CORRIENTE | POSITIVO | NEGATIVO | INTERESANTE |
PARADIGMA ECOLOGICA | - Interpreta a la escuela como un ecosistema social humano.
- Es un modelo integrador en torno a lo educativo.
- Parte del estudio de la realidad cultural.
- Concibe una escuela de unidad, cambio e innovación educativa.
- los docentes serán formados.
- Defiende la existencia de tecnologías.
- Estudia las situaciones de enseñanza-aprendizaje.
- El modelo del profesor es técnico-critico
- La evaluación es cualitativa y formativa.
| - La ecología no es un tema de prioridad hoy en día.
- Siempre benefician a unos y marginan a otros.
- Se reconoce como paradigma de la complejidad organizada.
- Es vista como la consecuencia de procesos históricos complejos y nunca neutrales.
| - La escuela es considerada como un mesosistema de desarrollo humano que envuelve al microsistema (aula) de enseñanza y socialización, que es cubierto y condicionado por ecosistemas como la familia y macrosistemas como el sistema escolar implantado por el estado.
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PEDAGOGIA CRITICA | - Obedecen a una amplia gama de enfoques teóricos sobre los procesos sociales, culturales, políticos, educativos, de la escuela, del hombre y la sociedad.
- Resulta eminentemente participativa
- Supone el compromiso indeclinable de docentes, estudiantes, padres de familia, administradores, etc.
- Propone una investigación analítica.
| - Relación constante entre la teoría y la practica (Praxis) ese modelo abierto es negativo porque atenta contra la calidad educativa.
- Sistema rígido poco dinámico y no propicio de la innovación.
- Educación basada en orden y disciplina.
- El docente debe convertirse en un animador cultural.
- Se dirigen al sistema económico y político que influye de manera negativa.
| - Creo que la teoría no solo es interesante, sino que muy cierta. El individuo actúa y piensa ante ciertas situaciones de maneras distintas, sobretodo por los antecedentes que tiene. Creo que si fuera posible generalizar este tipo de antecedentes individuales, la educación mejoraría y lograría formar mejores personas en todos los sentidos. Ya que para que un país salga adelante es esencial una buena educación.
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EL CONSTRUCTIVISMO | - surge bajo el influjo de enfoques epistemológicos renovados.
- se constituye como una línea de conformación y creciente en el campo educativo y pedagógico.
- la comprensión constructivista del conocimiento situado permite pensar en una sociedad mas influyente que se compadece de la compleja diversidad de contextos.
- la idea de que el conocimiento es un proceso en constante construcción ubica al individuo en el centro de su propio proceso y no como un mero objeto de la educación.
| - La forma en que se interpretan las practicas.
- Plantear que todo es una construcción social, puede crear una perspectiva reduccionista e incluso, dogmática
| - El constructivismo es la corriente de moda aplicada actualmente a la educación, pero de acuerdo a lo leído y ala experiencia personal, en la practica es difícil ser totalmente constructivista, ya que las realidades en las escuelas son variadas y hay muchos factores que influyen para adscribirse totalmente a esa corriente.
- Las experiencias y conocimientos previos de los alumnos son claves para lograr mejores aprendizajes
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LA GLOBALIZACIÓN Y LA TRANSVERSALIDAD | - es una repuesta al problema de la organización de las disciplinas.
- Pretende permitir a los estudiantes un aprendizaje global, significativo, contextualizado, centrado en la idea de formación humana integral.
- Obedece la transversalidad
- Se centra en la manipulación del medio
- Supone que se genera una recreación de los esquemas mentales y la interiorización conceptual de los objetos que se estudian.
| - Existe una mayor desigualdad entre los países desarrollados y los que no son.
- Diferencias sociales y culturales.
- Diferencia social en conocimientos, acceso y uso de tecnologías.
- Creación de monopolios.
| - Dado que la transversalidad ha venido desarrollándose dentro de los procesos de reforma educativa en diversas partes del mundo, se ha creado un entramado critico en torno a ella, fundado en la posible sospecha de ser un nuevo mecanismo de dominación cultural desde la escuela, al proponer una racionalidad ordenadora, que, a pesar de visualizarse multifocal, dialógica y centrada en el problema axiológico, puede quedar en una simple instrumentación de currículo.
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LAS NUEVAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIÓN EN LA EDUCACION | - Exige del sistema el cambio en sus estructuras, en su organización curricular y en los recursos de enseñanza.
- Incorpora las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación, movidas por una nueva racionalidad
- El conocimiento y la información tienen una profunda importancia económica en el mundo actual.
- Es la solución a los problemas de enseñanza.
- Obliga al educador a formarse
- Críticamente en las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación.
| - Propicia profundos cambios en la manera como se procesa la información, se construye, se reconstruye y se comunica el conocimiento.
- Asume su importancia en el cambio de mundo en el que se educan niños y jóvenes.
- Debilitamiento progresivo en las tareas de transformación y desarrollo intelectual del hombre
- Perdida del sentido humanizador en el proceso formativo, dad la probable situación de maestro por las nuevas tecnologías, motivo de discusiones profundas en la actualidad.
| - el docente del tercer milenio debe, por lo tanto estudiar y formarse permanentemente para estar a la altura del mundo incierto y complejo, no para dejarse arropar pasivamente, sino para luchar critica y constructivamente procurando los procesos formativos relevantes, asertivos y ecológicos para todos los hombres, que lleven a un dialogo permanente con su devenir desde una opción educativa mas humanizadora, a fin de subsanar las profundas desigualdades sociales del mundo actual.
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