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Enseñanza No Estructurada, Pocos Planteles, Sin Gremio De Maestros, Campaña Lancosteriana, Alumnos Avanzados Enseñan A Otros más Pequeños Supervisados. 1820 Primeras Escuelas Normales. 1821 1870 Casi Desaparecen Las Escuelas Normales Por Decreto Las


Enviado por   •  3 de Diciembre de 2012  •  213 Palabras (1 Páginas)  •  746 Visitas

Enseñanza no estructurada, pocos planteles, sin gremio de maestros, campaña lancosteriana, alumnos avanzados enseñan a otros más pequeños supervisados.

1820

Primeras escuelas Normales.

1821

1870

Casi desaparecen las escuelas normales

Por decreto las escuelas Normales pasan a la instrucción pública.

L a profesión del docente era independiente y no institucionalizada.

Iglesia como Institución formadora.

Cuestión didáctica al tiempo de la colonia.

Proceso de enseñanza tradicionalista.

1890

Incremento en numero de escuelas

1880.- Enseñanza Laica y obligatoria.

1891.-Escuelas públicas gratuitas, pedagogía de la época, Pobreza extrema, niños trabajando. Positivismo.

Inclusión de la visión científica.

Moral Civil.

Métodos de memorización, repetición y uso de violencia para el alumno.

Mitad del siglo XIX

Liberales proponen secularizar la educación.

1833.-Valentín Gómez Farías, intento decretar libertad de enseñanza y Santana no lo permite.

1867.-Juarez prohíbe enseñanza religiosa.

Creación de escuela primaria y escuela Normal instrucción público.

1876-1910

1910-1940

Educación en un segundo plano. Bajos presupuestos. Conflictos Bélicos.

1917-1920 Gobierno de Carranza, huelga de maestros por falta de pago.

Creación formal de la SEP a cargo se José Vasconcelos

Educación nacionalista integradora; educación humanística, contenido humano, rompe con el positivismo. Creación escuelas rurales. Figura del Maestro respetada.

1930.-Narciso Bassols frente a SEP . Organizaciones magisteriales; incremento salarial, categorización. Disputa por el control del consejo de Educación.

1934-1940.- Gobierno de Lázaro Cárdenas, aumentan escuelas, enseñanza popular, enseñanza popular, mejoran condiciones para los maestros lideres comunitarios, agente de cambio social, promotores de enseñanza atea y dañino para la moral.

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