Modulo 2 Profordems 2014 ensayos gratis y trabajos
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Actividad 16 Modulo 3 Profordems
Armando Tejeda Ortega, Modulo 3 Escuela Medio Superior: Complejo Educativo Ricardo Flores Magón, Incorporada a la Universidad de Guanajuato Septiembre 2012 Tabla de contenido Actividad 16: Observación de la evolución de la competencia 1 Instrumento de registro de la evolución por competencias 2 Unidad de aprendizaje: 2 TEMAS Y SUBTEMAS 2 COMPETENCIAS GENÉRICAS CON ATRIBUTOS 2 COMPETENCIA DISCIPLINAR 2 OBJETO DE INTERVENCIÓN 2 PROCESO QUE ATIENDE POR CONTENIDO DESARROLLADO EN LA UNIDAD DE APRENDIZAJE 2
Enviado por olga_lilia / 1.791 Palabras / 8 Páginas -
Actividad 7 Modulo 3 PROFORDEMS
Propósito: Identificar los cuatro espacios que considerará en el desarrollo de un ambiente de aprendizaje INTRODUCCION: Para la realización de la siguiente actividad es necesario que revise el apartado que se refiere a los Sistemas y ambientes de aprendizaje del documento Modelo Educativo UDG Virtual, págs. 16-21, la cual facilitará la elaboración de esta actividad y la siguiente. En el ejemplo de ambientes de aprendizaje que se presentan en la siguienteligahttp://www.rmm.cl/index_sub.php?id_contenido=%206312&id_seccion=3513&id_portal=531 O también puede retomar
Enviado por arquifelipe / 1.769 Palabras / 8 Páginas -
Actividad 1 Modulo 3 Profordems
PROFORDEMS DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR Módulo 3 - D Gestión Institucional para Docentes Unidad 1. Delimitación de Contenidos Nombre del profesor-estudiante: Carmona Hernández Juan Luis Maestra-Instructora: Isabel Mendoza Trejo ACTIVIDAD 1: DISEÑO DE CONTENIDOS POR COMPETENCIAS PROPÓSITO: REFLEXIONAR SOBRE LAS IMPLICACIONES EN LA ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS POR TEMAS O POR PROCESOS Actividad 1: Diseño de contenidos por competencias Propósito: Reflexionar sobre las implicaciones en la organización de contenidos por temas o
Enviado por julucah34 / 1.507 Palabras / 7 Páginas -
Actividad 12 módulo 3 Profordems.Reflexiones Sobre El Rol Docente En El Ambiente De Aprendizaje
Desarrollo de la actividad. Diferencia entre entorno, ambiente y clima de aprendizaje ROL DOCENTE Conclusiones personales En resumen para que exista un buen proceso de enseñanza-aprendizaje debe de haber un espacio físico para que el estudiante pueda aprender haciendo uso de la tecnología y mediante la organización de la información que hace el docente con la planeación y mediante las competencias generar un auto aprendizaje alcanzando así un mejor ambiente de aprendizaje y con la
Enviado por proforclau / 322 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 10 Del Modulo 3 Del Diplomado De Profordem
Actividad 10: Trayectoria, procesos y ambientes de aprendizaje. Propósito: Diseñar una trayectoria de aprendizaje considerando los procesos de aprendizaje y los cuatro espacios del ambiente para propiciar el desarrollo de la competencia disciplinar Información Interacción 1. Calcula porcentajes, descuentos, intereses en diversas situaciones. 2. Emplea la calculadora como instrumento de exploración y verifica resultados. 3. Representa relaciones numéricas y algebraicas entre los elementos de situaciones dadas. 4. Interpreta modelos aritméticos y algebraicos de situaciones diversas,
Enviado por GuidoJavier / 411 Palabras / 2 Páginas -
ACT. 8 MODULO 3 PROFORDEMS
¿Qué información requeriría el estudiante para ejecutar el proceso? Los elementos que intervienen en el proceso de comunicación son los siguientes: Emisor: es aquel que produce y emite el mensaje, es decir, el origen del mensaje. El medio de comunicación y, más concretamente, el periodista. Canal: es la vía por la que circula el mensaje, es decir, por donde pasa el mensaje. El papel prensa, las ondas y el cable para radio, televisión e Internet.
Enviado por cheer / 633 Palabras / 3 Páginas -
Actividad 1 De Modulo 3 Profordems
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1 DISEÑO DE CONTENIDOS POR COMPETENCIAS Propósito: Reflexionar sobre las implicaciones en la organización de contenidos por temas o por procesos Instrucciones: 1.- Se realizará en plenaria la discusión de la pregunta: ¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlo por procesos? 2.- En función de la discusión, se contestará de manera individual la pregunta: Si tuviera que elegir entre los temas que imparte en su asignatura o unidad
Enviado por sandrariosguzman / 971 Palabras / 4 Páginas -
Guia Modulo 3 Profordems
Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior Versión 2011 MÓDULO III D PRESENTACIÓN En el diplomado “Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior” se contemplan tres módulos, el tercero y último está relacionado de manera directa con la adquisición y/o reforzamiento de las competencias que un profesor de este nivel deberá manejar en el contexto del MCC y con la instrumentación didáctica de lo aprendido en los dos módulos previos. Las competencias docentes están
Enviado por ciberchampo / 12.285 Palabras / 50 Páginas -
Profordems Actividad 1 Del Modulo 3
DISEÑO DE CONTENIDOS POR COMPETENCIAS ¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlo por procesos? TEMÁTICAMENTE: Por siglos, la enseñanza de las disciplinas se ha organizado en torno a temas, casi siempre ordenados por su evolución o integración cronológica, o bien, a partir de la elección de aquellos que han sido cruciales en la construcción del cuerpo de conocimientos de una ciencia o campo profesional del grupo en el control o liderazgo.
Enviado por floradri / 366 Palabras / 2 Páginas -
ACTIVIDAD INTEGRADORA 2 MODULO 2 PROFORDEMS SEXTA GENERACION
Actividad Integradora de la Unidad 2 Estructura de programa de la asignatura o unidad de aprendizaje. Sesión Plenaria Propósito de la actividad: Integrar la estructura de un programa de asignatura, curso o unidad de aprendizaje. Unidad de aprendizaje: Biología Moderna Sesión Plenaria Competencias Genéricas Competencias disciplinares básicas Propósito (s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en términos de competencia) Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar Producto de
Enviado por mar3 / 2.890 Palabras / 12 Páginas -
ACTIVIDAD INTEGRADORA 3 MODULO 3 PROFORDEMS
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE DOCENTES DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MÓDULO III-D GESTIÓN INSTITUCIONAL PARA DOCENTES BACHILLER BACH. GRAL. OFL. VESP. JOSÉ ALBERTO ZEPEDA SERRANO NOMBRE DEL PARTICIPANTE: ING. TANYA NALLELY HERNANDEZ BENITEZ ACTIVIDAD INTEGRADORA 3 Propósito: Diseñar instrumentos de evaluación considerando el enfoque por competencias para los productos de aprendizaje LISTA DE COTEJO PARA UN REPORTE DE INVESTIGACION. Criterios Excelente Muy Bien Bien Insuficiente 1.- Comprensión de
Enviado por TANYA_HB2 / 514 Palabras / 3 Páginas -
ACTIVIDAD 1. MODULO 1 PROFORDEMS
1. ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS? En México hay un gran rezago en la Educación Media Superior esto se ve reflejado en la cobertura, equidad y obstáculos para garantizar la calidad en la misma. Además en la década del siglo XXI, la EMS en nuestro país presento un rezago en la educación de 50 años, esto generó una preocupación ya que como país nos encontrábamos en el nivel más alto de la historia
Enviado por VYANCA / 756 Palabras / 4 Páginas -
Actividad 10 Modulo 3 Profordems
DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MODULO: III GESTIÓN INSTITUCIONAL PARA DOCENTES PROFORDEMS: Sexta generación Actividad de aprendizaje 9: ESTRATEGIAS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE ALUMNO: Erik Gerardo Durán Solís MAESTRA: Lic. Ma. Elena Romo Limón Guadalajara, Jal. Septiembre 2012 ACTIVIDAD 9: ESTRATEGIAS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE Propósito: Diseñar estrategias de aprendizaje considerando los cuatro espacios del ambiente para su desarrollo. Duración: 2 horas presenciales Instrucciones 1. Una vez concluida la actividad 8,
Enviado por valerik / 273 Palabras / 2 Páginas -
Profordem Actividad 1 Modulo 3
Actividad de aprendizaje 1: Diseños de contenidos por competencias. Propósito: Reflexionar sobre las implicaciones en la organización de contenidos por temas o por procesos 1. ¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlo por procesos? Producto cuadro comparativo. Participaron compañeros del grupo. CONTENIDOS PROCESOS Evaluación tradicional Solo tomando en cuenta los temas de nuestra unidad de aprendizaje Organizado por tema Lo que importa es lo que marca nuestro
Enviado por nayeli_ocampo / 574 Palabras / 3 Páginas -
Actividad Integradora 1 Modulo 3 Profordems
DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR Módulo 3. Gestión Institucional para Docentes Unidad 1. Delimitación de Contenidos Actividad Integradora Unidad 1 MARIA DEL CARMEN 08/11/2012 Actividad Integradora Unidad 1 Propósito: Definir competencias, contenidos y productos de aprendizaje INSTITUCIÓN: CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS N° 206 COMPONENTE DE FORMACIÓN: Profesional MODULO: Módulo IV Determina las Contribuciones Fiscales de Las Personas Físicas y Morales. SUBMODULO 1: Generar Información Fiscal de Personas
Enviado por macav / 1.172 Palabras / 5 Páginas -
Actividad 21 Modulo 3 Profordems
Elabora un documento escrito que contenga tus reflexiones personales respecto a la planeación didáctica y al desarrollo de unidad de aprendizaje, asignatura o curso con el enfoque por competencias. 2. Al final de su propuesta agrega un apartado de no más de tres cuartillas en el que expreses el cambio que viviste al formular esta propuesta de planeación didáctica en relación a las modificaciones que hiciste o tendrás que hacer en tu rol como docente
Enviado por gosiete / 667 Palabras / 3 Páginas -
ACTIVIDAD 1 MODULO 3 PROFORDEMS
Lectura 7 Las redes de conocimiento son el resultado del aprendizaje y la gestión de conocimiento, procesos ejecutados sobre los insumos, los cuales se refieren a los objetos de conocimiento y aprendizaje, a los acervos de información y objetos digitalizados, con el uso de herramientas para convertir estos insumos en contenidos de aprendizaje y repositorios. Las interacciones de las comunidades y la materialización de sus saberes es lo que permite la red de conocimiento. Modelo
Enviado por albinosky / 313 Palabras / 2 Páginas -
Portafolio De Evidencia Modulo 2 PROFORDEMS
Asesora: Mtra. Martha Huerta Cruz Alumno: Mtro. Josaphat Escamilla Miranda Verano del 2012. Unidad 1. Formación Basada En Competencia en la RIEMS Actividad de Aprendizaje 1: Página 4 Cambios de paradigma en el actuar docente Tarea Actividad de Aprendizaje 2: Página 7 Formación basada en competencias para la EMS Tarea Actividad de Aprendizaje 3: Página 15 Diagnóstico situacional Tarea Actividad de Aprendizaje 4: Página 20 Alineación Constructiva Tarea Actividad Integradora de la Unidad 1: Página
Enviado por jossescam / 28.352 Palabras / 114 Páginas -
Act 3 Modulo 3 Profordems
Actividad 4: Competencias, procesos y productos Consultar el producto elaborado en la segunda actividad de esta unidad y los que consideró para el diseño de su programa de unidad de aprendizaje o asignatura en el módulo 2, pues los usos o aplicaciones previstos para cada tema pueden ayudar a reconocer el tipo de problema, caso o proyecto a resolver o realizar. Propósito: Determinar la secuencia lógica entre competencia disciplinar, procesos que intervienen y los productos
Enviado por dinorin72 / 423 Palabras / 2 Páginas -
Sintesis De Lecturas Profordems Modulo 3
SINTESIS DE LECTURAS MODULO 3. CAPÍTULO 3 FORMULAR Y CLARIFICAR LOS OBJETIVOS CURRICULARES El objetivo de este capítulo es clarificar los diferentes niveles de comprensión y convertirlos en objetivos curriculares, que permitan apropiarse de los contenidos. Los objetivos contienen criterios para los aprendizajes deseados, con respecto a los cuales están diseñadas las tareas de evaluación, vinculando de este modo los objetivos con la evaluación. En esto es importante la COMPRENSIÓN, ya que esta ayuda a
Enviado por vickygro / 4.838 Palabras / 20 Páginas -
Actividad 1 Modulo 2 Profordems
Módulo II Docente: Juan Manuel López Rueda Actividad de Aprendizaje 1: Cambios de paradigma en el actuar docente Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje, a partir de su análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Actividad 1.1 Ubicación de la práctica docente en el contexto escolar Cuadro comparativo Rol docente centrado en la
Enviado por juanrueda / 444 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 9 Modulo 1 Profordems
Propósito: Reconoce las competencias genéricas de acuerdo a sus características (clave, transversales y transferibles). Procedimiento: 1. Con base en la definición de lo que es una competencia, formar equipos de trabajo apoyados para ello en el instructor. 2. Enseguida, cada equipo considerando las características de las competencias genéricas (clave, transversales y transferibles) explica con sus propias palabras el sentido que tienen en la formación del estudiante con dos ejemplos. 3. Para esta actividad apóyese de
Enviado por tcantarell / 444 Palabras / 2 Páginas -
Actividades Profordems Modulo 1
Universidad Autónoma de Nuevo León Diplomado en Competencias Docentes del Nivel Medio Superior 3era. Promoción CNM_Ac1 Grupo: 048 Módulo 1 Unidad: 1 Actividad No. 1 Sede: Prepa. 16 Fecha de Entrega (D- M- Año) Nombre del Docente Carlos Navarro Morín Nombre de los Integrantes del equipo Instructores: Erasmo Castillo Reyna Hermilo Cisneros Estrada Propósito: 1º. Dar a conocer la finalidad y el alcance del módulo a los estudiantesprofesores e identificar las características y expectativas que
Enviado por luiseduardo88 / 8.035 Palabras / 33 Páginas -
Evaluacion Del Modulo 1 De Profordem
1.-¿Cómo evalúas al Módulo? El modulo I es Excelente ya que es la base fundamental del diplomado porque nos constituye en la formación docente encaminándolos en cada en los lineamientos que establece la RIEMS, y la importancia que deben considerar los sistemas y subsistemas en unificar sus criterios en los planes y programas de estudios del MCC, cumpliendo con cada uno de esos puntos podemos considerar que nuestro plantel formara parte del SNB. 2.-¿Cómo evalúas
Enviado por / 236 Palabras / 1 Páginas -
Actividad 1 Etapa 1 Propósito: Da a conocer la finalidad y el alcance del módulo a los participantes,
Etapa 1 Propósito: Da a conocer la finalidad y el alcance del módulo a los participantes, e identifica las características y expectativas que tiene el grupo en relación al mismo. Duración: 25 minutos presencial. Instrucciones: El instructor presenta el programa del Módulo I y proporciona los referentes del mismo. Etapa 2 Exploración diagnóstica: ¿Qué sabemos acerca de la Reforma Integral de la Educación Media Superior? Propósito: Explora el nivel de conocimientos previos que los participantes
Enviado por dani1orm / 296 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 8 PROFORDEMS
Lectura 1. Uno de los factores es que no cuentan con in espacio suficiente para la sobrepoblación que existe en el aula. 2. La absorción y la cobertura en tiempo y forma 3. El impacto más grande de la deserción es reflejar en reflejada en los hombres. 4. Estatus socioeconómicos y culturales. 5. Factores personales y/o enfermedad. 6. Factores de tránsito. 7. Falta de información sobre el servicio educativo. 8. Incompatibilidad de programas educativos. Nuestra
Enviado por adelaf77 / 958 Palabras / 4 Páginas -
Impuestos Del 2014
1.- Impuesto de 8 por ciento a alimentos “chatarra” Para alimentos con alto valor calórico, que contengan 2 kilocalorías o mayor por cada 100 gramos, como dulces, bombones, chocolates, nieves, helados, galletas… los cuales serán gravados con 8 por ciento el Impuesto Especial sobre Producción y Servicios (IEPS). Será aplicado a todos los elementos de la cadena comercial, desde productores hasta consumidores. 2.- Gravamen a refrescos y bebidas azucaradas La Coca Cola costará más. Los
Enviado por epsa2909 / 342 Palabras / 2 Páginas -
Portafolio De Evidencias Modulo 1
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo Dirección General de Docencia Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior GENERACIÓN: Séptima MÓDULO: 1 ALUMNO-DOCENTE: Navarrete García María INSTRUCTOR: Álvarez Isasi María del Carmen CLAVE:L_act1 NÚM. DE ACTIVIDAD: Uno FECHA: 9 de Noviembre 2013 Título de la actividad: Presentación del módulo 1 Propósito: Da a conocer la finalidad y el alcance del módulo a los participantes, e identifica las características y expectativas que tiene el grupo en
Enviado por lyga33 / 425 Palabras / 2 Páginas -
ACTIVIDAD 1 PROFORDEMS
Después de leer ¿Qué entiende por MCC? Entiendo que es un proceso por el cual se crea un consenso entre las instituciones de la Educación Media Superior, donde por medio de una base común (Acuerdo 442 apartado A párrafo 2) se unifiquen las competencias y perfiles de los alumnos egresados que es enriquecida por cada institución educativa (Acuerdo 442 apartado A párrafo 4). Ahora que entendía yo es una pregunta completamente diferente y puedo decir
Enviado por marialolalj / 1.122 Palabras / 5 Páginas -
REFORMA FISCAL 2014
Ley del Impuesto Empresarial a Tasa Única Se abroga la Ley del IETU, estableciéndose disposiciones para su transición, manteniendo los derechos y obligaciones adquiridos durante la vigencia del ordenamiento. Por la forma en que quedó redactada la disposición transitoria, en principio, las actividades realizadas hasta el 31 de diciembre de 2013 que estén pendientes de cobro y que se cobren con posterioridad tendrían que pagar el IETU, lo cual creemos que no es la intención
Enviado por heribertohh / 3.077 Palabras / 13 Páginas -
1eroPROGRAMACIÓN CURRICULAR Metodologia ANUAL 2014
1eroPROGRAMACIÓN CURRICULAR metodologia ANUAL 2014 PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2014 I. DATOS INFORMATIVOS UGEL : TACNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA : MERCEDES INDACOCHEA ÁREA : METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN GRADO : PRIMERO SECCIÓN (ES) : A, B y C N° DE HORAS SEMANALES : 2 HORA S DOCENTE RESPONSABLE : NANCY ELIZABETH ALE TAPIA II. PRESENTACIÓN Metodología de la investigación pretende generar un espacio de reflexión e impacto, de intercambio de ideas, de cómo construir y guiar el
Enviado por nancyale / 1.249 Palabras / 5 Páginas -
Dakar 2014
En jaque hace dos años (2d en Lima), ausente el año pasado después de una herida en el hombro izquierdo tras una caída en el rally de Marruecos. Este año, Marc Coma quiere poner a punto las cosas entre él y el Dakar. El piloto catalán desea escribir una nueva página de su historia con el rally y vuelve con ganas y entusiasmo buscando una victoria, que sería la 4ª. Tranquilo tras una temporada completa
Enviado por jonan_uri / 559 Palabras / 3 Páginas -
PROFORDEMS
Universidad Autónoma de Nuevo LeónDiplomado en Competencias Docentes del Nivel Medio Superior 3era. Promoción CNM_Ac18 Grupo: 048 Módulo 1 Unidad: 3 Actividad No. 18 Sede: Prepa. 16Fecha de Entrega (D- M- Año)Nombre del Docente Criarlos Navarro Morín Nombre de los Integrantes delequipoInstructores: Erasmo Castillo ReynaHermilo Cisneros Estrada Propósito: Reconozca el papel del docente como agente de cambio y promotor de la Reforma Integral dela Educación Media Superior (RIEMS). Actividad de Aprendizaje 18: ¿Cómo puedo favorecer
Enviado por maestrasilva / 205 Palabras / 1 Páginas -
Tabla De Retencion En La Fuente 2014
Tabla de Retención en la Fuente año 2014 Rubro Concepto A partir de (cifra en UVT) A partir de (cifra en pesos) Tarifa Rentas de Trabajo (asalariados y trabajadores independientes que clasifiquen en la categoría tributaria de "empleados") Ingresos originados en la prestación de servicios de manera personal o de la realización de una actividad económica por cuenta y riesgo del empleador o contratante, mediante una vinculación laboral o legal y reglamentaria o de cualquier
Enviado por lucesiya / 926 Palabras / 4 Páginas -
REFORMAS FISCALES 2014
REFORMAS FISCALES PARA 2014 LEY DEL IMPUESTO SOBRE LA RENTA (LISR) Regímenes fiscales y deducciones eliminados La nueva LISR elimina entre otros los siguientes regímenes fiscales y deducciones: El de Consolidación Fiscal, aunque crea uno nuevo para grupos de sociedades cuyo objetivo es diferir el impuesto en tres ejercicios como máximo. El Simplificado, aunque crea dos nuevos regímenes que son: Coordinados (autotransportistas) y Actividades agrícolas, ganaderas, silvícolas y pesqueras. El de Pequeños
Enviado por lulucmtz / 1.393 Palabras / 6 Páginas -
Profordems
Maestría en Ciencias de la Educación y Procesos Cognitivos Asignatura: Estrategias para la Orientación Educativa y elaboración de instrumentos Clave: 0410 Catedrático: C. a Dr. Valentín Villalobos Morales Guía Didáctica del Curso Septiembre-Octubre de 2012. Presentación La asignatura ofrece para el estudiante, un panorama general en relación con el tema de la orientación educativa, prestando especial atención en lo que refiere a las estrategias y elaboración de instrumentos. Partiendo del referente histórico, definiciones y concepciones
Enviado por igne2524 / 1.451 Palabras / 6 Páginas -
REFORMA FISCAL 2014
Ley de ISR, IETU e IVA, aplicada a la nueva reforma fiscal 2014 Ley del Impuesto Empresarial a Tasa Única 5 Ley del Impuesto Sobre la Renta 5 Personas Morales 5 Disposiciones Generales 5 Tasa corporativa 5 Participación de los trabajadores en las utilidades (PTU) 6 Intereses considerados dividendos 6 Responsabilidad solidaria del liquidador 6 Emisión de comprobantes fiscales 7 Cuenta de capital de aportación (CUCA) y de utilidad fiscal neta (CUFIN) 7 Ingresos 7
Enviado por margiza / 12.949 Palabras / 52 Páginas -
Actividad 4 Modulo 1
Actividad de aprendizaje 4 Presentación del Marco Curricular Común (MCC Propósito: Comprende la importancia del Marco Curricular Común para el Sistema Nacional del Bachillerato (SNB). Competencias de Unidad 1 • Sustenta una postura personal sobre los antecedentes y principios de la RIEMS considerando los diferentes puntos de vista de manera crítica y reflexiva. • Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Instrucciones: 1. La actividad está orientada a clarificar el impacto que tiene
Enviado por Luiscarlo / 777 Palabras / 4 Páginas -
Reforma Hacendaria 2014 Confronta Art61-70
LISR 2013 REFORMA HACENDARIA 2014 CAPÍTULO V DE LAS PÉRDIDAS Artículo 61. La pérdida fiscal se obtendrá de la diferencia entre los ingresos acumulables del ejercicio y las deducciones autorizadas por esta Ley, cuando el monto de estas últimas sea mayor que los ingresos. El resultado obtenido se incrementará, en su caso, con la participación de los trabajadores en las utilidades de las empresas pagada en el ejercicio en los términos del artículo 123 de
Enviado por jorgearagon / 7.908 Palabras / 32 Páginas -
Actividad 1 Modulo 1 Profodems Septima Generacion
Propósito. Da a conocer la finalidad y el alcance del módulo a los participantes, e identifica las características y expectativas que tiene el grupo en relación al mismo. Para llevar a cabo esta actividad se trabajó en equipo, llegando así a la de definición de los siguientes conceptos: RIEMS: Reforma Integral de la Educación Media Superior. Al ser una reforma se pretenden subsanar las deficiencias en la Educación Media Superior con el objetivo de mejorar
Enviado por Anidelfinn / 456 Palabras / 2 Páginas -
Programa módulo: redacción documental
ELECTIVA: REDACCIÓN JURÍDICA INSTRUMENTAL MÓDULO I: REDACCIÓN DOCUMENTAL 1. Proceso de Redacción 1.1. Introducción 1.2. Definición e Importancia 1.3. Etapas lógicas del proceso de redacción 1.4. Fuentes Generales 1.5. Revisión y corrección 2. Redacción y análisis de contratos 2.1. Concepto. 2.2. Elementos 2.3. Partes del contrato 2.4. Modalidades del contrato. Redacción 2.5. Prohibiciones legales de venta 2.6. Tradición legal 2.7. Saneamiento de ley 2.8. Protocolización y autenticación 2.9. Recaudos exigidos para su Registro y/o autenticación.
Enviado por 19022408 / 609 Palabras / 3 Páginas -
Modulo Contabilidad
MODULO INSTRUCCIONAL DE APRENDIZAJE CONTABILIDAD NIVEL: XI GRADO PARTE B UNIDADES DE APRENDIZAJES Con sus propias palabras elabore el concepto de estados financieros. 2- ¿Qué importancia tienen los estados financieros? 3- ¿Qué cuentas conforman los estados financieros. I- ESTADOS FINANCIEROS CONCEPTO: Estados financieros Los estados financieros, también denominados estados contables, informes financieros o cuentas anuales, son informes que utilizan las instituciones para dar a conocer la situación económica y financiera y los cambios que experimenta
Enviado por emonroyb / 1.468 Palabras / 6 Páginas -
¿Que Me Llevo Del módulo?
¿Qué traje y qué me llevo? La RIEMS nos da la pauta para cambiar nuestra práctica docente, en muchas ocasiones nos resistimos al cambio, sin embargo se tenía que hacer algo para mejorar la enseñanza en la educación medio superior, considero que si nos alejamos de el antiguo método en el que el profesor toma el micrófono y tiene al alumno como robot esta muy alejado de los tiempos actuales. Es importante pasar de la
Enviado por miss.liz.lrs / 345 Palabras / 2 Páginas -
Resolucion miscelanea fiscal 2014
resolucion miscelanea fiscal 2014 NO APLICA EN DOS REQUISITOS Con fecha 15 de enero de 2014 el Servicio de Administración Tributaria (SAT) difunde a través de su página de Internet el Primer Anteproyecto de la Primera Resolución de Modificaciones a la Resolución Miscelánea Fiscal para 2014, en el que incluye la adición de la Regla I.2.7.1.26., la cual prevé que se podrá incorporar en los comprobantes fiscales digitales por Internet (CFDI) que expidan, la expresión
Enviado por orlando0989 / 316 Palabras / 2 Páginas -
INFORME SOBRE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS POR LA SOCIEDAD BOLIVARIANA DEL LICEO BOLIVARIANO ANDRÉS BELLO DURANTE EL PRIMER LAPSO DEL AÑO ACADÉMICO 2013-2014
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN DISTRITO ESCOLAR Nº 8 LICEO BOLIVARIANO “ANDRÉS BELLO” JOBALITO – OBISPOS - BARINAS INFORME SOBRE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS POR LA SOCIEDAD BOLIVARIANA DEL LICEO BOLIVARIANO ANDRÉS BELLO DURANTE EL PRIMER LAPSO DEL AÑO ACADÉMICO 2013-2014 INFORME Durante el inicio del presente año escolar académico 2013-2014 dentro del Liceo Bolivariano ANDRÉS BELLO se realizaron una serie de actividades entre las cuales se pueden reseñar las
Enviado por elmaestrobarines / 629 Palabras / 3 Páginas -
Profordems
DIPLOMADO EN “COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR”. IES FORMADORA: “LA SALLE” NOMBRE: Luis Alberto Carrillo Arista Lic. En Informática MODULO II Nombre de la actividad: 5 La planeación didáctica Instructora: Yadira Santiago Ramírez Lic. En Administración Fecha: 15 de Enero de 2014. Mapa conceptual Síntesis: Diseño Curricular por Competencias: El diseño curricular por competencias es una aportación valiosa en el ámbito escolar, porque nos muestra como el enfoque educativo por competencias centra su
Enviado por CIBER_POCH / 449 Palabras / 2 Páginas -
MODULO 1 ACTIVIDAD 8
DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MODULO I La Reforma Integral de la Educación media superior ACTIVIDAD 8 Qué sabemos del abandono y la deserción en nuestro contexto educativo PRINCIPALES CAUSAS DE ABANDONO Y DESERCION ESCOLAR DE LA PREPARATORIA EMILIANO ZAPATA- El abandono y la deserción constituye una problemática que se ha venido presentando al interior de la escuela Preparatoria Emiliano Zapata de la Universidad Autónoma de Sinaloa, conformando así uno de
Enviado por / 664 Palabras / 3 Páginas -
Evidenicia Ingles Modulo 2
Objective: • Learn the use of modal verbs as well as the use of their passive form with the verbs be and get. • Learn the use of past perfect Procedure: Open the book Answer each question and problem Open blackboard Open a rubric of report Write all exercise you do on the report page Send it to your teacher Results: 1. What are you supposed to do? 1. Youre not supposed to use cell
Enviado por ChristianGzz / 233 Palabras / 1 Páginas -
Profordems
ROL DOCENTE CENTRADO EN LA ENSEÑANZA ROL DOCENTE CENTRADO EN EL APRENDIZAJE Profesor transmisor de conocimientos. Profesor generador de aprendizajes. Enseña contenido. Enseña a aprender. Desarrolla conocimientos específicos. Desarrolla habilidades, capacidades y competencias. El alumno aprende escuchando. El alumno aprende haciendo. Los apuntes son la única fuente. Los apuntes son una guía orientadora. La clase magistral es la forma de enseñar. La generación del conocimiento es la forma de enseñar. La educación se centra en
Enviado por mtgt / 304 Palabras / 2 Páginas -
Metodologia De La Investigacion II-Modulo I
Modulo I. El conocimiento y la ciencia. 1.- Investiga dos conceptos de conocimiento y luego compáralos con los que aparecen en tu libro de texto. Concepto1: Capacidad del ser humano para comprender por medio de la razón la naturaleza, cualidades y relaciones de las cosas. Concepto 2: Facultad humana de aprender, comprender y razonar. Comparación: Los dos conceptos coinciden ya que son informaciones que se obtienen de almacenamiento de varios fenómenos. 2.- Explica si conocer
Enviado por sheilamora / 904 Palabras / 4 Páginas