Ajedrez En Las Escuelas

La idea de la infinita perfectibilidad humana

se sigue de la infinita posibilidad de mejora.

De ambas, la infinita vocación de cambio.

De esta, la infinita inconformidad con el estado de cosas existentes.

Anónimo

Índice

Índice 2

Resumen 5

Introducción 7

Justificación 9

Capitulo I

 La Conformación del Objeto de Estudio

 Problematización de la Práctica Docente Propia

1.1 La Problemática Elegida y el Saber del Profesor 12

1.2 La Problemática y el Análisis de Elementos Teóricos 15

1.3 La Problemática y el Análisis del Contexto 20

1.4 La Definición del Problema (El Diagnóstico) 24

1.5 Planteamiento del Objeto de Estudio 29

Capitulo II

 La Propuesta Pedagógica de Acción Docente

 Alternativa Innovadora

2.1 Definición del Tema Investigado 33

2.2 Los Propósitos de la Innovación 36

2.3 Supuestos que Orientan las Propuestas 39

2.4 Respuestas dadas con Anterioridad al Problema 44

2.5 La Propuesta y su Relación con la Teoría 48

2.6 Factibilidad y Justificación de la Propuesta 50

Capitulo III

 Metodología

 Estrategia General de Trabajo

3.1 La Organización –Formas de Participación Individual y Grupal- 53

3.2 Formas de Trabajo de los Procesos Escolares en Situaciones Concretas de Acción 57

3.3 Secuencia de Acciones,

Procedimientos y Tácticas Desarrolladas 61

3.4 Los Recursos Materiales y Educativos 64

3.5 La Alternativa y su Evaluación 66

3.5.1 Plan de Trabajo 67

Definición de el o los Logros Alcanzados 69

Determinación de los Criterios de Evaluación 69

Técnicas e Instrumentos para Recopilar y Sistematizar Información 70

Técnicas para la

Interpretación y Análisis de Resultados 70

Capitulo IV

 Análisis de la Información

 Evaluación del Logro

4.1 La Validez del Estudio 73

4.2 Implicaciones y Consecuencias de las

Acciones tanto dentro como fuera del Grupo y/o Escuela 75

4.3 Evaluación de los Logros Alcanzados 78

4.4 evaluación de las Tareas Realizadas 80

4.5 Evaluación de las Metas de Formación Alcanzadas 81

Capitulo V

 Conclusiones

El cambio en mi Práctica Docente 83

Anexo 1 87

Anexo 2 88

Anexo 3 89

Anexo 4 90

Anexo 5 93

Anexo 6 94

Anexo 7 96

Anexo 8 98

Anexo 9 100

Anexo 10 102

Bibliografía 103

Resumen

Un Proyecto de Acción Docente para Promover la Práctica del Ajedrez en Alvarado, Ver., con la intención de establecer los beneficios que dicha práctica ofrece a los alumnos en edad escolar básica, es título que toma el presente trabajo, el cual tiene la pretensión de ser un ejercicio lúdico y critico que gire en torno a la necesidad de establecer cuales son los aportes que el ajedrez ofrece como elemento de apoyo para la formación y educación de los niños en edad escolar básica.

De tal forma que, para comenzar, identifiqué los factores que condicionan e inciden sobre objeto de estudio, buscando siempre establecer cómo se manifiestan en torno a la problemática las relaciones entre los elementos que como antes mencioné, subordinan a la misma. De ahí que se pretenda hacer explícitas las condiciones que inciden o delimitan las relaciones que el Ajedrez mantiene de manera directa y/o indirecta con algunas actividades curriculares de los alumnos de educación básica y ofrecer una alternativa que contribuya a ofrecer opciones que permitan la utilización de esta valiosa herramienta conceptualizadora y educativa.

Para tales fines se empieza por plantear el problema que como docente enfrento, es que existe la errónea concepción de que el Ajedrez es un juego aburrido y sólo predestinado para las personas con una gran inteligencia, idea que obstaculiza la difusión del juego y, por consiguiente, la obtención de los beneficios que el mismo ofrece para las personas que lo practican, esto a su vez, redunda en no poder contar con los espacios necesarios para el optimo ejercicio de mi labor docente.

Sin duda, son muchos los puntos de discusión dentro del complejo proceso educativo, muchos han sido también los intentos de analizar, pero de antemano debemos entender que como toda actividad humana, se encuentra envuelta en cambio constante, condicionada por el momento histórico y geográfico que la rodea. Por lo que considero pertinente asentar desde este momento que la aplicación de la alternativa se llevará a cabo en el municipio de Alvarado, Veracruz; para lo que se escogieron tres escuelas primarias de la cabecera de dicho municipio.

Aunque el tema que se aborda retoma aspectos sumamente importantes, estos son poco tomados en consideración por mis compañeros maestros de Educación Física, sin embargo, a mí me parece de importancia toral atenderlo debido a que a través de mi práctica me he convencido de los beneficios que se pueden obtener en este sentido.

Por las necesidades que la problemática plantea pienso que en el Proyecto de Acción Docente es el más adecuado para realizar el enfoque del trabajo, debido a que el problema que se investiga, no aborda los procesos y sujetos de la docencia, ni aspectos de los contenidos escolares de manera esencial. Por el contrario, pretende promover una nueva concepción del Ajedrez ante la comunidad, y del Maestro de Educación Física como facilitador del aprendizaje y los beneficios que este conlleva para quienes lo practican. Para sustentar y situar las vías de la investigación que se formula, nos ubicaremos en el Paradigma Cualitativo, ya que este ofrece las herramientas idóneas para la consecución de los propósitos, objetivos y metas que se han planificado desarrollar y alcanzar en este transcurso, tanto el aspecto filosófico, al buscar una formación integral, humanística, científica, liberal y social de los involucrados; en su estructura, que se nos presenta como flexible y abierta; ofreciendo también, métodos de estudio concentrados básicamente en el trabajo y la praxis de los involucrados; así, como una orientación pedagógica formativa, crítica y creativa.

Entre los principales resultados que hasta este momento se han obtenido, se encuentra el reforzamiento de algunas cualidades intelectuales en los niños, como son la reflexión, la concentración,

...