Como Creceer

3.1. INTRODUCCIÓN

Este segundo estudio trata de analizar las condiciones reales en las que se está produciendo la escolarización del alumnado inmigrante dentro de nuestro sistema educativo. Esta tarea no resulta fácil, sobre todo si se tiene en cuenta la gran cantidad de variables que pueden estar facilitando, o por el contrario dificultando, el proceso de adaptación de este alumnado. Los objetivos concretos del trabajo de campo se encaminan a esclarecer el efecto que sobre dicho proceso tienen un conjunto de variables que ya se han venido manifestando como relevantes en estudios anteriores (Cuesta Azofra, 2000; Colectivo IOÉ, 1996 García Fernández y Moreno Herrero, 2001) Antes de entrar en un análisis más pormenorizado del efecto de cada una de estas variables, quizás sea oportuno recordar al lector los objetivos concretos que se perseguían en cada uno de los estudios que han servido como referentes básicos a la hora de diseñar el trabajo de campo sobre la situación educativa del alumnado de origen inmigrante que se presenta en este informe.

El trabajo coordinado por Cuesta Azofra (Comisiones Obreras-Fundación Primero de Mayo, 2000), lleva a cabo un estudio descriptivo de la situación de los niños y niñas inmigrantes a nivel nacional, a lo largo de cinco cursos académicos consecutivos (desde el curso académico 1992/93 al 1997/98). Las variables seleccionadas en esta investigación son prácticamente las mismas que las elegidas en este trabajo, a excepción del género. El estudio consta de dos fases diferentes cuyos datos se complementan. En una primera fase, que ya fue descrita en la Introducción del Estudio 1, se realiza un análisis descriptivo que permite tener una panorámica general de las condiciones de escolarización del alumnado extranjero e inmigrante en España. En la segunda fase, se seleccionaron 20 centros escolares, públicos y concertados de Madrid y Cataluña, que tenían una proporción significativamente alta de alumnado inmigrante. En ellos, se realizaron 23 entrevistas en profundidad a profesorado, equipos directivos –jefatura de estudios y dirección- y

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progenitores del alumnado inmigrante. El análisis cualitativo de estas entrevistas permite tener una idea aproximada de la incidencia de aspectos tan importantes como el impacto de la presencia de los niños y niñas inmigrantes en los centros españoles, los principales factores que influyen en su integración, las limitaciones del Programa de Educación Compensatoria o la necesidad de implantar en el sistema educativo español un modelo de educación que respete las diferentes culturas de origen de los alumnos y alumnas.

El estudio de García Fernández y Moreno Herrero (2001), tiene como objetivo general conocer las condiciones en que se produce la escolarización de los niños, niñas y adolescentes inmigrantes que residen en la Comunidad de Madrid, tratando de identificar aquéllas que favorecen su integración en la escuela y en la sociedad de acogida. Asimismo, analiza las principales dificultades que encuentra el alumnado de origen inmigrante para acceder, en igualdad de condiciones, al derecho a la educación. Para conseguir este objetivo se aplicaron 1.980 entrevistas a alumnos y alumnas de 5º y 6º de Primaria, 1º y 2º de Secundaria, Bachillerato y Garantía Social, procedentes de 185 centros de Primaria –41 de los cuales impartían el Primer Ciclo de ESO-, 105 IES –que impartían el 1º y 2º Ciclo de ESO, Bachillerato, Ciclos Formativos y Programas de Garantía Social-. Asimismo, se entrevistó a 383 docentes y a 35 directores –procedentes de los centros anteriormente descritos, así como de 35 centros de Educación Infantil-. Además, se realizó un estudio de casos en cuatro centros diferentes que fueron seleccionados teniendo en cuenta los siguientes criterios: que el porcentaje de alumnado inmigrante fuese superior a la media, que hubiese representación de alumnos y alumnas procedentes de distintos países y que se incluyeran centros rurales y urbanos.

Un trabajo llevado a cabo por el Colectivo IOÉ, en 1996, trata de analizar la situación en la que se encuentran los hijos de inmigrantes marroquíes en el Sistema Educativo Español. Para conseguir este objetivo la investigación

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