Modulo 3 Profordems ensayos gratis y trabajos
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Act. 8 Modulo 1 Profordems
Introducción: El objetivo de esta actividad es el de conocer las causales de la deserción escolar en nuestro plantel educativo. Nos dimos a la tarea de conocer por qué alumnos del telebachillerato Ayahualulco habían decido ya no seguir estudiando en nuestro plantel. Desarrollo: En la siguiente tabla se muestran los porcentajes de deserción escolar obtenidos en el Reporte de la Encuesta Nacional de Deserción en la Educación Media Superior (SEP, 2012) y también muestra las
Enviado por moniveth / 577 Palabras / 3 Páginas -
Actividad 2 Profordems Modulo 2
Nombre completo: L.I. Teresa Suárez Reyes Correo electrónico: Superchica6@hotmail.com Fecha de elaboración: 20 Agosto 2014 Subsistema: Conalep Plantel: Conalep Orizaba Teléfono celular: 2721262882 Asignatura: Sistemas Operativos ACTIVIDAD 2 MARCO TEÓRICO DE LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS (FBC) Introducción: Competencias, algo tan sencillo y complejo a la vez, una paradoja que plantea transformar por completo los paradigmas empleados para la enseñanza, así como ver el rubro educativo desde una nueva perspectiva, que permita solventar la enorme
Enviado por Aseret72 / 742 Palabras / 3 Páginas -
Profordems Actividad Integradora Unidad 3 Modulo 2
Universidad Iberoamericana Diplomado en Competencias Docentes Modulo 2 Nombre: José Juan Sánchez Pérez R.F.C.: SAPJ720416 Nombre de la Actividad: Actividad integradora de la Unidad 2. Estructura de programa de la asignatura o unidad de aprendizaje. Propósito u objetivo: Integrar la estructura de un programa de asignatura, curso o unidad de aprendizaje. Introducción: Finalmente, recabaremos todos los procesos, conceptos, instrumentos y estrategias desarrolladas en la presente unidad para ser integradas en una tabla que debe servir
Enviado por pepez16 / 7.411 Palabras / 30 Páginas -
Act 1 Profordems 7 Bis Modulo 3
Rol docente centrado en la enseñanza Rol docente centrado en el aprendizaje Calidad basada en los productos Calidad basada en los esfuerzos personales; manejo situacional, creatividad, capacidad de realización, dominio personal. Enfoque en la calidad de la enseñanza Mejorar la calidad del aprendizaje. Conocimiento memorista Aprendizaje de orden vivencial que se utiliza en lo afectivo e intelectual de manera armónica, crear en el alumno autoaprendizaje, autoevaluación y autocritica Es acumulativo, lineal dominante y de control
Enviado por rofo_florese / 618 Palabras / 3 Páginas -
Actividad 6 Modulo 3 Profordems
.- Si pudiera elegir el mejor lugar o contexto para que los estudiantes desarrollen las competencias disciplinares de su asignatura o unida de aprendizaje. ¿Cuál sería este sitio? El lugar o contexto en donde se desarrollan las actividades de aprendizaje debe de ser un espacio en el que los jóvenes se sientan a gusto y la interacción entre el conocimiento- docente y alumno fluya de manera significativa, de acuerdo a mi materia que es química,
Enviado por bltrn / 435 Palabras / 2 Páginas -
ACTIVIDAD 8 MODULO II PROFORDEMS
Actividad 8. Delimitación de productos para evidenciar el logro de la competencia Competencias genéricas Desglose de atributos a considerar Competencias disciplinares básicas Desglose de atributos a considerar (Competencias disciplinares básicas) Propósito(s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en términos de competencias) Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar Productos de aprendizaje 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
Enviado por thencinas01 / 433 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 2 Modulo 3 Profordems
Las competencias disciplinares del campo de Humanidades y Ciencias Sociales están dirigidas a consolidar el perfil de egreso del alumnado de nivel medio superior, aportando la visión crítica y propositiva en el contexto de vida donde los jóvenes realizarán su proyecto humano y profesional. Las y los estudiantes que hayan desarrollado estas competencias podrán ejercer, defender y promover una ciudadanía integral en el marco de la legalidad, la participación social y la interculturalidad. La finalidad
Enviado por / 1.437 Palabras / 6 Páginas -
Modulo II PROFORDEMS "Actividad Integradora De La Unidad 1
Modulo II “Actividad Integradora de la Unidad 1 REFLEXIÓN PERSONAL Si bien, a algo que se ha buscado, es que se logre una transformación del docente, para el desarrollo de competencias en los estudiantes de bachillerato, donde la integración de los conocimientos, los procesos cognoscitivos, las destrezas, las habilidades, los valores y las actitudes en su desempeño sean su mejor carta. Motivando a los jóvenes a actuar reflexivamente, valorando el conocimiento significativo. Siendo ésta la
Enviado por licreyes / 556 Palabras / 3 Páginas -
Unidad Integradora Modulo II Unidad I PROFORDEMS
a) CONTEXTO SITUACIONAL El Colegio de Bachilleres plantel 04 Gregorio A. García el cual surgió ante la necesidad de ofrecer alternativas de estudio a los jóvenes e hijos de campesinos egresados de diferentes secundarias de la localidad , iniciando en Octubre de 1989 con una población de 52 alumnos, con las capacitación de Contabilidad , y con una planta de personal Docente y Administrativo formada por nueve Profesionales. El Colegio de Bachilleres Plantel 04 que
Enviado por JorgeGM / 1.331 Palabras / 6 Páginas -
Profordems Modulo 1 Actividad Integradora
INSTITUTO TECNOLÓGICO DE SONORA DIPLOMADO: Competencias Docentes en Educación Media Superior ACTIVIDAD INTEGRADORA: “Propuesta de Plan De Intervención” PROPÓSITO: “Construye un plan de intervención que atienda la problemática social de los jóvenes de su contexto regional e institucional, con fundamento en lo establecido en la RIEMS.” Módulo I: La Reforma Integral De La Educación Media Superior Instructor: Dr. AGUSTIN MANING VALENZUELA ESTUDIANTE: Maria de los Angeles Laguna Madrigal GRUPO: Navojoa A SEDE: ITSON Navojoa SUBSISTEMA:
Enviado por MDLALM1965 / 6.700 Palabras / 27 Páginas -
MODULO I ACT 5 PROFORDEMS
Responder tres preguntas y discusión con dos compañeros en el foro. 1.- Ventajas que proporciona el SNB en su centro de trabajo a) una de las ventajas es trabajar por competencias y esto busca desarrollar en el estudiante conocimiento, actitudes, valores y habilidades. a) Facilitan el cambio de escuela de un alumno que por diversas situaciones se vea en la necesidad de cambiarse de escuela en cualquier parte del país. 2.- Comente los conocimientos que
Enviado por marylu_lys / 352 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 23 Modulo III PROFORDEMS
JABC_M3Ac23 Actividad 23: Fundamentación de la propuesta para la opción seleccionada Fundamentación de propuesta a) El contexto El contexto mediante el cual está sustentada esta propuesta es la relación existente principalmente entre los requerimientos de la RIEMS y que se sustentan mediante la adquisición del MCC, que enfocan la formación de la educación mediante competencias que irán adquiriendo tanto los docentes como los alumnos. Y focalizándose en este concepto se requiere que los actores involucrados
Enviado por power_123 / 1.253 Palabras / 6 Páginas -
Actividad 14 Modulo 3 Profordems
MÓDULO I I I UNIDAD 2: GESTIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJES 2.2 ACTIVIDADES Y RECURSOS DE APRENDIZAJE Actividad 14: El proceso de certificación Reflexiones sobre el rol docente en el ambiente de aprendizaje. Propósito: Identificar los pasos a seguir para proceso de certificación. NOMBRE: María Teresa Bautista Martínez. Derivado de las apuestas que la RIEMS ha hecho, se implemento el programa de formación docente en educación media superior, con el propósito de contribuir al desarrollo
Enviado por MMAYYTTE5 / 772 Palabras / 4 Páginas -
Profordems Modulo 2 Actividad 8
Actividad 8: Exploración diagnóstica: ¿Qué sabemos del abandono y la deserción en nuestro contexto educativo? Tabla comparativa CAUSALES % Nacional % de su Escuela Problemas económicos en el hogar 49.7% 70% No le gustaba estudiar 17.8% 30% Preferencia por trabajar 12.9% 35% No le entiende a los maestros 12.9% 18% Reprobación de materias y se le dio la baja 11.6% 15% Por embarazo 17.5% 20% Se casó 9.7% 12% No le gustó el turno que
Enviado por savm2014 / 451 Palabras / 2 Páginas -
MODULO 2 ACTIVIDAD INTEGRADORA 4 PROFORDEMS
Diplomado “Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior” MODULO II GRUPO 114 INSTRUCTOR: MTRA. SANDRA SORIANO GUTIERREZ ACTIVIDAD INTEGRADORA 4 Unidad de aprendizaje o asignatura: MODULO II PROFORDEMS Producto de aprendizaje: PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS Competencia Docentes 3) PLANIFICA LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE ATENDIENDO AL ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y LOS UBICA EN CONTEXTOS DISCIPLINARES, CURRICULARES Y SOCIALES AMPLIOS. Aspecto o proceso Atributos Indicadores CRITERIOS Ponderación (Por cada atributo) Excelente Bueno Regular Elabora su
Enviado por Chelimena / 488 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 4 módulo II PROFORDEMS
DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES MÓDULO II “LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR” INSTRUCTOR: Armando Ureña Soberanis ALUMNO (A): Karen Ali Otero Martínez KAOM_M2Act4 ACTIVIDAD 4: Reflexión sobre la acción docente en la planeación Propósito: Problematizar en relación a los elementos que se consideran en la planeación didáctica de la unidad de aprendizaje, curso o asignatura. ¿Qué actividades realiza cuando usted es invitado a impartir algún curso o asignatura? En las ocasiones que he
Enviado por kalio / 422 Palabras / 2 Páginas -
Actidad 1 Del Modulo 1 De Profordems
Actividad 1 PRESENTACIÓN DEL MODULO. 1.- ¿Qué conoce de la RIEMS? Es una reforma que tiene como objetivo abatir el rezago escolar, reducir los índices de deserción, mejorar la enseñanza, así como sea reconocido el sistema en todos los estados de la república. 2.- ¿Qué sabe del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)? Que todos los subsistemas de nivel medio obtengan los elementos necesarios para que sus planes de estudio estén orientados a las competencias que
Enviado por / 265 Palabras / 2 Páginas -
ACTIVIDAD 1 MODULO 3 PROFORDEMS
INTRODUCCIÓN Para la impartición de un curso es importante delimitar los contenidos y actividades de aprendizaje en base a objetivos y principios pedagógicos. Los tres principios básicos a seguir para esta construcción psicopedagógica. 1. Todo diseño se inicia por la consideración de una problemática para la cual el educando desarrollará capacidades de respuesta. El perfil, definido por las competencias a desarrollar, es el punto medular a considerar en la estructuración de los contenidos y el
Enviado por jonyara / 1.834 Palabras / 8 Páginas -
Actividad 3 Modulo 1 Profordems
6 de septiembre de 2014 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3 Formación basada en competencias para la EMS PROPÓSITO: Ubicar en el contexto de la formación basada en competencias los procesos de planeación y ejecución requeridos para el desarrollo de una práctica docente de calidad. NOMBRE: INSTRUCTOR INSTRUCCIONES: 1. En equipos de cinco personas, lean y analicen los siguientes textos: • Perrenoud, Ph. (2000). Construir competencias. Entrevista con Philippe Perrenoud, Universidad de Ginebra. Observaciones recogidas por Paola
Enviado por cutiyustin / 2.199 Palabras / 9 Páginas -
PROFORDEMS Módulo 3 Actividad Integradora Unidad 2
Suscríbase Acceso Contáctenos Ensayos de Calidad, Tareas, Monografias Ensayos Gratis Temas Variados / PROFORDEMS Módulo 3 Actividad Integradora Unidad 2 PROFORDEMS Módulo 3 Actividad Integradora Unidad 2 Trabajos: PROFORDEMS Módulo 3 Actividad Integradora Unidad 2 Ensayos de Calidad, Tareas, Monografias - busque más de 2.235.000+ documentos. Enviado por: palruben 19 junio 2014 Tags: Palabras: 872 | Páginas: 4 Views: 451 Leer Ensayo Completo Suscríbase ACTIVIDAD INTEGRADORA 3 Propósito: Justificar desde su práctica docente la opción
Enviado por majaso / 830 Palabras / 4 Páginas -
Act 2 Profordems Modulo II
Actividad 2: El contexto escolar de los estudiantes y el rol docente centrado en el aprendizaje Identificar la interrelación entre las problemáticas, las necesidades de los estudiantes, para lograr el perfil del egresado del MCC y la práctica docente. 1.- Con base en la lectura de Elizondo, y los trabajos indicados del módulo 1, elabore un documento de texto con una extensión máxima de 4 cuartillas en el que considere lo siguiente: ANALICE SI LA
Enviado por tibiri / 1.126 Palabras / 5 Páginas -
SERPIENTES Y ESCALERAS ACTIVIDAD 4 MODULO 1 PROFORDEMS
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Dirección de Formación Docente e Investigación Programa de formación docente de educación media superior M1-E4. Serpientes y escaleras Módulo 1: Educación con un enfoque por competencias Bloque 2: Comprendiendo el marco legal y el enfoque por competencias Propósito: Conocer y compartir experiencias de estudiantes y docentes del nivel medio superior, a través de una dinámica lúdica, con la finalidad de reflexionar sobre el enfoque por competencia. Curso
Enviado por almacornejo16 / 787 Palabras / 4 Páginas -
Como es el Profordems actividad 5 modulo II
C:\Users\Antonio\Documents\images tec apizaco.jpg C:\Users\Antonio\Documents\logo-ANUIES.jpg C:\Users\Antonio\Documents\Ban-Profordems.jpg Diplomado en competencias docentes en el nivel medio Superior PROFORDEMS Generación 7 bis Módulo II Actividad de Aprendizaje 5. La planeación didáctica Instructor Ing. Juan José Guzmán Rejón Docente Q.F.B. José Antonio Flores Navarro Julio 2014 INTRODUCCION la planeación de cualquier actividad es fundamental para el éxito de ésta, pues sin ella, es como operar un aparato sin saber que es o que función realiza, de la misma manera, si
Enviado por jose22041957 / 747 Palabras / 3 Páginas -
Actividad integrdora unidad 1 modulo 3 profordems
ARCELIA, GRO., NOVIEMBRE DE 2014. Actividad Integradora de la Unidad I. Competencia(s) a desarrollar, competencias genéricas, competencias disciplinares Temas del Programa Función del tema en el desarrollo de habilidades cognitivas Aplicaciones o usos Procesos Producto Actividades Habilidades Subproductos o productos que evidencia el proceso y el nivel de logro de la competencia. Competencias genéricas: -Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Competencias disciplinares: 2. Propone, formula, define y resuelve diferentes tipos de
Enviado por Aleyvane / 1.080 Palabras / 5 Páginas -
PROFORDEMS modulo 2
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE DOCENTES DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MÓDULO II riems391 Actividad de Aprendizaje 1: Cambios de paradigma en el actuar docente Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje, a partir de su análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Competencias: Analizar y construir un
Enviado por victormann / 3.210 Palabras / 13 Páginas -
Actividad Integradora Profordems Modulo 3
Presentación: Par este trabajo se tomó como referencia la Materia de “Modulo 3 Submódulo 1: Diseña sistemas de Información” de la Carrera Técnico en Informática del Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No 53 de Moctezuma Sonora. Es una Estrategia de aprendizaje ya que el estudiante es el actor fundamental de la misma. Una de las problemáticas que se pretenden resolver con el uso de esta estrategia de aprendizaje es la falta de recursos en el
Enviado por Jesus Bremont / 1.977 Palabras / 8 Páginas -
PRODUCTOS DEL MODULO 2
OCTAVO PRODUCTO Con la información del Curso Básico y del Módulo 2, elijan de los programas de español y matemáticas de 2° o 5° grado, del bloque II, los aprendizajes esperados que permitan una vinculación natural de las asignaturas y diseñen una secuencia didáctica con la utilización dela estrategia que favorezca la movilización de los saberes. SECUENCIA DIDÁCTICA TEMA DE 2° GRADO DESCRIPCIÓN Y AGRUPAMIENTO DE OBJETOS a) Primeramente hay que cuestionar a los alumnos
Enviado por yoyan79 / 1.538 Palabras / 7 Páginas -
Productos módulo 2 De La Rieb 2° Y 5°
RIEB MODULO 2 PLANEACIÓN Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LOS CAMPOS DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Y PENSAMIENTO MATEMÁTICO PROFRA. CELSA KIKEY MAY HARO ACTIVIDAD #26 LA PLANEACIÓN EDUCATIVA 1. ¿Considera importante la planeación?, ¿por qué? Si porque es un elemento en el que se organizan todos los saberes fundamentando cada una de las actividades que se llevarán a cabo dentro del aula, tomando en cuenta la diversidad del grupo y las necesidades que presentan los alumnos
Enviado por celsa / 9.220 Palabras / 37 Páginas -
Productos De La Rieb Modulo 1 2 Y 5 Grado
PRODUCTO 1 Retomando los temas vistos hasta ahora redacte sus reflexiones en torno a las siguientes preguntas y entréguelas por escrito. 1.- ¿Por qué como docente debo fomentar una cultura científica, tecnológica y humanística? 2.- ¿Para qué? 3.- ¿Cómo? Porque debe poner en práctica mecanismos de apoyo dirigido para garantizar que todos los niños pueden aprovechar los beneficios de una instrucción de alta calidad. Vale la pena aquí, reflexionar sobre lo que se plantea en
Enviado por rey2 / 2.658 Palabras / 11 Páginas -
Actividad 59 Modulo 3 De La Rieb
Actividad 59 Proyecto Considerando que la educación que los niños reciben en su casa sobre derechos humanos es efímero y que están acostumbrados a reclamar por sus derechos y no por sus obligaciones. Decidimos trabajar sobre el bloque V “La solución de conflictos con apego a los derechos humanos y sin violencia”. Y tomando en cuenta como intereses de nuestros alumnos la búsqueda de mejorar las relaciones interpersonales en la escuela y la comunidad, basándose
Enviado por alexdelfina / 261 Palabras / 2 Páginas -
DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA: 2º Y 5º GRADOS"MÓDULO I: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA
Producto 1 Reflexión 1. ¿Por qué como docente debe fomentar una cultura científica, tecnológica y humanística? 2. ¿Para qué? 3. ¿Como? Ser docente o directivo de una escuela del siglo XXI, con alumnos nacidos al final del siglo XX o principios del XXI, habiendo sido educado con teorías de principios del siglo pasado, y testigo presencial del increíble avance que en materia de inventos y descubrimientos se han dado en las diferentes áreas de la
Enviado por ghosth / 381 Palabras / 2 Páginas -
Producto 15, Módulo 3 RIEB
X.1. CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA. PRODUCTO DECIMO QUINTO. Elaboración de una secuencia didáctica para 2° o 5° grados, integrando las asignaturas del campo. ESCUELA IRENE ROBLEDO GARCIA, 14DPR3057V, T. V. 5° GRADO SECUENCIA DIDACTICA INTEGRADA PARA EL CAMPO FORMATIVO DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA BLOQUE | “NIÑAS Y NIÑOS QUE CONSTITUYEN SU IDENTIDAD Y PREVIENEN RIESGOS” COMPETENCIAS GENERALES POR ASIGNATURA FORMACION CIVICA Y ETICA Conocimiento y cuidado de sí mismo.
Enviado por VICTORIOCHAIRES / 1.015 Palabras / 5 Páginas -
Producto 16 Modulo 4
En que medida los tipos de evaluaciones permiten reflexionar e interactuar al alumno, al maestro y fortalecer el aprendizaje. La reforma trae consigo un replanteamiento de la práctica educativa, la práctica ya no puede ser la misma, al revolucionar la labor docente, los paradigmas educativos ante la sociedad y padres de familia cambiaron, debe, de la misma manera hacer un giro de 180° en la óptica que refiere la evaluación, viéndola como el proceso que
Enviado por isabela09 / 992 Palabras / 4 Páginas -
Diplomado 1er Y 6to Modulo 1
DATOS DEL PROFESOR PROFR. LEONARDO DANIEL GONZALEZ ORTEGA ESCUELA PRIMARIA VICENTE GUERRERO MODULO 1 DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA CLAVE: 30EPR1597U ZONA ESCOLAR: 01 PANUCO, VER TURNO: MATUTINO GRADO: SEXTO PRODUCTO 1 PRODUCTO 1. TRES CONCLUSIONES 1.- INTEGRAR AL SISTEMA EDUCATIVO A LOS UNIVERSITARIOS, MUNICIPIOS, ORGANIZACIONES SOCIALES Y CULTRALES, SOBRE TODO A LAS FAMILIAS. (FORMAR CONSEJOS) 2.- MEDIR EL RENDIMIENTO NO SOLO DEL ALUMNADO, SINO TAMBIÉN A LAS ESCUELAS LA GESTIÓN DE ESTAS Y DE
Enviado por oviedo300984 / 3.393 Palabras / 14 Páginas -
Rieb Modulo 4
Producto de trabajo No. 16 ¿En qué medida invitan las evaluaciones revisadas a reflexionar e interactuar al alumno, al maestro y a fortalecer el aprendizaje? Es importante destacar que la narración de Jorge Ibargüengoitia por donde quiera que se le vea, deja entrever el tipo de educación que se impartía en ese tiempo. Sin importar la actitud que tome el maestro frente al grupo, se nota a todas luces que se trata de una educación
Enviado por anayuli / 815 Palabras / 4 Páginas -
Productos Modulo 4
PRODUCTO 16 ¿En qué medida invitan las evaluaciones revisadas en el ejercicio anterior a reflexionar e interactuar al alumno, al maestro y a fortalecer el aprendizaje? La evaluación actual es más completa ya que concibe al alumno como un ser social, que puede construir su conocimiento, desarrollar sus habilidades además de fortalecer sus actitudes y valores; a partir de la interacción que tienen con los demás y con los objetos. Las evaluaciones que realizamos en
Enviado por cheli4 / 319 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 27 Modulo 2 Rieb
OCTAVO PRODUCTO ACTIVIDAD 27 Elijan de los programas de 2º y 5º , del bloque II , Los Aprendizajes Esperados que permitan una Vinculación natural de las asignaturas y DISEÑEN UNA SECUENCIA DIDACTICA ARTICULANDO LOS CAMPOS FORMATIVOS DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Y PENSAMIENTO SECUENCIA DIDACTICA Español Ámbito : Participación comunitaria y familiar Aprendizajes esperados : • Con ayuda del docente identifica información pertinente para completar un formulario Matemáticas pág. 62 .63 Tiempo Aprendizajes esperados *Establece
Enviado por antelmojb / 1.244 Palabras / 5 Páginas -
Decimosegundo 4 Modulo
LAS CREENCIAS DOCENTES SOBRE LA FORMACIÓN HUMANA CIENTÍFICA Y SOCIAL DE LOS ALUMNOS. Al entrevistar a un compañero docente acerca de las prácticas comunitarias que pueden obstaculizar la formación de los alumnos en el apego a los derechos humanos y el sentido de justicia, me respondió lo siguiente: Me respondió que como docente se ha dado cuenta de varios factores. Uno de ellos que considera primordial es la formación que se da a los alumnos
Enviado por MARGARITALOZA / 697 Palabras / 3 Páginas -
MODULO 2 ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 26: ESCRIBIR SUS REFLEXIONES SOBRE LAS PREGUNTAS QUE SE PLANTEAN EN LA PARTE INTRODUCTORIA DE ESTE TEMA. ¿Considera importante la planeación? Si es importante ya que es una estrategia para favorecer el proceso de enseñanza aprendizaje. ¿Por qué? Es el punto de partida para el aprendizaje de los alumnos, además es una herramienta indispensable para organizar el trabajo en el aula, que nos permite organizar y anticipar actividades de enseñanza y que favorecen el
Enviado por yoffdima / 337 Palabras / 2 Páginas -
Producto De Trabajo 1 Del Modulo 1 Del Diplomado Para Maestros De 2do Y 5to.
Producto de trabajo 1 Retomando los temas vistos hasta ahora, redacte sus reflexiones en torno a las siguientes preguntas y entréguelas por escrito. 1.- ¿Por qué cómo docente debe fomentar una cultura científica, tecnológica y humanística? Debido al incremento y complejidad de los problemas sociales, ambientales, políticos y culturales que actualmente nos afectan es necesario fomentar una cultura científica, tecnológica y humanística en los alumnos, porque se considera como el instrumento para la democratización y
Enviado por Bichis / 334 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 65 Modulo Del Diplomado
ACTIVIDAD 65 - Identifica y generaliza el estado actual de la enseñanza de la historia en su experiencia propia y la del grupo de participantes. R= Se tiene que llevar a cabo un proceso de toma de conciencia del estudiante, que va de la heteronomia, es decir, de las opiniones centradas en experiencias directas y dependientes del entorno social inmediato (económico, social, político y cultural). - Explica la génesis de los problemas para enseñar historia
Enviado por kakecuer / 560 Palabras / 3 Páginas -
ENSAYO RIEB MODULO 4
El Valor De Educar REVISTA LITERARIA KATHARSIS El valor de educar Fernando Savater Digitalizado por Katharsis http:// www.revistakatharsis.org/ Fernando Savater Fernando Savater Martín es filósofo y escritor nacido en San Sebastián, -País filosofía revolucionando el panorama de la filosofía en Europa cuando se influencias de Friedrich Wilhelm Nietzsche y de Émile Michel Cioran le Vasco- en 1947. Desde temprana edad manifiesta inquietud por las letras y la publican en 1972 dos ensayos: Nihilismo y acción
Enviado por CAROLIN / 263 Palabras / 2 Páginas -
Producto 16 -17 Modulo 4 Rieb
PRODUCTO 16 ¿En qué medida invitan las evaluaciones revisadas en el ejercicio anterior a reflexionar e interactuar al alumno, al maestro y a fortalecer el aprendizaje? La evaluación actual es más completa ya que concibe al alumno como un ser social, que puede construir su conocimiento, desarrollar sus habilidades además de fortalecer sus actitudes y valores; a partir de la interacción que tienen con los demás y con los objetos. Las evaluaciones que realizamos en
Enviado por davidortiz / 467 Palabras / 2 Páginas -
Modulo 2 Rieb
ACTIVIDAD 1 6 DE NOVIEMBRE DE 2010. 1.- ¿Cuál son las principales diferencias que perciben entre una sociedad industrial – basada en el trabajo de manufactura - y una sociedad postindustrial - basada en el conocimiento-? (las diferencias deben abarcar aspectos sociales, económicos, políticos, ecológicos, culturales, jurídicos, educativos, entre otros. Recursos económicos. En lo industrial hay diferencias marcadas en las clases sociales. Post industrial hay mas igualdad, menos pobreza y mas servicios que favorezcan la
Enviado por etanwally / 9.136 Palabras / 37 Páginas -
Rid Diplomado Modulo
PRODUCTO 17 1.-Identificar en qué momento o actividad realizaría una evaluación inicial, formativa y sumativa, y qué evidencias buscaría. La evaluación inicial normalmente se desarrolla en las actividades de inicio, buscando identificar los aprendizajes previos y motivar a los alumnos sobre el tema. La evidencia que se requiere es el manejo de conceptos, así como el nivel de dominio sobre un tema. La formativa se establece al final de cada actividad, a través de evidencias
Enviado por qwerty47 / 282 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 67 Modulo 3 De La Rieb
Actividad 67 Instrucciones: En el Bloque III del Programa de Estudio de 5º grado para la asignatura de historia, los estudiantes tienen el reto de conocer una serie de temas bajo el nombre del porfiriato a la revolución mexicana. Para desarrollar los aprendizajes esperados de este bloque el libro de texto de historia proporciona algunas herramientas fundamentales para provocar el interés de los estudiantes en una secuencia didáctica planeada (pp. 76-113). El libro de texto
Enviado por oliromo / 619 Palabras / 3 Páginas -
RIEB MODULO 3 AMBIENTE ESCOLAR TANTO CONSTRUIDO COMO EMOCIONAL
ACTIVIDAD 58. AMBIENTE ESCOLAR TANTO CONSTRUIDO COMO EMOCIONAL • Crear un ambiente de confianza y seguridad dentro y fuera del aula. • Involucrar a los alumnos en actividades colectivas para favorecer el trabajo y el aprendizaje de todos los alumnos. • Que todos los alumnos tengan igualdad de oportunidades para participar en actividades que impliquen la expresión de sus ideas, conocimientos, experiencias. • Llevar a cabo actividades en las cuales los alumnos construyan su propio
Enviado por MORE / 1.419 Palabras / 6 Páginas -
PRODUCTOS MODULO RIEB 3 2010-2011
Reforma Integral de la Educación Básica 2009 Diplomado para maestros de 2° y 5° grados MODULO 3 Planeación y estrategias didácticas para los campos de exploración y comprensión del mundo natural y social y desarrollo personal y para la convivencia PRODUCTO 12 REPORTE DE ENTREVISTA CREENCIAS DOCENTES SOBRE LA FORMACION HUMANA, CIENTIFICA Y SOCIAL DE LOS ALUMNOS. Que practicas comunitarias pueden obstaculizar la formación de los alumnos en el apego a los derechos humanos y
Enviado por ANYJANSSEN / 14.156 Palabras / 57 Páginas -
Actividad 79 Modulo IV Rieb
ACTIVIDAD 79 Aprendizajes Esperados Reconoce la aplicación de la evaluación en contextos inmediatos. Describe los tipos de evaluación que aplica durante los procesos educativos. Comunica y socializa con el grupo las conclusiones obtenidas de las prácticas de evaluación en el aula. Actividad que realizan los alumnos y que YO evalúo Tipo de Evaluación que aplico. Durante qué parte del proceso educativo aplico esta evaluación Qué identifico con esta evaluación Preguntas generadoras Diagnostica
Enviado por FABYC / 215 Palabras / 1 Páginas -
Actividades Modulo 4
REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Diplomado para Maestros de Primaria 2º y 5º Grados MODULO 4: Evaluación para el Aprendizaje en el Aula. ACTIVIDADES Y P R O D U C T O S Nombre del Docente e.d Escuela Domicilio Laboral Función Clave Presupuestal Correo Electrónico BLOQUE ONCE TENDENCIAS, PERSPECTActividad 79 Mi inventario de evaluación. Lo que conozco, identifico y aplicó durante el proceeducativo. INSTRUCCIONES: 1.-Reflexiones y realice por escrito un recuento del tipo
Enviado por lorigo / 8.134 Palabras / 33 Páginas