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1.-SUJETO

Aguilar Rivero, Mariflor. Diálogos sobre filosofía contemporánea, UNAM, México, 1995.

González Salazar, Judith del Carmen. Cómo educar la inteligencia PREESCOLAR, Trillas, México, 1992.

Henning, Jensen. Teoría crítica del sujeto, siglo XXI, España, 1986.

Ibánez, Tomás. Psicología social constructivista, universidad de Guadalajara, México, 2003.

2.-REALIDAD

Ander Egg, Ezequiel. Técnicas de investigación social. Lumen, Argentina, 1995.

Chávez Calderón, Pedro. Comprobación científica. Publicaciones culturales, México, 1997.  

Osorio, Jaime. Fundamentos del análisis social. CFE, México, 2001.

3.-CONOCIMIENTO

Biber, Barbara. Educación preescolar y desarrollo psicológico, Gernika, México, 1992.

Bueno, Miguel. Principios de lógica, Patria, México, 1976.

 Cassigoli, Armando. Conocimiento, sociedad e ideología, Anvies, México, 1976.

4.-INVESTIGACION

Almeida Acosta, Eduardo. Cómo organizar un trabajo de investigación. UMAD, México, 2004.

Carreño Huerta, Fernando. La investigación bibliográfica. Grijalbo, México, 1975.

Ruelas Vázquez, Carlos. Principios de investigación científica. Edipa, México, 1989.

5.-SEGUNDA LENGUA

Bauleo, Armando. El bilingüismo del mundo. Morata, Madrid, España, 1997.

Magna, Marie. Factores e incidencias de enseñanza/aprendizaje. Revista de estudios filosóficos, México, 2000.

Pierre, Olerón. El niño y la adquisición del lenguaje. Morata, España, 1999.

6.-ADOLESCENCIA

B. Hurlock, Elizabeth. Psicología de la adolescencia. Paidos, Buenos Aires, 2002.

Guzmán, Francisco. Riesgo Psicosocial en Adolescentes. Morelia Mich, 2010.

Rubin, Isadore. Preguntas del adolescente en su desarrollo psicosexual. Pax, México, 1982.  

7.- MOTIVACION EN EL NIÑO

Delval, Juan. Descubrir el pensamiento de los niños. Paidos, México, 2001.

Morales, Meneses, Ernesto. Educar comprendiendo al niño. Trillas, México, 1991.

Robb, Margaret. D. the dynamics of motor. Skill acquisition, 1989.

8.- COMUNICACIÓN

Davis, Flora. La comunicación no verbal. Alianza, Madrid, 2008.

F, Verderber. Comunicación oral efectiva. Thomson, México, 2000.

Prieto, Francisco. Comunicación y educación. Coyoacán, México, 2001.

9.- PEDAGOGIA

Fullat, Octavi. Pedagogía existencialista y postmoderna. Síntesis, Madrid, 2002.

Gadotti, Moacir. Historias de las ideas pedagógicas. Siglo veintiuno, México, 2004.

Luke, Carmen. Feminismos y pedagogías en la vida cotidiana. Morata, Madrid, 1993.  

10.- PSICOLOGIA

Canto, Ortiz, Jesús M. Gómez, Jacinto. Psicología social. Pirámide, Madrid, 1997.

Ibañez, Tómas. Psicología social construccionista. Universitaria, México, 2003.

Morales, J. Francisco. Psicología Social Aplicada. Pearson educación. Madrid, 2002.

11.- enseñanza

Aguilar, José Antonio, Block,  Alberto. Planeación escolar y formulación de proyectos. Trillas, México, 1984.

D. Wilson John. Cómo valorar la calidad de la enseñanza. Paidós, Madrid, 1992.

J. Briggs, Leslie, M. Gagné, Robert. La planificación de la enseñanza. Trillas, México, 1986.

2.1   Teoría de la adquisición del primer lenguaje según Piaget

Explicación de la adquisición del lenguaje desde la aproximación cognitiva de acuerdo con Piaget, el lenguaje per se no es una facultad separada, independiente, sino más bien una de las habilidades que como otras resultan de la maduración cognitiva. Piaget (1953) establecía que el lenguaje está estructurado o restringido por la inteligencia; o como señalan Bate y Snyder (1985), los desarrollos lingüísticos básicos se basan o derivan de los cambios generales y más básicos que se producen en la cognición.

En otras palabras, la secuencia de desarrollo del lenguaje. La siguiente cita de Sinclair (1971), recogida por Leonard (1986), resume de forma clara la posición de Piaget: << dado que la inteligencia existe filogenética y ontogenéticamente antes que el lenguaje, y dado que la adquisición de las estructuras lingüísticas es una actividad cognitiva, debe recurrirse a las estructuras cognitivas para explicar la adquisición del lenguaje y no a la inversa>>.

De acuerdo con lo anterior, la principal tarea a que se enfrenta el investigador dentro de esta aproximación teórica es identificar la secuencia de duración cognitiva y explicar cómo son reflejados estos desarrollos cognitivos en la adquisición del lenguaje (Bohannnon y Bonvillian, 1997). Un ejemplo claro de la relación entre el desarrollo cognitivo y lingüístico podemos encontrarlo en el periodo sensoriomotor, el estadio más temprano de desarrollo cognitivo según  Piaget.

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