Modulo 2 Profordems 2014 ensayos gratis y trabajos
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Portafolio De Actividades PROFORDEMS MOdulo 1
DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR ESTUDIANTE DOCENTE: Alberto Hernández Guerrero NÚMERO DE ACTIVIDAD: 1 NUMERO DE EVIDENCIA: 1 FECHA DE ELABORACIÓN: 4 Mayo 12 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Exploración diagnostica, que sabemos acerca de la RIEMS? PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Dar a conocer la finalidad y el alcance del módulo a los participantes, e identificar las Características y expectativas que tiene el grupo en relación al mismo. FORMA DE TRABAJO: Individual
Enviado por othon / 10.053 Palabras / 41 Páginas -
Unidad 1, Modulo 2, Profordems
Unidad 1 PROPÓSITO: Reflexionar sobre la actuación del docente en el desarrollo de aprendizajes bajo el enfoque por competencias, a partir de un análisis teórico y práctico, desde la perspectiva de la RIEMS y del diagnóstico del centro escolar y su entorno. En esta segunda Unidad se favorece el logro y desarrollo de las siguientes competencias Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 1. Planifica los procesos de enseñanza y de
Enviado por wendanay / 8.279 Palabras / 34 Páginas -
Actividad 10 Modulo 1 Profordems
EXPLORACION DE LAS NOCIONES FUNDAMENTALES DE LAS COMPETENCIAS RESPUESTA DE ANALISIS PERSONAL 1. ¿Cuándo hablamos de una competencia? Cuando hablamos de que el estudiante ha adquirido en su formación: conocimientos, habilidades, actitudes, destrezas y valores para ser aplicados en su vida cotidiana. 2. A partir de lo que comprende una competencia, ¿Qué características se le pueden conferir a este concepto? Competencia implica trasladar los conocimientos, habilidades, actitudes, destrezas y valores a situaciones de la vida
Enviado por martingurrola / 1.064 Palabras / 5 Páginas -
Actividad 1 Modulo 1 Profordems
• ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS? La RIEMS surge como respuesta a las necesidades de demanda social que exige cada vez más capacidades y habilidades especificas, que ayuden al egresado a resolver problemáticas, haciendo uso de los conocimientos adquiridos en la educación media superior, y así solucionar las necesidades del mundo vigente. El estudiante competitivo y capacitado se integrara manera temprana al sector productivo. En la actualidad la desconexión que existe entre el
Enviado por pepejeans / 1.339 Palabras / 6 Páginas -
Portafolio De Actividades Modulo 1 Profordems
ACTIVIDAD 1. La actividad busca identificar los conocimientos previos del profesor-estudiante sobre la RIEMS, a partir de la resolución y análisis de preguntas claves que se comentarán en plenaria y que se presentan enseguida: 1. ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS? La RIEMS surge de la necesidad de que todos los sistemas de educación media superior cuenten con un marco curricular común, a fin de que los jóvenes que egresan cuenten con el mismo
Enviado por Vanny2a / 6.401 Palabras / 26 Páginas -
ACTIVIDAD 1 MODULO 1 PROFORDEMS
Actividad no 1 Blanca Úrsula Sánchez Cervantes -¿Qué sabes de la RIEMS? Es una reforma a la educación media superior, debido a la gran necesidad de preparar jóvenes que tengan las capacidades, habilidades y conocimientos que el mundo actual necesita. Además pretende disminuir la deserción escolar, fácil tránsito entre diversos sistemas y escuelas, entre otros aspectos -¿Qué reformas educativas conoce a nivel nacional e internacional sobre Educación Media Superior, EMS? Entre los diferentes subsistemas y
Enviado por blancaursula / 223 Palabras / 1 Páginas -
Actividad 7 Profordems Modulo 2
Actividad de Aprendizaje 7. Planteamiento del diseño de estrategias de aprendizaje en el marco de formación basada en competencias. Propósito: Contextualizar y definir la importancia del diseño de estrategias de aprendizaje en el marco de la formación basada en competencias. Duración: 2 presenciales y 1 hora en línea Instrucciones: 1. Retome la síntesis elaborada en la actividad de aprendizaje 2 de la unidad 1 de este módulo y en caso necesario, retome los siguientes textos:
Enviado por fabio_tlaco / 1.298 Palabras / 6 Páginas -
Actividad Integradora Del Modulo 2 Profordems
La actividad educativa al interior de las instituciones de EMS, no puede ni debe continuar inmersa en las formas tradicionales, para llevar a cabo las actividades educativas de la EMS, se requiere de un cambio estructural que implica un compromiso diferente de sus docentes. Dentro de la práctica docente, se ha entendido al aprendizaje como el vínculo entre el ser y su entorno, que al darse, obliga al individuo, a concebir nuevas formas de actuar
Enviado por mamadealina / 308 Palabras / 2 Páginas -
Actividad Integradora 1 Modulo 2 Profordems
Actividad Integradora de la Unidad 1: Relación de competencias docentes,genéricas y disciplinares. Propósito: Reflexionar sobre la transformación del docente para el desarrollo de competencias en los estudiantes de bachillerato, considerando sus características y necesidades. Duración: 2 horas presenciales y 2 en línea Instrucciones: 1. Describa el contexto situacional de sus estudiantes (dé a conocer las características, necesidades e intereses de sus estudiantes así como del centro educativo donde labora, su currículo, los principios que enarbola,
Enviado por mayraramon / 1.616 Palabras / 7 Páginas -
Actividad 1 Modulo 1 Profordems
Contenido: La actividad busca a identificar los conocimientos previos que los profesores-estudiantes tienen sobre la RIEMS, a partir de la resolución y análisis de preguntas clave que se comentaran en plenaria y que se presentan enseguida: 1. ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS? La Reforma Integral de Educación Media Superior (RIEMS) busca plantear como antecedentes los retos que se tienen a nivel nacional como la cobertura, la calidad y la equidad en la misma;
Enviado por myri2909 / 440 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 3 Del Modulo 2 De Profordem
Actividad de Aprendizaje 3: Diagnóstico situacional Propósito: Identificar las características de los estudiantes y sus necesidades en el contexto del centro escolar y la comunidad para establecer el diagnóstico situacional para el desarrollo de una planeación efectiva Duración: 3 horas en línea. Instrucciones: 1. 1.Lea el siguiente texto: Elizondo, Aurora (2001). “El contexto y el diagnóstico de la zona escolar” La Nueva Escuela 1. México: Paidós. Cap. 10 pp.173 - 188 Con base en la
Enviado por denixvalerio / 1.313 Palabras / 6 Páginas -
Actividad 1 Modulo 1 Profordems
A la RIEMS la anteceden varios factores que propiciaron(impulsaron) su origen como son: Los retos de la sociedad actual que demanda capacidades específicas, el bajo aprovechamiento escolar, la diversidad de subsistemas que impiden el libre tránsito de los estudiantes entre instituciones, falta de cobertura y equidad, lo cual reincide en una baja calidad educativa. Debido a lo anterior se hace imperiosa la necesidad de realizar un esfuerzo plural por parte de toda la EMS y
Enviado por lizdautt / 427 Palabras / 2 Páginas -
Profordems Actividad 2 Modulo 2
Actividad de aprendizaje 2: Formación basada en competencia para la EMS. Propósito: Ubicar en el contexto de la formación basada en competencias el proceso de planeación requerido para el desarrollo de una práctica docente de calidad. 1. La noción de competencias, su importancia en la educación actual. Según Perrenoud, Ph. (2006) las competencias son “La Facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos para enfrentar con pertinencia y eficacia a una familia de situaciones” (transferencia
Enviado por MarioLubiano / 974 Palabras / 4 Páginas -
Actividad 7 módulo 1 Profordems MMC
• ¿Qué entiende por Marco Curricular Común (MCC)? Es una estrategia que responde a los principios de la RIEMS y establece los elementos compartidos que dan identidad al SNB, definiendo las competencias genéricas, disciplinares y profesionales que definen el perfil de egreso del alumno de EMS. No se trata de la homologación de sistemas o materias, sino del conocimiento y reconocimiento de los elementos que se comparten entre ellos. Aunque se estudie cosas distintas, el
Enviado por MtraLety / 311 Palabras / 2 Páginas -
Modulo 2 Act 5 Profordems
¿Cuál es la manera de dar la clase? Saludar. Conocer el grupo. Dar a conocer los Horarios Elaborar una secuencia didáctica, Dentro de una secuencia didáctica primero determino el propósito de la asignatura, luego veo sus temas principales y los subsidiarios, así como las competencias a desarrollar. En la contextualización elijo un tema integrador, también se les dan las rubricas que califican los productos de cada actividad (Los porcentajes de asistencia, exámenes,…) Cada tema lo
Enviado por ferchodgo / 387 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 1 Modulo 2 PROFORDEMS
TRM_Act2 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2: FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS PARA LA EMS Propósito: Ubicar en el contexto de la formación basada en competencias el proceso de planeación requerido para el desarrollo de una práctica docente de calidad. Instrucciones: 1. Lea y analice de manera individual los siguientes textos: Perrenoud, Ph. (2000). Construir competencias. Entrevista con Philippe Perrenoud, Universidad de Ginebra. Observaciones recogidas por Paola Gentile y Roberta Bencini. Texto original de una entrevista "El Arte
Enviado por mtrejo / 393 Palabras / 2 Páginas -
PROFORDEMS - Actividad 1 - Modulo I
¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS? Personal: No conozco esa información Equipo: Cada subsistema tenía diferentes planes y programas de estudio y con la reforma se pretende tener un marco curricular común y con esto lograr el libre tránsito del alumno entre subsistemas. ¿Qué reformas educativas conoce a nivel nacional e internacional sobre Educación Media Superior, EMS? Personal: No conozco esa información Equipo: Las reformas socialistas y tecnológicas ¿Qué reformas educativas o curriculares en
Enviado por alexromo / 329 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 4 módulo 2 De Profordems
Actividad de Aprendizaje 4: Alineación Constructiva Propósito: Reflexionar acerca del alineamiento constructivo como referente para la planeación docente de los procesos de enseñanza y: aprendizaje. Duración: 2 hora presenciales y 2 en línea Instrucciones: 1. Proyectar la película de Alineamiento constructivo de John Biggs. • Disponible en inglés en John Biggs. Teaching Teaching & Understanding Understanding. A 19-minute short-film about teaching at University. Video: http://video.google.com/videoplay?docid=-5629273206953884671 con la traducción que se encuentra disponible en línea, o
Enviado por auroraarrizon / 775 Palabras / 4 Páginas -
Act 1 Modulo II Profordems
Propósito identificar las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje, a partir de su análisis a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza aprendizaje y evaluación CUADRO COMPARATIVO (Trabajo por equipo). PRINCIPALES DIFERENCIAS ENTRE EL ACTUAR DOCENTE CENTRADO EN LA ENSEÑANZA Y EL DOCENTE CENTRADO EN EL APRENDIZAJE. ROL DOCENTE CENTRADO EN LA ENSEÑANZA ROL DOCENTE CENTRADO EN EL APRENDIZAJE Basado en
Enviado por gloriacoliong / 493 Palabras / 2 Páginas -
PROFORDEMS MÓDULO 2: DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Actividad 1
PROFORDEMS MÓDULO 2: DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Actividad 1 Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el en el aprendizaje, a partir de su análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Actividad de Aprendizaje 1: Cambios de paradigma en el actuar docente ROL DOCENTE CENTRADO EN LA ENSEÑANZA ROL DOCENTE CENTRADO EN EL
Enviado por urisesu / 1.963 Palabras / 8 Páginas -
Tarea 1 Profordem Modulo 2
SUBDIRECCION DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCION GENERAL DE TELEBACHILLERATO EXAMEN FINAL DE PROBABILIDAD Y ESTADISTICA II NOMB. DEL ALUMNO_________________________________________GPO_____SEM______ NOMBRE DEL CENTRO__________________________________CLAVE__________________ NOMBRE DEL MAESTRO ________________________________________________________ FECHA DE APLICACIÓN ______________________ZONA___________ACIERTOS__________ CALIFICACION___________ • SUBRAYA LA RESPUESTA CORRECTA PARA CADA CUESTION 1.-El ADN se hace conectando fragmentos de ADN de otras fuentes. a) de restricción b) Transcripción c) Recombinante d) de traducción 2.- ¿Cómo se llaman las proteínas que cortan ambas cadenas de ADN? a)
Enviado por rayodejalisco / 509 Palabras / 3 Páginas -
ACTIVIDAD 8 MODULO 2 PROFORDEMES
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 8. DETERMINACIÓN DE COMPETENCIA Y CONTENIDOS A DESARROLLAR. Propósito: Delimitar la competencia y contenidos a desarrollar en una secuencia didáctica.Duración: 2 horas presenciales y 1 en línea. Instrucciones: 1. A partir de la revisión del MCC (Acuerdo Secretarial 444), identifique y seleccione las competencias disciplinares y genéricas que habrá de desarrollar en su asignatura o unidad de aprendizaje y describa los contenidos que debe trabajar a lo largo de un ciclo escolar.
Enviado por CharlySoprano / 1.843 Palabras / 8 Páginas -
Profordems Actividad 2 Modulo 1
TEXTO 1 La noción de competencias y su importancia en la educación actual La ubicación de competencias en el contexto del currículo (Marco Macro) y su impacto en la planeación de la docencia (Marco Micro) La relación entre competencias y el proceso de enseñanza y aprendizaje Las formas mas idóneas de promover las competencias La forma de evaluar las competencias de acuerdo con lo que señalan los autores Construir competencias. Entrevista con Philippe Perrenoud Universidad
Enviado por ramiroduran / 1.487 Palabras / 6 Páginas -
Activida 1 Profordems Modulo 1
Actividad 1: • La actividad busca identificar los conocimientos previos del profesor-estudiante sobre la RIEMS, a partir de la resolución y análisis de preguntas clave que se comentarán en plenaria y que se presentan enseguida. • ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS? En el plano nacional la creación de los diferentes subsistemas y a partir del año 2004 se habla ya de competencias, en el plano internacional se comenta que la unión europea está
Enviado por santiago19862710 / 304 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 5 Modulo 2 Profordems
ALGUNAS IDEAS PARA EL DISEÑO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Chan Núñez María Elena Tomando en las dimensiones del aprendizaje de Roberto Marzano se plantean 5 dimensiones del aprendizaje: a) Primer dimensión Problematización-Disposición El estudiante debe de reconocer las necesidades formativas que tiene, es decir, remitirse a la generación de actitudes favorables para aprender. En esta etapa el estudiante se hace cuestionamientos, para fomentar su curiosidad inicial y la motivación. b) Segunda dimensión Adquisición y
Enviado por marcetorresp / 714 Palabras / 3 Páginas -
Actividad 1 Modulo 2 Profordems
Nombre del curso: Diplomado en Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior PROFORDEMS Nombre del participante: Manuel Jesús García León. MJGL_AC1 Correo electrónico: Manolo_eras@hotmail.com Teléfono: 9878714640 Asignatura(s): Planeación y organización de menús. Fecha de elaboración: 5/julio/2012 ROL DOCENTE CENTRADO EN LA ENSEÑANZA ROL DOCENTE CENTRADO EN EL APRENDIZAJE Utiliza el método tradicional (lecciones, tareas, examen escrito etc.). Utiliza técnicas grupales y dinamiza el grupo. Enseña basada en su profesión, sola utiliza sus conocimientos. Se basa
Enviado por chuchul / 251 Palabras / 2 Páginas -
EMJ_Portafolios Profordems 2012 Modulo 1
UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA DIPLOMADO: COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR P O R T A F O L I O D E E V I D E N C I A S . Mtro. Josaphat Escamilla Miranda. Primavera 2012 ÍNDICE TEMA Página Introducción 4 UNIDAD 1 Actividad 1 6 Actividad 3 11 Actividad 6 14 Actividad 7 17 UNIDAD 2 Actividad 10 21 Actividad 11 24 Actividad 12 27 Actividad 13 30 Actividad 14 33
Enviado por jossescam / 11.319 Palabras / 46 Páginas -
Actividad Integradora 1, Modulo 1 Profordems Riems
El Módulo I me ha dado la oportunidad de evaluar y reconocer que mi quehacer docente debe estar enfocado a preparar a los jóvenes del siglo XXI para enfrentar los retos que la sociedad actual exige y que para lograrlo la Reforma Integral para la Educación Media Superior hace planteamientos para cubrir esas necesidades y retos así como también deja claro la importancia que como docentes debemos comprometernos más con la congruencia y pertinencia en
Enviado por ANIRAMESPARZA / 392 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 1 MÓDULO I PROFORDEMS
Marco curricular común El marco curricular común (MCC) es un sistema de plan de estudios de bachillerato unificado a nivel nacional, el cual comprende y atiende problemas tanto de movilidad, cobertura, equidad, calidad, así como de conocimientos básicos en el alumno bachiller, todo lo anterior con el fin de obtener un perfil de egreso compartido entre instituciones. Pero, -se preguntará el lector, ¿qué alcances tiene el MCC?, ¿cuál es su composición? o tal vez lo
Enviado por rolas120 / 700 Palabras / 3 Páginas -
Actividad 10 Modulo 1 Profordems
Actividad 10: Exploración de las Nociones Fundamentales de las Competencias El concepto de competencia tiene un fundamento con un enfoque que trasciende al del conocimiento per sé, ya que tradicionalmente se ha privilegiado en nuestro país la adquisición de saberes y es por ello que la memorización era usada en forma generalizada como la herramienta más destacada en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este enfoque ha dejado una gran cantidad de deficiencias en la formación de
Enviado por raulvccv / 307 Palabras / 2 Páginas -
Ac10 Modulo II Profordems
Actividad de Aprendizaje 10. Estrategias de aprendizaje Propósito: Analizar distintas propuestas de diseño de estrategias de aprendizaje. Instrucciones: 1. Se propone la revisión de forma individual del los siguientes textos: o a) Lea el capítulo 5 "La buena enseñanza: principios y práctica" pp. 99-127, del libro Calidad del Aprendizaje Universitario de Biggs. o b) Frida Díaz Barriga Arceo (1999) Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. La buena enseñanza: principios y práctica JHON BIGS (CAPÍTULO 5)
Enviado por Lccviridiana / 1.500 Palabras / 6 Páginas -
Actividad 1 Modulo 1 Profordems
PRIMERA UNIDAD DE APRENDIZAJE La Reforma Integral de la Educación Media Superior: una estrategia incluyente que favorece al Sistema Nacional de Bachillerato en México. ACTIVIDAD. Exploración Diagnostica: ¿Qué sabemos acerca de las Reforma Integral de la Educación Media Superior? 1) ¿ANTECEDENTES DE LA RIEMS? La falta de oportunidades educativas, poca competitividad laboral y la desigualdad son algunos de los problemas que la RIEMS busca erradicar preparando nuevos jóvenes capaces de enfrentarse a los retos de
Enviado por laurapatriciareyes / 513 Palabras / 3 Páginas -
Actividad 9: Delimitación De Productos Para Evidenciar El Logro De La Competencia. Modulo 2 PROFORDEMS
Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior LAURA ITZAMARAY AGUIRRE P. Actividad 9: Delimitación de productos para evidenciar el logro de la competencia. LAURA ITZAMARAY AGUIRRE PUENTE Propósito: Delimitar los productos de Evidencia de Aprendizaje para el logro de la competencia. Actividad 9: Delimitación de productos para evidenciar el logro de la competencia. MODULO QUE IMPARTO DESARROLLO CIUDADANO (PRIMER SEMESTRE) Competencias Genéricas Desglose de atributos a considerar Competencias disciplinares básicas Propósito (s) de
Enviado por LAURAITZAMARAY / 2.083 Palabras / 9 Páginas -
Activiad 16 módulo 2 Profordems
Actividad de Aprendizaje 16. Relación producto y estrategias de evaluación. Propósito: Identificar la finalidad de la evaluación, la metodología y el instrumento de evaluación de acuerdo a la competencia a desarrollar y altipo de producto de aprendizaje esperado. Instrucciones: Revise los textos que se proponen para esta actividad: De León, D. (2010) Evaluación integral de competencias en ambientes virtuales. Universidad de Guadalajara (Revisado en la Actividad anterior). McDonald, R., Boud, D., Francis, J., & Gonczi,
Enviado por mdlacr / 2.364 Palabras / 10 Páginas -
Evidencia 1 Modulo 1 Profordems
ACT_1 Que sabemos acerca de la RIEMS 1.-¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS? Busca énfasis en las habilidades y conocimientos básicos de la competencia Busca la eliminación de secuencias rígidas. El rezago educativo. Libre tránsito de alumnos de una institución a otra. Tutorías inserción. 2.-¿Qué reformas educativas conoce a nivel nacional e internación sobre Educación Media Superior? En este país: Énfasis en habilidades y conocimientos básicos o competencias.
Enviado por rarellano / 426 Palabras / 2 Páginas -
ACT 1 MODULO 3 PROFORDEMS
Actividad de Aprendizaje 1: Diseño de contenidos por competencias Propósito: Reflexionar sobre las implicaciones en la organización de contenidos por temas o por procesos. CONTENIDO TEMÁTICO PROCESO CARACTERÍSTICAS Están organizados de acuerdo a un programa (evolución cronológica) De manera jerárquica. Es un proceso lineal. Se aísla del conjunto de conocimientos. Se enfoca solo a la asignatura. Es calendarizado, estandarizado y rígido, aquí la evaluación es tradicional. También organizar el contenido temáticamente es distribuir a lo
Enviado por patty21 / 424 Palabras / 2 Páginas -
Act2 Modulo 2 Profordems
Actividad 2 MODULO 2 LECTURA EN EQUIPOS I.- REPORTE DE LECTURA A. PHILIPPE PERRENOUD 1. TITULO “EL ARTE DE CONSTRUIR COMPETENCIAS” 2. TEMA QUE TRATA Construir competencias 3. IDEAS PRINCIPALES DEL TEXTO • ¿Qué es una competencia? • ¿De dónde viene la moda de las competencias en la educación escolar? • ¿Cuáles son las competencias que los alumnos deben haber adquirido al final de la escuela? • ¿Tienen un ejemplo de lo que convendría hacer?
Enviado por carlomelchor / 1.546 Palabras / 7 Páginas -
Act. 18 Profordems Modulo II
SECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO PARA REGISTRO DE SECUENCIA DIDÁCTICA A) IDENTIFICACIÓN Asignatura: Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores II (CTSyV II) Campo de conocimiento: Historia, sociedad y tecnología. Componente de formación: Básica. No. de horas por semana: 4 Semestre: Tercero Bloque: III B) INTENCIONES FORMATIVAS Competencias a desarrollar: Competencia genérica: Competencia disciplinar: Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un
Enviado por 1999 / 2.816 Palabras / 12 Páginas -
Act 1 Profordems Modulo 1
ACTIVIDAD 1. • ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS? Consideramos que siempre ha existido la preocupación por analizar y evaluar los programas de estudio y ver cuáles son los más efectivos para evitar el rezago estudiantil y mejorar la calidad educativa y de vida del ser humano, de esta manera no podríamos decir al menos nosotros que hay una fecha exacta que nos diga cuando inicia esta Reforma, cada sexenio en particular a apostado
Enviado por chayo2000 / 886 Palabras / 4 Páginas -
Actividad 1 Modulo 1,profordems
1.- ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS? Elevar la calidad educativa: que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo teniendo mejores capacidades y desarrollen competencias que les permita ser más competitivos en lo laboral, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan con el desarrollo nacional. Igualdad de oportunidades para que los alumnos cuenten con un mínimo de capacidades requeridas y les permita transitar de una modalidad a otra.
Enviado por veronicaluna / 1.041 Palabras / 5 Páginas -
Actividad " Modulo II Profordems
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2: FORMACION BASADA EN COMPETENCIAS PARA LA EMS. Propósito: Ubicar en el contexto de la formación basada en competencias el proceso de planeación requerido para el desarrollo de una práctica docente de calidad. CONCLUSION PERSONAL. En la lecturas mencionadas, ambos autores coinciden en que las competencias y el proceso de enseñanza-aprendizaje, contribuye a que por un lado el personal docente se encuentre mejor capacitado, con mas herramientas, y con el reto de
Enviado por Javier730114 / 813 Palabras / 4 Páginas -
Portafoliode Evidencias Profordems Modulo 1
Actividad 20: Portafolio de evidencias Propósito: Integre y presente evidencia de los aprendizajes construidos y el trabajo desarrollado en el Módulo 1 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1 PROPOSITO: explorar el nivel de conocimientos previos que los profesores-estudiantes tienen sobre la RIEMS. ¿Qué se de la RIEMS? ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS? La reforma integral de la educación en México busca que la educación se globalice, para formar parte de una educación universal, en la
Enviado por ana72 / 3.880 Palabras / 16 Páginas -
Actividad 6 Modulo 3 Profordems
ACTIVIDAD 6: REFLEXIONES SOBRE LOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE Proposito: Identificar los espacios de aprendizaje idóneos para facilitar el aprendizaje y desarrollar competencias. Instrucciones 1. Responda al siguiente cuestionamiento: Si pudiera elegir el mejor lugar o contexto para que los estudiantes desarrollen las competencias disciplinares de su asignatura o unidad de aprendizaje, ¿cuál sería éste sitio? 2. Elabore individualmente un escrito, de máximo una cuartilla, en el que se señalen al menos tres espacios ideales en
Enviado por kakhonditha / 388 Palabras / 2 Páginas -
Actividad Integradora 2 Modulo 3 Profordems
Actividad Integradora de la Unidad 2. Propósito: Diseñar una estrategia de apoyo para una trayectoria de aprendizaje considerando la competencia disciplinar a desarrollar. ASIGNATURA Métodos de Investigación BLOQUE 5 SECUENCIA 1 Metodología de la Investigación. UNIDAD DE COMPETENCIA Lleva a cabo un diagnóstico documental o de campo de su problema de estudio, mostrando una actitud colaborativa durante el desempeño de las actividades. Bloque Unidad de competencia Competencias disciplinares Secuencia Didáctica 1 Temas contenidos Resultados de
Enviado por Vannya / 1.825 Palabras / 8 Páginas -
Actividad 5 Modulo 2 Profordems
ACTIVIDAD 5 REFLEXION SOBRE LA ACCION DOCENTE EN LA PLANEACION Propósito: Problematizar en relación a los elementos que se consideran en la planeación didáctica de la unidad de aprendizaje, curso o asignatura. 1. Descripción de actividades que se realizan cuando se es invitado a impartir algún curso o asignatura: * Se analiza la carta descriptiva de la asignatura, * Revisión de los contenidos del módulo de aprendizaje, bibliografía y apoyos didácticos, * Propósitos del curso,
Enviado por jonatansilva / 477 Palabras / 2 Páginas -
Act. 16 Modulo 2 Profordems
Asignatura: Biología I Que el alumno identifique a la Biología como ciencia interrelacionada con otras disciplinas y conozca lo niveles de organización de La materia: químico, físicos y biológicos de los seres vivos en general y de la célula en particular, que le permita la observación sistemática de la biosfera y el razonamiento inductivo, deductivo, estableciendo relaciones de parentesco entre los grupos naturales y/o dominio, para su preservación, manejo y uso sostenible de nuestros recursos
Enviado por / 6.478 Palabras / 26 Páginas -
Modulo 2 Profordems
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS MODULO II TOLEDO MORA IVÁN CECyTEM AGOSTO DEL 2012 TOLEDO MORA IVÁN ITM_Ac1. SÁNCHEZ HERNÁNDEZ JOSÉ LUÍS RODRIGUEZ GONZALEZ ARNULFO SALCEDO GÓMEZ ARACELY Actividad de Aprendizaje 1: Cambios de paradigma en el actuar docente Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje, a partir de su análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje y
Enviado por TOLEDO8666 / 13.565 Palabras / 55 Páginas -
Actividad 1 Modulo 3 Profordems
¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlo por procesos? Al organizar los contenidos de forma temática la secuencia resulta lineal sin ninguna relación entre cada tema, se desarrollan los contenidos de forma de un listado el cual hay que terminar, sin tomar en cuenta los estilos de aprendizaje de los alumnos, su nivel de conocimientos, los procesos cognitivos en los que se encuentran. También cuando se organiza por temas el proceso
Enviado por tantok29 / 270 Palabras / 2 Páginas -
Portafolio De Evidencias módulo 2 Profordems
Evidencia 1 Actividad de Aprendizaje 1: Cambios de paradigma en el actuar docente Se realiza la lectura de Segura Bazán y de Biggs; como producto, en equipo se elabora el siguiente cuadro comparativo donde se presentan las características del rol docente tradicional y el actual trabajando por competencias. ROL DOCENTE CENTRADO EN LA ENSEÑANZA ROL DOCENTE CENTRADO EN EL APRENDIZAJE Aprendizaje pasivo, centrado en la conducción del maestro. Aprendizaje participativo Alumno receptivo Autoaprendizaje Evaluación
Enviado por / 29.007 Palabras / 117 Páginas -
ACTIVIDAD 4 MODULO 3 UNIDAD 2 PROFORDEMS
MODULO 3 UNIDAD 1 ACTIVIDAD 4 PROPOSITO: Determinar la secuencia, lógica entre la competencia disciplinar, procesos de intervención y productos de aprendizaje para evidenciar el logro de las competencia. INTRODUCCIÓN: Los productos en el proceso de elaboración, llevan diferentes subproductos igualmente importantes, ya que sin un desarrollo óptimo el producto no tendría el resultado de aprendizaje optimo. Competencias Genéricas y sus atributos a desarrollar: 1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas
Enviado por BIBLIOCONSTA / 496 Palabras / 2 Páginas