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Modulo De Didactica Unad


Enviado por   •  20 de Septiembre de 2014  •  24.581 Palabras (99 Páginas)  •  544 Visitas

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

UNAD

MODULO DIDACTICA

LICENCIATURA EN ETNOEDUCACION

2

INDICE

PRESENTACIÓN 3

INTRODUCCIÓN 5

UNIDAD 1: 7

Definición de la didáctica, naturaleza y delimitación teórica 7

1. Aproximaciones al concepto de didáctica 7

2. La didáctica, la pedagogía y las ciencias de la educación 9

3. La didáctica en perspectiva histórica. El legado de Juan Amós Comenio 12

4. Elementos fundamentales de la didáctica 17

5. Didáctica y Metodología 18

6. Divisiones y problemas de la didáctica 21

7. Problemas fundamentales de la didáctica 23

UNIDAD 2 25

Enseñanza, aprendizaje, didáctica y metodología 25

APRENDIZAJE 32

1. Teorías reestructuracionistas 32

1.1. La teoría Psicogenética de Jean Piaget. 33

1.2 Lev Vigotski: la zona de desarrollo próximo 35

1.3 David Ausubel la Teoría del Aprendizaje significativo 37

2. Aprendizaje, pedagogía e investigación: las oportunidades de aprendizaje 42

3. Aprendizaje y conocimiento cotidiano. 43

ENSEÑANZA 44

1. Lo propio del docente es enseñar 48

2. La base de la enseñanza como hecho social es la enseñabilidad de los

saberes 51

3. Perspectiva histórica de la enseñanza 54

4. Los contenidos y la enseñanza 56

LA METODOLOGÍA Y LA DIDÁCTICA 57

EL CURRÍCULO 61

1. Necesidad del currículo 63

LA EVALUACIÓN 68

UNIDAD 3 78

POSIBILIDADES DIDACTICAS Y ENFOQUES PEDAGOGICOS. LOS

ENFOQUES DIDACTICOS 78

El Constructivismo pedagógico 78

La Enseñanza para la Comprensión (EpC) 84

Qué es la comprensión? 85

Aspectos constitutivos de la Enseñanza para la Comprensión 86

Síntesis de enfoques didácticos y sus fundamentos pedagógicos 90

La etnoeducación y la filosofía en perspectiva didáctica. Anexos documentales

101

3

PRESENTACIÓN

El módulo de este curso, de carácter básico específico, busca constituirse en

una ayuda para la identificación, conocimiento y valoración de los fundamentos

teóricos que explican y orientan el quehacer educativo en el aula, y para el

análisis de los componentes que intervienen en el proceso

enseñanza-aprendizaje de todas las situaciones educativas, incluidas, por

supuesto, aquellas propias del ámbito de la etnoeducación.

El Licenciado en etnoeducación, como todo profesional de la educación, debe

poseer un amplio dominio de aquellos saberes que constituyen la especificidad

de su formación y de su desempeño, es decir, de los saberes educativos,

pedagógicos y didácticos. Es por ello que este curso de didáctica se sitúa,

dentro de la propuesta del Plan de estudios de la Licenciatura, en el grupo de

saberes correspondiente a la formación disciplinar, al lado de otros cursos

igualmente importantes como Los fundamentos de pedagogía o las Teorías del

aprendizaje.

Los distintos rasgos que constituyen el perfil profesional del Egresado de la

Licenciatura en Etnoeducación demandan de éste conocimientos y habilidades

mínimamente necesarios para interactuar educativamente a través de la

socialización de los saberes que mediarán su relación pedagógica en los

contextos de desempeño. En otras palabras, demanda el aprendizaje de

saberes didácticos capaces de mediar los contenidos de la interacción

pedagógica, facilitando su comprensión y asimilación, que han de reflejarse

como aprendizajes significativos de los estudiantes.

La formación de profesionales con capacidad de comprender las condiciones

socioculturales y educativas del contexto donde se desenvuelven, con el

propósito de aportar a la construcción de un nuevo modelo de sociedad y de

individuos con capacidades de establecer relaciones interculturales y

multiculturales en una sociedad globalizante (tomado de Licenciatura en

etnoeducación, prospecto), es un propósito que debe pasar necesariamente por

la reflexión sistemática y la profundización de las mediaciones de saber que

posibilitan que la cotidianeidad de las personas deje de ser simplemente vivencia

y se convierta en experiencia construida intencionalmente desde propósitos

educativos firmes. Por ello mismo es un propósito que debe entenderse en la

perspectiva de la didáctica.

De esta forma, la reflexión sobre la realidad multicultural y pluricultural del país,

en un perspectiva educativa, no debe sustraerse de las exigencias de la

reflexión sobre la enseñanza de los saberes específicos, sino antes bien,

enriquecerla, aportando a la comprensión de la existencia de múltiples

posibilidades didácticas, de acuerdo con las condiciones locales y regionales de

los contextos educativos.

El curso también busca el reconocimiento de las habilidades docentes

4

indispensables para el desempeño de los roles profesionales. Además, es

importante que, en situaciones reales y simuladas, los estudiantes reconozcan

los elementos teóricos y prácticos asociados al proceso de enseñanzaaprendizaje,

con el fin de enriquecer el saber profesional.

Como en los demás cursos de la Licenciatura, el proceso se fundamenta en el

aprendizaje autónomo, en el que el estudiante es el agente activo de su propio

aprendizaje, contando adicionalmente con actividades de acompañamiento

directo o indirecto por parte del tutor, y con recursos propios de la educación a

distancia.

INTRODUCCIÓN

5

La Didáctica como campo de saber conoce un trasegar histórico íntimamente

ligado a la historia de la pedagogía. Por ello, el presupuesto teórico fundamental

de este Módulo, correspondiente al Curso de Didáctica, es que su estudio no

debe perder de vista las directrices teóricas sobre la formación, que en las

distintas épocas la pedagogía, como campo de saber humanizante, ha aportado

a la interpretación y comprensión del hecho educativo y, por ende a la

comprensión de su modo práctico, que forma parte de la didáctica.

El hecho fundamental que ocupa a la Didáctica son las relaciones y

coimplicaciones entre aprendizaje - enseñanza y enseñanza - aprendizaje. Su

tratamiento teórico, para los fines de los programas de Licenciatura de la UNAD,

estará dado por el estudio

...

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