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TEMA 4. LA ENSEÑANZA PROBLEMICA.

LECTURA: INTRODUCCION AL ESTUDIO DE LA TEORIA DE LA ENSEÑANZA PROBLEMICA.

Los elevados objetivos de la educación y la determinación, a partir de ellos, del nuevo contenido de enseñanza, no garantizan automáticamente el cumplimiento de las exigencias que la sociedad hace a la escuela en cuanto a la formación multilateral de nuestros niños y jóvenes.

Todo maestro debe estar consciente de que elevar la calidad de la enseñanza significa, entre otros aspectos importantes, la búsqueda constante de nuevas vías que conduzcan a la eliminación del tipo de enseñanza que promueve el aprendizaje dogmático y reproductivo¸ en que maestros y alumnos se contentan con la simple repetición de memoria.

Como es lógico, la memorización resulta importante en el proceso de aprendizaje, pero ésta tiene que transformarse cada vez más de mecánica en consciente.

El maestro, consciente de su alta responsabilidad, tiene que luchar tesoneramente por penetrar cada vez más en la esencia del proceso de enseñanza que él debe dirigir, por evitar todo tipo de rutina y esquematismo en su labor cotidiana, por eliminar las dificultades que han sido características del tipo tradicional de enseñanza.

1. Concepto, significación y funciones de la enseñanza problémica.

En la actualidad resulta cada vez más constante la aparición de numerosos artículos y publicaciones que abordan aspectos relacionados con la denominada enseñanza problémica.

Lo importante es que nuestros maestros sepan que está dirección de la enseñanza encierra una calidad nueva que reúne la experiencia positiva acumulada por la ciencia pedagógica.

1.1 Concepto y significación de la enseñanza problémica.

Desarrollar el pensamiento creador e independiente en los escolares. La esencia de la enseñanza problémica consiste según Danilov “en que los alumnos guiados por el profesor, se introducen en el proceso de búsqueda de la solución de problemas nuevos.

Al emplearse éste tipo de enseñanza, se revela al alumno el camino para la obtención del concepto , el alumno es participe directo en la adquisición del conocimiento.

Para dirigir un aprendizaje como el que ha sido descrito anteriormente resulta necesario que el maestro sea un creador y no un simple expositor que toma a sus alumnos como objetos pasivos de sus influencias pedagógicas.

1.2 funciones de la enseñanza problémica.

Las ideas planeadas hasta aquí sobre el concepto y la significación de la enseñanza problémica , constituyen una condición previa necesaria y esencial para poder precisar las funciones que este tipo de enseñanza debe cumplir en la escuela.

a) Garantizar que paralelamente a la adquisición de conocimientos.

b) Propiciar la asimilación de conocimientos al nivel de su aplicación creadora y que no se estanque en el nivel reproductivo.

c) Enseñar al alumno a aprender, al pertrecharlo de los métodos.

d) Contribuir a capacitar al educando para el trabajo independiente.

e) Promover la formación de motivos para el aprendizaje y de las necesidades cognoscitivas.

f) Contribuir a la formación de convicciones.

g) Crear en el alumno cualidades como la perseverancia, la tenacidad, el afán por lograr un objetivo.

2. Base metodológica de la teoría de la enseñanza problémica.

La teoría del conocimiento del materialismo dialéctico e histórico constituye la base metodológica de la teoría de la enseñanza problémica; es un fundamento verdaderamente científico de la teoría de la enseñanza, y con ello, por

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