Feffwae
Enviado por frAN2163548O5495 • 20 de Abril de 2015 • 720 Palabras (3 Páginas) • 294 Visitas
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Mi propuesta seria buscar las causas de esa falta de motivación en el contexto de los alumnos ya que, una y otra vez, en las reuniones advierte que el origen del referido desinterés puede estar en las condiciones del entorno del alumno.
Ya que tanto en las aulas, el hogar y otros ambientes envuelven a los niños en situaciones relacionadas con el logro, donde los resultados son importantes y valorados. En estos escenarios las conductas de logro pueden ser valoradas en términos de mejora y progreso hacia las metas individuales, o en relación a cánones establecidos. Las recompensas externas, el reconocimiento y la coacción adulta pueden originar un sentimiento de pertenencia social o la creencia de que el propio esfuerzo conlleva una mejora.
Con respecto a la motivación se observa que, básicamente, el alumnado presenta una de tipo extrínseco -vinculada como tal al juego de estímulos positivos y negativos procedentes de su entorno- que, ciertamente, es perfectamente susceptible de generar implicaciones positivas nada desdeñables en el proceso formativo. En lo atinente a la motivación intrínseca se perciben carencias notables Mi propuesta seria buscar las causas de esa falta de motivación en el contexto de los alumnos ya que, una y otra vez, en las reuniones advierte que el origen del referido desinterés puede estar en las condiciones del entorno del alumno.
Ya que tanto en las aulas, el hogar y otros ambientes envuelven a los niños en situaciones relacionadas con el logro, donde los resultados son importantes y valorados. En estos escenarios las conductas de logro pueden ser valoradas en términos de mejora y progreso hacia las metas individuales, o en relación a cánones establecidos. Las recompensas externas, el reconocimiento y la coacción adulta pueden originar un sentimiento de pertenencia social o la creencia de que el propio esfuerzo conlleva una mejora.
Con respecto a la motivación se observa que, básicamente, el alumnado presenta una de tipo extrínseco -vinculada como tal al juego de estímulos positivos y negativos procedentes de su entorno- que, ciertamente, es perfectamente susceptible de generar implicaciones positivas nada desdeñables en el proceso formativo. En lo atinente a la motivación intrínseca se perciben carencias notables Mi propuesta seria buscar las causas de esa falta de motivación en el contexto de los alumnos ya que, una y otra vez, en las reuniones advierte que el origen del referido desinterés puede estar en las condiciones del entorno del alumno.
Ya que tanto en las aulas, el hogar y otros ambientes envuelven a los niños en situaciones relacionadas con el logro, donde los resultados son importantes y valorados. En estos escenarios las conductas de logro pueden ser valoradas en términos de mejora y progreso hacia las metas individuales, o en relación a cánones establecidos. Las recompensas externas, el reconocimiento y la coacción adulta pueden
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Mi propuesta seria buscar las causas de esa falta de motivación en el contexto de los alumnos ya que, una y otra vez, en las reuniones advierte que el origen del referido desinterés puede estar en las condiciones del entorno del alumno.
Ya que tanto en las aulas, el hogar y otros ambientes envuelven a los niños en situaciones relacionadas con el logro, donde los resultados son importantes y valorados. En estos escenarios las conductas de logro pueden ser valoradas en términos de mejora y progreso hacia las metas individuales, o en relación a cánones establecidos. Las recompensas externas, el reconocimiento y la coacción adulta pueden originar un sentimiento de pertenencia social o la creencia de que el propio esfuerzo conlleva una mejora.
Con respecto a la motivación se observa que, básicamente, el alumnado presenta una de tipo extrínseco -vinculada como tal al juego de estímulos positivos y negativos procedentes de su entorno- que, ciertamente, es perfectamente susceptible de generar implicaciones positivas nada desdeñables en el proceso formativo. En lo atinente a la motivación intrínseca se perciben carencias notables Mi propuesta seria buscar las causas de esa falta de motivación en el contexto de los alumnos ya que, una y otra vez, en las reuniones advierte que el origen del referido desinterés puede estar en las condiciones del entorno del alumno.
Ya que tanto en las aulas, el hogar y otros ambientes envuelven a los niños en situaciones relacionadas con el logro, donde los resultados son importantes y valorados. En estos escenarios las conductas de logro pueden ser valoradas en términos de mejora y progreso hacia las metas individuales, o en relación a cánones establecidos. Las recompensas externas, el reconocimiento y la coacción adulta pueden originar un sentimiento de pertenencia social o la creencia de que el propio esfuerzo conlleva una mejora.
Con respecto a la motivación se observa que, básicamente, el alumnado presenta una de tipo extrínseco -vinculada como tal al juego de estímulos positivos y negativos procedentes de su entorno- que, ciertamente, es perfectamente susceptible de generar implicaciones positivas nada desdeñables en el proceso formativo. En lo atinente a la motivación intrínseca se perciben carencias notables Mi propuesta seria buscar las causas de esa falta de motivación en el contexto de los alumnos ya que, una y otra vez, en las reuniones advierte que el origen del referido desinterés puede estar en las condiciones del entorno del alumno.
Ya que tanto en las aulas, el hogar y otros ambientes envuelven a los niños en situaciones relacionadas con el logro, donde los resultados son importantes y valorados. En estos escenarios las conductas de logro pueden ser valoradas en términos de mejora y progreso hacia las metas individuales, o en relación a cánones establecidos. Las recompensas externas, el reconocimiento y la coacción adulta pueden
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