuáles fueron las dificultades al realizar el ejercicio? Vincular todos los elementos que integran la planeación educativa, de la asignatura que imparto Producción de Animaciones con Elementos Multimedia, la relación de los propósitos, con los contenidos, las estrategias, y el producto final, el elegir un producto final que conlleve a un nivel autónomo de profundidad que permita el análisis y la reflexión en el alumno. ¿Cuáles fueron los principales hallazgos en la realización del ejercicio?

Enviado por Fhernandy565 / 305 Palabras / 2 Páginas
Actividad 4 Modulo 1 Profordems, Importancia Del Marco Curricular Común Para El Sistema Nacional De Bachillerato

Presentación del Marco Curricular Común (MCC). Respuestas a los siguientes cuestionamientos: • ¿Qué entiende por Marco Curricular Común (MCC)? Es el conjunto de conocimientos, destrezas y habilidades, las cuales están basadas en competencias, con las que el egresado deberá contar para satisfacer las exigencias de su entorno. Para esto, el MCC considera un plan de estudios en el nivel Medio Superior, donde busca que todos los alumnos adquieran las mismas competencias, respetando los contenidos y

Enviado por j4g4m4 / 981 Palabras / 4 Páginas
Actividad 7 Modulo 3 Profordems

Propósito: Identificar los cuatro espacios que considerará en el desarrollo de un ambiente de aprendizaje. Duración: 2 horas en línea. Instrucciones: 1.- Para la realización de la siguiente actividad es necesario que revise el documento Modelo Educativo UDGVirtual, págs. 16-21, en el apartado que se refiere a los Sistemas y ambientes de aprendizaje, lo cual facilitará la elaboración de esta actividad y la siguiente. http://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0CCsQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.udgvirtual.udg.mx%2FgestorB%2Fcategoria%2Fshow_archivo.php%3Fid%3D111&ei=6KqXUuPPMNaEoQSYq4Fo&usg=AFQjCNElsU4i9YlxyIio1f7F2gXayR72Lg&bvm=bv.57155469,d.cGU 2.- Reconozca la presencia o carencia de los cuatro espacios

Enviado por chepenas / 566 Palabras / 3 Páginas
ACTIVIDAD INTEGRADORA MODULO 1

Actividad Integradora del Módulo: Propuesta de Plan de intervención Propósito: Construye un plan de intervención que atienda la problemática social de los jóvenes de su contexto regional e institucional, con fundamento en lo establecido en la RIEMS. Instrucciones: 1. A partir de los productos realizados en las actividades del módulo, elabore su Plan de Intervención con los elementos que se proponen en la guía. Plan de Intervención Propósitos del plan de intervención: Meta a alcanzar

Enviado por ahbleza / 797 Palabras / 4 Páginas
Actividad 2 Modulo 1 Profordems

Conceptualización de los principios básicos de la RIEMS. INTRODUCCION En el país prevalece una gran diversidad de Planes y Programa de Estudio, derivados de la existencia de diferentes Subsistemas en el Nivel Medio Superior de la Educación, este problema, la Reforma Integral de la Educación Media Superior lo enfrenta para lograr el estudio universal en común entre las escuelas de nivel media superior estipulando tres importantes principios que conllevan al logro de una mejora para

Enviado por primeroyave / 654 Palabras / 3 Páginas
Actividad 3 Modulo 2 Profordems

ACTIVIDAD 3 REPORTE DE LECTURA 1. Datos biográficos del texto Perrenoud, Ph. (2000). Construir competencias. Entrevista con Philippe Perrenoud, Universidad de Ginebra. Observaciones recogidas por Paola Gentile y Roberta Bencini. Texto original de una entrevista "El Arte de Construir Competencias " original en portugués en Nova Escola (Brasil), Septiembre 2000, pp. 19-31. Traducción: Luis González Martínez. Disponible en: http://redeca.uach.mx/concepto/Construir%20competencias.Entrevista%20con%20Philippe%20Perrenoud.pdf 2. Resumen del texto Una competencia es la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos

Enviado por / 217 Palabras / 1 Páginas
Actividad 2 - Modulo III

a) ¿Cómo le gustaría que fuera el espacio físico que propicie el aprendizaje de sus estudiantes? Se debe garantizar la disponibilidad de un espacio físico libre de ruidos con computadoras y que sea cómodo, este iluminado y ventilado para que se perciba un ambiente de tranquilidad y bienestar para que el alumno adquiera de manera efectiva los conocimientos. b) ¿Cuáles son las estrategias de aprendizaje que aplica con más frecuencia? y ¿Cuáles estrategias de aprendizaje

Enviado por allanrueda / 477 Palabras / 2 Páginas
Profordems Actividad 2 Modulo 1

Actividad 2 CTE_Ac2 Por parejas trabajarán un principio (relevancia y alcances del mismo) dentro del Acuerdo 442, espere indicaciones del Instructor. Principios a trabajar: 1) Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato. En la actualidad existe una dispersión en los planes y programas de estudio, y la proliferación de la oferta educativa a través de distintas modalidades, como no escolarizadas en ocasiones al margen de los principales subsistemas de la EMS. Las

Enviado por Elizavetta / 825 Palabras / 4 Páginas
Propuesta De Plan De Intervencion - Actividad Integradora Modulo 1

MÓDULO 1.- Actividad Integradora del Módulo: Propuesta de plan de intervención UNIDAD 3 Propósito: Construye un plan de intervención que atienda la problemática social de los jóvenes de su contexto regional e institucional, con fundamento en lo establecido en la RIEMS. Instrucciones: 1. A partir de los productos realizados en las actividades del módulo, elabore su Plan de intervención con los elementos que se proponen en la tabla siguiente. Propósito del plan de mejora Abatir

Enviado por baiza / 983 Palabras / 4 Páginas
Actividad 2 Modulo 1 Profordems

ACTIVIDAD 2: PRINCIPIOS BASICOS DE LA RIEMS Introducción La RIEMS plantea un cambio en la forma tradicional de la enseñanza a nivel media superior para enfrentar los temas actuales integrando nuevos esquemas de enseñanza y tecnología la cual contempla tres tipos básicos los cuales son, reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato, pertinencia y relevancia de los planes de estudio y tránsito entre subsistemas y escuelas. Los cuales deben cumplirse para entrar

Enviado por marielena1982 / 636 Palabras / 3 Páginas
ACTIVIDAD 1 MODULO 3 PROFORDEMS

Actividad 1: Diseño de contenidos por competencias Mtro. Joel Páez Rodríguez. Propósito: Reflexionar sobre las implicaciones en la organización de contenidos por temas o por procesos. 1. Se realizará en plenaria la discusión de la pregunta: ¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlo por procesos? Organizar el contenido Temáticamente Organizar el contenido por Procesos  Seguir la secuencia del programa de la asignatura, submodulo.  Encuadrar contenidos con secuencia.  Lineal,

Enviado por germanchivas / 671 Palabras / 3 Páginas
Actividad 1 Modulo 1 Profordems

ACTIVIDAD 1. Presentación del módulo. ¿Qué sabemos acerca de la Reforma Integral de la Educación Media Superior? ¿Qué conoce de la RIEMS? La RIEMS tiene un Marco Curricular Común, es como el que en el IPN se le conoce como un tronco común, el cual como su nombre lo indica todos los alumnos llevan las mismas unidades de aprendizaje, es decir, hay una unificación de los planes de estudio y están basados en competencias. ¿Qué

Enviado por JAlexMR / 619 Palabras / 3 Páginas
Actividad 1 Modulo I Profordems

Introducción La reforma educativa nace por la necesidad de homogenizar el nivel de media superior, ya que existía una gran diversidad de planes y programas, lo cual generaba una serie de problemas que afectaban a los estudiantes de este nivel, problemas como el entorpecimiento del libre tránsito de un subsistema o sistema a otro, la falta de contextualización de los planes y programas, la ausencia de identidad y sentido de permanencia en las escuelas, situaciones

Enviado por cesar_pfd / 763 Palabras / 4 Páginas
Actividad 10 módulo 2 Profordems

Competencias genéricas Contextos de mis estudiantes Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. Elige y practica estilos de vida saludables. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a

Enviado por LuisTapiaVargas / 709 Palabras / 3 Páginas
Actividad 1 Modulo 1 Profordems

COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NMS Modulo 1 Raúl de la Cruz Carreón Actividad integradora de la unidad 2 evidencia de aprendizaje 12 Actividad integradora de la unidad 2 Autoreflexión del Marco Curricular Común Una competencia está integrada por conocimientos, habilidades y actitudes que el docente tiene que poner en práctica en el aula para generar un ambiente de aprendizaje en el participante académico y la reforma va a dotar y fortalecer al facilitador de los

Enviado por julioguzman77 / 231 Palabras / 1 Páginas
Actividad 1 Modulo 2 Profordems

Nombre del curso: Diplomado en Competencias Docentes en el Nivel Medio Actividad No. 1 Actividad No. 1 Cambios de paradigma en el actuar docente Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje a partir del análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Introducción Con la cambiante realidad y dinámica que se da en nuestro mundo,

Enviado por popitufo / 770 Palabras / 4 Páginas

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