Modulo 3 Profordems ensayos gratis y trabajos
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ACTIVIDAD 8 MODULO 2 PROFORDEMES
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 8. DETERMINACIÓN DE COMPETENCIA Y CONTENIDOS A DESARROLLAR. Propósito: Delimitar la competencia y contenidos a desarrollar en una secuencia didáctica.Duración: 2 horas presenciales y 1 en línea. Instrucciones: 1. A partir de la revisión del MCC (Acuerdo Secretarial 444), identifique y seleccione las competencias disciplinares y genéricas que habrá de desarrollar en su asignatura o unidad de aprendizaje y describa los contenidos que debe trabajar a lo largo de un ciclo escolar.
Enviado por CharlySoprano / 1.843 Palabras / 8 Páginas -
Profordems Actividad 2 Modulo 1
TEXTO 1 La noción de competencias y su importancia en la educación actual La ubicación de competencias en el contexto del currículo (Marco Macro) y su impacto en la planeación de la docencia (Marco Micro) La relación entre competencias y el proceso de enseñanza y aprendizaje Las formas mas idóneas de promover las competencias La forma de evaluar las competencias de acuerdo con lo que señalan los autores Construir competencias. Entrevista con Philippe Perrenoud Universidad
Enviado por ramiroduran / 1.487 Palabras / 6 Páginas -
Activida 1 Profordems Modulo 1
Actividad 1: • La actividad busca identificar los conocimientos previos del profesor-estudiante sobre la RIEMS, a partir de la resolución y análisis de preguntas clave que se comentarán en plenaria y que se presentan enseguida. • ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS? En el plano nacional la creación de los diferentes subsistemas y a partir del año 2004 se habla ya de competencias, en el plano internacional se comenta que la unión europea está
Enviado por santiago19862710 / 304 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 5 Modulo 2 Profordems
ALGUNAS IDEAS PARA EL DISEÑO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Chan Núñez María Elena Tomando en las dimensiones del aprendizaje de Roberto Marzano se plantean 5 dimensiones del aprendizaje: a) Primer dimensión Problematización-Disposición El estudiante debe de reconocer las necesidades formativas que tiene, es decir, remitirse a la generación de actitudes favorables para aprender. En esta etapa el estudiante se hace cuestionamientos, para fomentar su curiosidad inicial y la motivación. b) Segunda dimensión Adquisición y
Enviado por marcetorresp / 714 Palabras / 3 Páginas -
Actividad 1 Modulo 2 Profordems
Nombre del curso: Diplomado en Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior PROFORDEMS Nombre del participante: Manuel Jesús García León. MJGL_AC1 Correo electrónico: Manolo_eras@hotmail.com Teléfono: 9878714640 Asignatura(s): Planeación y organización de menús. Fecha de elaboración: 5/julio/2012 ROL DOCENTE CENTRADO EN LA ENSEÑANZA ROL DOCENTE CENTRADO EN EL APRENDIZAJE Utiliza el método tradicional (lecciones, tareas, examen escrito etc.). Utiliza técnicas grupales y dinamiza el grupo. Enseña basada en su profesión, sola utiliza sus conocimientos. Se basa
Enviado por chuchul / 251 Palabras / 2 Páginas -
EMJ_Portafolios Profordems 2012 Modulo 1
UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA DIPLOMADO: COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR P O R T A F O L I O D E E V I D E N C I A S . Mtro. Josaphat Escamilla Miranda. Primavera 2012 ÍNDICE TEMA Página Introducción 4 UNIDAD 1 Actividad 1 6 Actividad 3 11 Actividad 6 14 Actividad 7 17 UNIDAD 2 Actividad 10 21 Actividad 11 24 Actividad 12 27 Actividad 13 30 Actividad 14 33
Enviado por jossescam / 11.319 Palabras / 46 Páginas -
Actividad Integradora 1, Modulo 1 Profordems Riems
El Módulo I me ha dado la oportunidad de evaluar y reconocer que mi quehacer docente debe estar enfocado a preparar a los jóvenes del siglo XXI para enfrentar los retos que la sociedad actual exige y que para lograrlo la Reforma Integral para la Educación Media Superior hace planteamientos para cubrir esas necesidades y retos así como también deja claro la importancia que como docentes debemos comprometernos más con la congruencia y pertinencia en
Enviado por ANIRAMESPARZA / 392 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 1 MÓDULO I PROFORDEMS
Marco curricular común El marco curricular común (MCC) es un sistema de plan de estudios de bachillerato unificado a nivel nacional, el cual comprende y atiende problemas tanto de movilidad, cobertura, equidad, calidad, así como de conocimientos básicos en el alumno bachiller, todo lo anterior con el fin de obtener un perfil de egreso compartido entre instituciones. Pero, -se preguntará el lector, ¿qué alcances tiene el MCC?, ¿cuál es su composición? o tal vez lo
Enviado por rolas120 / 700 Palabras / 3 Páginas -
Actividad 10 Modulo 1 Profordems
Actividad 10: Exploración de las Nociones Fundamentales de las Competencias El concepto de competencia tiene un fundamento con un enfoque que trasciende al del conocimiento per sé, ya que tradicionalmente se ha privilegiado en nuestro país la adquisición de saberes y es por ello que la memorización era usada en forma generalizada como la herramienta más destacada en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este enfoque ha dejado una gran cantidad de deficiencias en la formación de
Enviado por raulvccv / 307 Palabras / 2 Páginas -
Ac10 Modulo II Profordems
Actividad de Aprendizaje 10. Estrategias de aprendizaje Propósito: Analizar distintas propuestas de diseño de estrategias de aprendizaje. Instrucciones: 1. Se propone la revisión de forma individual del los siguientes textos: o a) Lea el capítulo 5 "La buena enseñanza: principios y práctica" pp. 99-127, del libro Calidad del Aprendizaje Universitario de Biggs. o b) Frida Díaz Barriga Arceo (1999) Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. La buena enseñanza: principios y práctica JHON BIGS (CAPÍTULO 5)
Enviado por Lccviridiana / 1.500 Palabras / 6 Páginas -
Actividad 1 Modulo 1 Profordems
PRIMERA UNIDAD DE APRENDIZAJE La Reforma Integral de la Educación Media Superior: una estrategia incluyente que favorece al Sistema Nacional de Bachillerato en México. ACTIVIDAD. Exploración Diagnostica: ¿Qué sabemos acerca de las Reforma Integral de la Educación Media Superior? 1) ¿ANTECEDENTES DE LA RIEMS? La falta de oportunidades educativas, poca competitividad laboral y la desigualdad son algunos de los problemas que la RIEMS busca erradicar preparando nuevos jóvenes capaces de enfrentarse a los retos de
Enviado por laurapatriciareyes / 513 Palabras / 3 Páginas -
Actividad 9: Delimitación De Productos Para Evidenciar El Logro De La Competencia. Modulo 2 PROFORDEMS
Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior LAURA ITZAMARAY AGUIRRE P. Actividad 9: Delimitación de productos para evidenciar el logro de la competencia. LAURA ITZAMARAY AGUIRRE PUENTE Propósito: Delimitar los productos de Evidencia de Aprendizaje para el logro de la competencia. Actividad 9: Delimitación de productos para evidenciar el logro de la competencia. MODULO QUE IMPARTO DESARROLLO CIUDADANO (PRIMER SEMESTRE) Competencias Genéricas Desglose de atributos a considerar Competencias disciplinares básicas Propósito (s) de
Enviado por LAURAITZAMARAY / 2.083 Palabras / 9 Páginas -
Activiad 16 módulo 2 Profordems
Actividad de Aprendizaje 16. Relación producto y estrategias de evaluación. Propósito: Identificar la finalidad de la evaluación, la metodología y el instrumento de evaluación de acuerdo a la competencia a desarrollar y altipo de producto de aprendizaje esperado. Instrucciones: Revise los textos que se proponen para esta actividad: De León, D. (2010) Evaluación integral de competencias en ambientes virtuales. Universidad de Guadalajara (Revisado en la Actividad anterior). McDonald, R., Boud, D., Francis, J., & Gonczi,
Enviado por mdlacr / 2.364 Palabras / 10 Páginas -
Evidencia 1 Modulo 1 Profordems
ACT_1 Que sabemos acerca de la RIEMS 1.-¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS? Busca énfasis en las habilidades y conocimientos básicos de la competencia Busca la eliminación de secuencias rígidas. El rezago educativo. Libre tránsito de alumnos de una institución a otra. Tutorías inserción. 2.-¿Qué reformas educativas conoce a nivel nacional e internación sobre Educación Media Superior? En este país: Énfasis en habilidades y conocimientos básicos o competencias.
Enviado por rarellano / 426 Palabras / 2 Páginas -
ACT 1 MODULO 3 PROFORDEMS
Actividad de Aprendizaje 1: Diseño de contenidos por competencias Propósito: Reflexionar sobre las implicaciones en la organización de contenidos por temas o por procesos. CONTENIDO TEMÁTICO PROCESO CARACTERÍSTICAS Están organizados de acuerdo a un programa (evolución cronológica) De manera jerárquica. Es un proceso lineal. Se aísla del conjunto de conocimientos. Se enfoca solo a la asignatura. Es calendarizado, estandarizado y rígido, aquí la evaluación es tradicional. También organizar el contenido temáticamente es distribuir a lo
Enviado por patty21 / 424 Palabras / 2 Páginas -
Act2 Modulo 2 Profordems
Actividad 2 MODULO 2 LECTURA EN EQUIPOS I.- REPORTE DE LECTURA A. PHILIPPE PERRENOUD 1. TITULO “EL ARTE DE CONSTRUIR COMPETENCIAS” 2. TEMA QUE TRATA Construir competencias 3. IDEAS PRINCIPALES DEL TEXTO • ¿Qué es una competencia? • ¿De dónde viene la moda de las competencias en la educación escolar? • ¿Cuáles son las competencias que los alumnos deben haber adquirido al final de la escuela? • ¿Tienen un ejemplo de lo que convendría hacer?
Enviado por carlomelchor / 1.546 Palabras / 7 Páginas -
Act. 18 Profordems Modulo II
SECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO PARA REGISTRO DE SECUENCIA DIDÁCTICA A) IDENTIFICACIÓN Asignatura: Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores II (CTSyV II) Campo de conocimiento: Historia, sociedad y tecnología. Componente de formación: Básica. No. de horas por semana: 4 Semestre: Tercero Bloque: III B) INTENCIONES FORMATIVAS Competencias a desarrollar: Competencia genérica: Competencia disciplinar: Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un
Enviado por 1999 / 2.816 Palabras / 12 Páginas -
Act 1 Profordems Modulo 1
ACTIVIDAD 1. • ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS? Consideramos que siempre ha existido la preocupación por analizar y evaluar los programas de estudio y ver cuáles son los más efectivos para evitar el rezago estudiantil y mejorar la calidad educativa y de vida del ser humano, de esta manera no podríamos decir al menos nosotros que hay una fecha exacta que nos diga cuando inicia esta Reforma, cada sexenio en particular a apostado
Enviado por chayo2000 / 886 Palabras / 4 Páginas -
Actividad 1 Modulo 1,profordems
1.- ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS? Elevar la calidad educativa: que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo teniendo mejores capacidades y desarrollen competencias que les permita ser más competitivos en lo laboral, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan con el desarrollo nacional. Igualdad de oportunidades para que los alumnos cuenten con un mínimo de capacidades requeridas y les permita transitar de una modalidad a otra.
Enviado por veronicaluna / 1.041 Palabras / 5 Páginas -
Actividad " Modulo II Profordems
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2: FORMACION BASADA EN COMPETENCIAS PARA LA EMS. Propósito: Ubicar en el contexto de la formación basada en competencias el proceso de planeación requerido para el desarrollo de una práctica docente de calidad. CONCLUSION PERSONAL. En la lecturas mencionadas, ambos autores coinciden en que las competencias y el proceso de enseñanza-aprendizaje, contribuye a que por un lado el personal docente se encuentre mejor capacitado, con mas herramientas, y con el reto de
Enviado por Javier730114 / 813 Palabras / 4 Páginas -
Portafoliode Evidencias Profordems Modulo 1
Actividad 20: Portafolio de evidencias Propósito: Integre y presente evidencia de los aprendizajes construidos y el trabajo desarrollado en el Módulo 1 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1 PROPOSITO: explorar el nivel de conocimientos previos que los profesores-estudiantes tienen sobre la RIEMS. ¿Qué se de la RIEMS? ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS? La reforma integral de la educación en México busca que la educación se globalice, para formar parte de una educación universal, en la
Enviado por ana72 / 3.880 Palabras / 16 Páginas -
Actividad 6 Modulo 3 Profordems
ACTIVIDAD 6: REFLEXIONES SOBRE LOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE Proposito: Identificar los espacios de aprendizaje idóneos para facilitar el aprendizaje y desarrollar competencias. Instrucciones 1. Responda al siguiente cuestionamiento: Si pudiera elegir el mejor lugar o contexto para que los estudiantes desarrollen las competencias disciplinares de su asignatura o unidad de aprendizaje, ¿cuál sería éste sitio? 2. Elabore individualmente un escrito, de máximo una cuartilla, en el que se señalen al menos tres espacios ideales en
Enviado por kakhonditha / 388 Palabras / 2 Páginas -
Actividad Integradora 2 Modulo 3 Profordems
Actividad Integradora de la Unidad 2. Propósito: Diseñar una estrategia de apoyo para una trayectoria de aprendizaje considerando la competencia disciplinar a desarrollar. ASIGNATURA Métodos de Investigación BLOQUE 5 SECUENCIA 1 Metodología de la Investigación. UNIDAD DE COMPETENCIA Lleva a cabo un diagnóstico documental o de campo de su problema de estudio, mostrando una actitud colaborativa durante el desempeño de las actividades. Bloque Unidad de competencia Competencias disciplinares Secuencia Didáctica 1 Temas contenidos Resultados de
Enviado por Vannya / 1.825 Palabras / 8 Páginas -
Actividad 5 Modulo 2 Profordems
ACTIVIDAD 5 REFLEXION SOBRE LA ACCION DOCENTE EN LA PLANEACION Propósito: Problematizar en relación a los elementos que se consideran en la planeación didáctica de la unidad de aprendizaje, curso o asignatura. 1. Descripción de actividades que se realizan cuando se es invitado a impartir algún curso o asignatura: * Se analiza la carta descriptiva de la asignatura, * Revisión de los contenidos del módulo de aprendizaje, bibliografía y apoyos didácticos, * Propósitos del curso,
Enviado por jonatansilva / 477 Palabras / 2 Páginas -
Act. 16 Modulo 2 Profordems
Asignatura: Biología I Que el alumno identifique a la Biología como ciencia interrelacionada con otras disciplinas y conozca lo niveles de organización de La materia: químico, físicos y biológicos de los seres vivos en general y de la célula en particular, que le permita la observación sistemática de la biosfera y el razonamiento inductivo, deductivo, estableciendo relaciones de parentesco entre los grupos naturales y/o dominio, para su preservación, manejo y uso sostenible de nuestros recursos
Enviado por / 6.478 Palabras / 26 Páginas -
Modulo 2 Profordems
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS MODULO II TOLEDO MORA IVÁN CECyTEM AGOSTO DEL 2012 TOLEDO MORA IVÁN ITM_Ac1. SÁNCHEZ HERNÁNDEZ JOSÉ LUÍS RODRIGUEZ GONZALEZ ARNULFO SALCEDO GÓMEZ ARACELY Actividad de Aprendizaje 1: Cambios de paradigma en el actuar docente Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje, a partir de su análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje y
Enviado por TOLEDO8666 / 13.565 Palabras / 55 Páginas -
Actividad 1 Modulo 3 Profordems
¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlo por procesos? Al organizar los contenidos de forma temática la secuencia resulta lineal sin ninguna relación entre cada tema, se desarrollan los contenidos de forma de un listado el cual hay que terminar, sin tomar en cuenta los estilos de aprendizaje de los alumnos, su nivel de conocimientos, los procesos cognitivos en los que se encuentran. También cuando se organiza por temas el proceso
Enviado por tantok29 / 270 Palabras / 2 Páginas -
Portafolio De Evidencias módulo 2 Profordems
Evidencia 1 Actividad de Aprendizaje 1: Cambios de paradigma en el actuar docente Se realiza la lectura de Segura Bazán y de Biggs; como producto, en equipo se elabora el siguiente cuadro comparativo donde se presentan las características del rol docente tradicional y el actual trabajando por competencias. ROL DOCENTE CENTRADO EN LA ENSEÑANZA ROL DOCENTE CENTRADO EN EL APRENDIZAJE Aprendizaje pasivo, centrado en la conducción del maestro. Aprendizaje participativo Alumno receptivo Autoaprendizaje Evaluación
Enviado por / 29.007 Palabras / 117 Páginas -
ACTIVIDAD 4 MODULO 3 UNIDAD 2 PROFORDEMS
MODULO 3 UNIDAD 1 ACTIVIDAD 4 PROPOSITO: Determinar la secuencia, lógica entre la competencia disciplinar, procesos de intervención y productos de aprendizaje para evidenciar el logro de las competencia. INTRODUCCIÓN: Los productos en el proceso de elaboración, llevan diferentes subproductos igualmente importantes, ya que sin un desarrollo óptimo el producto no tendría el resultado de aprendizaje optimo. Competencias Genéricas y sus atributos a desarrollar: 1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas
Enviado por BIBLIOCONSTA / 496 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 16 Modulo 3 Profordems
Armando Tejeda Ortega, Modulo 3 Escuela Medio Superior: Complejo Educativo Ricardo Flores Magón, Incorporada a la Universidad de Guanajuato Septiembre 2012 Tabla de contenido Actividad 16: Observación de la evolución de la competencia 1 Instrumento de registro de la evolución por competencias 2 Unidad de aprendizaje: 2 TEMAS Y SUBTEMAS 2 COMPETENCIAS GENÉRICAS CON ATRIBUTOS 2 COMPETENCIA DISCIPLINAR 2 OBJETO DE INTERVENCIÓN 2 PROCESO QUE ATIENDE POR CONTENIDO DESARROLLADO EN LA UNIDAD DE APRENDIZAJE 2
Enviado por olga_lilia / 1.791 Palabras / 8 Páginas -
Actividad 7 Modulo 3 PROFORDEMS
Propósito: Identificar los cuatro espacios que considerará en el desarrollo de un ambiente de aprendizaje INTRODUCCION: Para la realización de la siguiente actividad es necesario que revise el apartado que se refiere a los Sistemas y ambientes de aprendizaje del documento Modelo Educativo UDG Virtual, págs. 16-21, la cual facilitará la elaboración de esta actividad y la siguiente. En el ejemplo de ambientes de aprendizaje que se presentan en la siguienteligahttp://www.rmm.cl/index_sub.php?id_contenido=%206312&id_seccion=3513&id_portal=531 O también puede retomar
Enviado por arquifelipe / 1.769 Palabras / 8 Páginas -
Actividad 1 Modulo 3 Profordems
PROFORDEMS DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR Módulo 3 - D Gestión Institucional para Docentes Unidad 1. Delimitación de Contenidos Nombre del profesor-estudiante: Carmona Hernández Juan Luis Maestra-Instructora: Isabel Mendoza Trejo ACTIVIDAD 1: DISEÑO DE CONTENIDOS POR COMPETENCIAS PROPÓSITO: REFLEXIONAR SOBRE LAS IMPLICACIONES EN LA ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS POR TEMAS O POR PROCESOS Actividad 1: Diseño de contenidos por competencias Propósito: Reflexionar sobre las implicaciones en la organización de contenidos por temas o
Enviado por julucah34 / 1.507 Palabras / 7 Páginas -
Actividad 12 módulo 3 Profordems.Reflexiones Sobre El Rol Docente En El Ambiente De Aprendizaje
Desarrollo de la actividad. Diferencia entre entorno, ambiente y clima de aprendizaje ROL DOCENTE Conclusiones personales En resumen para que exista un buen proceso de enseñanza-aprendizaje debe de haber un espacio físico para que el estudiante pueda aprender haciendo uso de la tecnología y mediante la organización de la información que hace el docente con la planeación y mediante las competencias generar un auto aprendizaje alcanzando así un mejor ambiente de aprendizaje y con la
Enviado por proforclau / 322 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 10 Del Modulo 3 Del Diplomado De Profordem
Actividad 10: Trayectoria, procesos y ambientes de aprendizaje. Propósito: Diseñar una trayectoria de aprendizaje considerando los procesos de aprendizaje y los cuatro espacios del ambiente para propiciar el desarrollo de la competencia disciplinar Información Interacción 1. Calcula porcentajes, descuentos, intereses en diversas situaciones. 2. Emplea la calculadora como instrumento de exploración y verifica resultados. 3. Representa relaciones numéricas y algebraicas entre los elementos de situaciones dadas. 4. Interpreta modelos aritméticos y algebraicos de situaciones diversas,
Enviado por GuidoJavier / 411 Palabras / 2 Páginas -
ACT. 8 MODULO 3 PROFORDEMS
¿Qué información requeriría el estudiante para ejecutar el proceso? Los elementos que intervienen en el proceso de comunicación son los siguientes: Emisor: es aquel que produce y emite el mensaje, es decir, el origen del mensaje. El medio de comunicación y, más concretamente, el periodista. Canal: es la vía por la que circula el mensaje, es decir, por donde pasa el mensaje. El papel prensa, las ondas y el cable para radio, televisión e Internet.
Enviado por cheer / 633 Palabras / 3 Páginas -
Actividad 1 De Modulo 3 Profordems
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1 DISEÑO DE CONTENIDOS POR COMPETENCIAS Propósito: Reflexionar sobre las implicaciones en la organización de contenidos por temas o por procesos Instrucciones: 1.- Se realizará en plenaria la discusión de la pregunta: ¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlo por procesos? 2.- En función de la discusión, se contestará de manera individual la pregunta: Si tuviera que elegir entre los temas que imparte en su asignatura o unidad
Enviado por sandrariosguzman / 971 Palabras / 4 Páginas -
Guia Modulo 3 Profordems
Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior Versión 2011 MÓDULO III D PRESENTACIÓN En el diplomado “Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior” se contemplan tres módulos, el tercero y último está relacionado de manera directa con la adquisición y/o reforzamiento de las competencias que un profesor de este nivel deberá manejar en el contexto del MCC y con la instrumentación didáctica de lo aprendido en los dos módulos previos. Las competencias docentes están
Enviado por ciberchampo / 12.285 Palabras / 50 Páginas -
Profordems Actividad 1 Del Modulo 3
DISEÑO DE CONTENIDOS POR COMPETENCIAS ¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlo por procesos? TEMÁTICAMENTE: Por siglos, la enseñanza de las disciplinas se ha organizado en torno a temas, casi siempre ordenados por su evolución o integración cronológica, o bien, a partir de la elección de aquellos que han sido cruciales en la construcción del cuerpo de conocimientos de una ciencia o campo profesional del grupo en el control o liderazgo.
Enviado por floradri / 366 Palabras / 2 Páginas -
ACTIVIDAD INTEGRADORA 2 MODULO 2 PROFORDEMS SEXTA GENERACION
Actividad Integradora de la Unidad 2 Estructura de programa de la asignatura o unidad de aprendizaje. Sesión Plenaria Propósito de la actividad: Integrar la estructura de un programa de asignatura, curso o unidad de aprendizaje. Unidad de aprendizaje: Biología Moderna Sesión Plenaria Competencias Genéricas Competencias disciplinares básicas Propósito (s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en términos de competencia) Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar Producto de
Enviado por mar3 / 2.890 Palabras / 12 Páginas -
ACTIVIDAD INTEGRADORA 3 MODULO 3 PROFORDEMS
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE DOCENTES DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MÓDULO III-D GESTIÓN INSTITUCIONAL PARA DOCENTES BACHILLER BACH. GRAL. OFL. VESP. JOSÉ ALBERTO ZEPEDA SERRANO NOMBRE DEL PARTICIPANTE: ING. TANYA NALLELY HERNANDEZ BENITEZ ACTIVIDAD INTEGRADORA 3 Propósito: Diseñar instrumentos de evaluación considerando el enfoque por competencias para los productos de aprendizaje LISTA DE COTEJO PARA UN REPORTE DE INVESTIGACION. Criterios Excelente Muy Bien Bien Insuficiente 1.- Comprensión de
Enviado por TANYA_HB2 / 514 Palabras / 3 Páginas -
ACTIVIDAD 1. MODULO 1 PROFORDEMS
1. ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS? En México hay un gran rezago en la Educación Media Superior esto se ve reflejado en la cobertura, equidad y obstáculos para garantizar la calidad en la misma. Además en la década del siglo XXI, la EMS en nuestro país presento un rezago en la educación de 50 años, esto generó una preocupación ya que como país nos encontrábamos en el nivel más alto de la historia
Enviado por VYANCA / 756 Palabras / 4 Páginas -
Actividad 10 Modulo 3 Profordems
DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MODULO: III GESTIÓN INSTITUCIONAL PARA DOCENTES PROFORDEMS: Sexta generación Actividad de aprendizaje 9: ESTRATEGIAS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE ALUMNO: Erik Gerardo Durán Solís MAESTRA: Lic. Ma. Elena Romo Limón Guadalajara, Jal. Septiembre 2012 ACTIVIDAD 9: ESTRATEGIAS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE Propósito: Diseñar estrategias de aprendizaje considerando los cuatro espacios del ambiente para su desarrollo. Duración: 2 horas presenciales Instrucciones 1. Una vez concluida la actividad 8,
Enviado por valerik / 273 Palabras / 2 Páginas -
Profordem Actividad 1 Modulo 3
Actividad de aprendizaje 1: Diseños de contenidos por competencias. Propósito: Reflexionar sobre las implicaciones en la organización de contenidos por temas o por procesos 1. ¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlo por procesos? Producto cuadro comparativo. Participaron compañeros del grupo. CONTENIDOS PROCESOS Evaluación tradicional Solo tomando en cuenta los temas de nuestra unidad de aprendizaje Organizado por tema Lo que importa es lo que marca nuestro
Enviado por nayeli_ocampo / 574 Palabras / 3 Páginas -
Actividad Integradora 1 Modulo 3 Profordems
DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR Módulo 3. Gestión Institucional para Docentes Unidad 1. Delimitación de Contenidos Actividad Integradora Unidad 1 MARIA DEL CARMEN 08/11/2012 Actividad Integradora Unidad 1 Propósito: Definir competencias, contenidos y productos de aprendizaje INSTITUCIÓN: CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS N° 206 COMPONENTE DE FORMACIÓN: Profesional MODULO: Módulo IV Determina las Contribuciones Fiscales de Las Personas Físicas y Morales. SUBMODULO 1: Generar Información Fiscal de Personas
Enviado por macav / 1.172 Palabras / 5 Páginas -
Actividad 21 Modulo 3 Profordems
Elabora un documento escrito que contenga tus reflexiones personales respecto a la planeación didáctica y al desarrollo de unidad de aprendizaje, asignatura o curso con el enfoque por competencias. 2. Al final de su propuesta agrega un apartado de no más de tres cuartillas en el que expreses el cambio que viviste al formular esta propuesta de planeación didáctica en relación a las modificaciones que hiciste o tendrás que hacer en tu rol como docente
Enviado por gosiete / 667 Palabras / 3 Páginas -
ACTIVIDAD 1 MODULO 3 PROFORDEMS
Lectura 7 Las redes de conocimiento son el resultado del aprendizaje y la gestión de conocimiento, procesos ejecutados sobre los insumos, los cuales se refieren a los objetos de conocimiento y aprendizaje, a los acervos de información y objetos digitalizados, con el uso de herramientas para convertir estos insumos en contenidos de aprendizaje y repositorios. Las interacciones de las comunidades y la materialización de sus saberes es lo que permite la red de conocimiento. Modelo
Enviado por albinosky / 313 Palabras / 2 Páginas -
Portafolio De Evidencia Modulo 2 PROFORDEMS
Asesora: Mtra. Martha Huerta Cruz Alumno: Mtro. Josaphat Escamilla Miranda Verano del 2012. Unidad 1. Formación Basada En Competencia en la RIEMS Actividad de Aprendizaje 1: Página 4 Cambios de paradigma en el actuar docente Tarea Actividad de Aprendizaje 2: Página 7 Formación basada en competencias para la EMS Tarea Actividad de Aprendizaje 3: Página 15 Diagnóstico situacional Tarea Actividad de Aprendizaje 4: Página 20 Alineación Constructiva Tarea Actividad Integradora de la Unidad 1: Página
Enviado por jossescam / 28.352 Palabras / 114 Páginas -
Act 3 Modulo 3 Profordems
Actividad 4: Competencias, procesos y productos Consultar el producto elaborado en la segunda actividad de esta unidad y los que consideró para el diseño de su programa de unidad de aprendizaje o asignatura en el módulo 2, pues los usos o aplicaciones previstos para cada tema pueden ayudar a reconocer el tipo de problema, caso o proyecto a resolver o realizar. Propósito: Determinar la secuencia lógica entre competencia disciplinar, procesos que intervienen y los productos
Enviado por dinorin72 / 423 Palabras / 2 Páginas -
Sintesis De Lecturas Profordems Modulo 3
SINTESIS DE LECTURAS MODULO 3. CAPÍTULO 3 FORMULAR Y CLARIFICAR LOS OBJETIVOS CURRICULARES El objetivo de este capítulo es clarificar los diferentes niveles de comprensión y convertirlos en objetivos curriculares, que permitan apropiarse de los contenidos. Los objetivos contienen criterios para los aprendizajes deseados, con respecto a los cuales están diseñadas las tareas de evaluación, vinculando de este modo los objetivos con la evaluación. En esto es importante la COMPRENSIÓN, ya que esta ayuda a
Enviado por vickygro / 4.838 Palabras / 20 Páginas -
Actividad 1 Modulo 2 Profordems
Módulo II Docente: Juan Manuel López Rueda Actividad de Aprendizaje 1: Cambios de paradigma en el actuar docente Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje, a partir de su análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Actividad 1.1 Ubicación de la práctica docente en el contexto escolar Cuadro comparativo Rol docente centrado en la
Enviado por juanrueda / 444 Palabras / 2 Páginas