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MPLICANCIAS EN LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS VINCULADAS A LOS PARADIGMAS

EDUCATIVOS

3.1. LA MIRADA DEL PARADIGMA COGNITIVO

Durante las últimas tres o cuatro décadas del siglo XX, se ha advertido que en algunos países del

mundo, sobre todo en Estados Unidos, aconteció un gran cambio tanto en el área de la psicología

en general como en la educación.

Los movimientos de reformas curriculares educativas que acontecieron en Estados Unidos y otros

países, influyeron en los especialistas y en las políticas educativas nacionales e internacionales;

planteándose así una nueva esperanza de mejora educativa en los paradigmas psicogenéticos y

cognitivos.

Este hecho se puede describir como un desplazamiento del paradigma conductista hacia el

paradigma cognitivo, originado por la insatisfacción ante el primero, dado que no logró explicar

determinadas situaciones referentes al ¿Por qué unos alumnos aprenden y otros no?, ¿cuáles son

los procesos que tiene el alumno para aprender? Esta circunstancia, motivo una búsqueda en las

instituciones y en las aulas de un paradigma alternativo (Vargas J.M., 2010).

Las primeras investigaciones referidas a este nuevo intento por entender el proceso educativo,

llamado en sus inicios como procesamiento de la información, fueron de carácter básico sobre

procesos perceptivos, de atención, memoria, entre otros; realizadas en el laboratorio con

materiales artificiales. Su influencia que data de finales de los años 50 y principios de los 60,

estuvo limitada en las situaciones de la vida real, incluido el campo de la educación. De hecho,

puede decirse que este paradigma comenzó a desempeñar un papel más protagónico en la

Psicología de la Educación gracias a que en esa época resultaron de gran interés los trabajos

efectuados por Piaget; y posteriormente, por las notables aportaciones de

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